《中國石拱橋》教案（精選21篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《中國石拱橋》教案，希望能夠幫助到大家。
《中國石拱橋》教案 篇1
知識與能力
1.理解選擇有代表性的例子説明事物特徵的寫作方法。
2.瞭解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到後説明事物的順序。
3.體會運用本文語言的準確、周密。
4.準確認讀課文_詞語，並掌握其意思意義。
過程與方法
1.學生預習，教師重點講解，輔導課堂練習。
2.討論法、點撥法、幻燈(圖)片演示。
情感態度價值觀
1.認識中國石拱橋在歷的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強民族自豪感。
2.培養學生獻身科學的志向和務實的精神。
教學重點
1.引導學生把握石拱橋的特徵，掌握抓住特徵説明事物的方法。
2.品味説明文語言的準確性和嚴密性。
教學難點
以趙州橋、盧溝橋為重點説明中國石拱橋，理解作者的説明順序，探究作者説明的技巧。教學方法：
1.學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高説明文的課堂教學效率。
2.討論法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利於激發學生主動參與教學，有利於培養學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢於質疑，不斷提高思維能力，有利於發展學生的智力。
教具準備
教材、教案、粉筆、黑板
課時安排
2課時。
第一課時
教學目標
知識與能力
1.瞭解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到後説明事物的順序。
2.準確認讀課文_詞語，並掌握其意思意義。
過程與方法
學生預習，教師重點講解，輔導課堂練習。
情感態度價值觀
認識中國石拱橋在歷的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強民族自豪感。
教學重點
引導學生把握石拱橋的特徵，掌握抓住特徵説明事物的方法。
教學方法：
1.學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高説明文的課堂教學效率。
2.討論法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利於激發學生主動參與教學，有利於培養學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢於質疑，不斷提高思維能力，有利於發展學生的智力。
教具準備
教材、教案、粉筆、黑板
教學過程：
一、導入新課
橋是經過放大的一條板凳——橋樑專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起學習由茅以升創作的《中國石拱橋》，瞭解石拱橋歷史悠久、形式優美、結構堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。
二、檢查預習，解題。
1.注音：弧形拱橋陡坡和諧飲澗勻稱橋墩酈道元
2.解釋詞義和字義：惟妙惟肖和諧勻稱古樸巧妙絕倫
以上兩項可利用多媒體出示小或利用投影顯示。
3.討論課題。
(1)分析“中國石拱橋”的短語結構。
名詞性偏正短語。
中心詞――“橋”
幾個定語――“中國”(的)、“石”材(的)、“拱”形(的)
連綴起來，是“中國的石材的拱形橋”。
4.解題：我們要學的這篇課文是橋樑專家茅以升寫的介紹橋的科技説明文。
請問：橋有哪幾類?
――首先應明確分類標準。按國別分，有中國的，外國的;按建材分，有石村的木材的、鋼材的;按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個定語對"橋"做了明確的限制。那麼，這種"中國石拱橋"有什麼特點?作者又是怎樣把這個特點介紹給大家的，這是我們學習這篇課文要搞清的兩個重要問題。
三、點撥閲讀
(一)中國石拱橋的特點。
為了把事物説清楚，説明文特別講究説明的順序，這一點，我們在七年級學《大自然的語言》等課文時已有了一些瞭解。現在同學們快速閲讀，用三分鐘時間找出各段講的是什麼事物，讀時要用筆在課本上標註。
教師歸納。板書：
石拱橋：(1-2)中國石拱橋：古代狀況(3-9)中國石拱橋：當代發展(10)
1.石拱橋的特點。
找一位同學朗讀第1、2段，其他同學找出説明石拱橋特點的詞語。
教師歸納。板書：
出現――較早
形式――優美
結構――堅固
作者怎樣説明這些特點的?(可組織學生回答也可由教師點明，視時間而定)
――神話把虹比作橋，詩人把橋比作虹。橋虹互比，既説明了橋的形狀，也説明了橋的優美。打比方是為了説明，有讚美之意，但語言簡潔，適度得體。
“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既説明了石拱橋出現較早，更説明它結構堅固。
第1段説明石拱橋形式優美，第2段説明石拱橋結構堅固，體現了從外到內的寫作順序。“不但……而且……”遞進關係，準確體現並強調了這一點。
2.中國石拱橋的特點。
第3段開始説明中國石拱橋。同學們劃出中國石拱橋的特點，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點，中國石拱橋是不是也有，中國石拱橋又有什麼獨到之處呢?
教師歸納。板書：
悠久的歷史――歷史悠久
幾乎到處都有――多而廣
大小不一，形式多樣，有許多是驚人的傑作--多樣傑出從時間來看，中國石拱橋在世界橋樑居地位。根據：(一)“悠久”更強調了時間早;(二)“旅人橋”“可能是記載的最早的石拱橋了”。從形式、結構上看怎麼樣呢?這一段中對中國石拱橋用“有許多是驚人的傑作”做了肯定，而且表明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之傑。除此之處，我們中國的石拱橋還有數量多、分佈廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨到之處。可見，我們的祖先在這方面為人類作出了傑出的貢獻。
趙州橋和盧溝橋就是這驚人傑作的代表。作者通過對這兩座橋的介紹更好的説明了中國石拱橋的特點。
3、中國石拱橋的傑作之――趙州橋。
文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閲讀中標註有關語句，看看趙州橋的特點是什麼，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的傑出之處?
教師歸納。板書：
趙州橋是世界的古代石拱橋，是中國石拱橋中驚人的傑作一，它具有石拱橋的一般特點，對這一點，文章在第4段中先做了總體介紹。“到現在已經一千三百多年了”，説明了出現早，“造成後一直使用到現在”“還保持着原來的樣子”，説明了它的堅固及美觀。同時，趙州橋又有它獨具的特色，的確不愧為驚人的傑作。
第5段橋的長、寬數據，表明它驚人的雄偉。接着指出它設計科學，技術巧妙，這是從總體上介紹趙州橋傑出的原因。下面從四個方面具體説明它的科學與巧妙。同學們應注意，每個方面都不只介紹了特點，而且説明了這樣設計施工的原理。這正是説明文的特點：就事物及其道理做解説。
①一個“長達三十七點四米”，當時世界之最的大拱，怎麼保證交通便利?
――趙州橋的設計者打破常規，將橋洞做成弓形，橋面沒有陡坡，便於車馬上下，可以説的確巧妙。
②這樣一座大橋，又是獨拱橋，用石材多，對兩岸橋基壓力會很大，怎麼辦?
――汛期河水暴漲，會對橋身猛烈衝擊，怎麼辦?設計者創造性設計，拱上加拱，不但一舉兩得，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。
③橋如此長，如此寬，怎樣保證它的堅固?怎樣便於施工?
――設計者匠心獨運，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是製造奇特。
④除了結構奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術價值也是不朽的。
值得注意的，還有：作者前引張嘉貞的話説明橋的構造奇特，後引張鷟的話説明橋的形式美觀，最後點明趙州橋是以李春為代表的我國勞動人民智慧和力量的結晶。先總後分再總，把趙州橋的特點介紹得清清楚楚。
四、課堂小結
趙州橋獨具的特點有力地説明了中國石拱橋的特點。趙州橋是位於洨河上的獨拱石橋，接下來，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國石拱橋數量多、分佈廣，形式多樣的特點。
五、佈置作業
1.思考：趙州橋的獨具特點和中國石拱橋的特點有什麼關係?
2.完成練習一、二(其中盧溝橋的一部分作為預習，先不填入表格，但要在課文上標註。）
《中國石拱橋》教案 篇2
教學目標：
1、整體感知，瞭解中國石拱橋的特點，理解選擇有代表性的例子説明事物特徵的寫作方法。
瞭解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到後説明事物的順序和列數字等説明方法及其作用，學習運用準確語言的特點。
2、認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國、熱愛社會主義的感情。
3、自主、合作、探究的學習方法。
教學重點：
1、 列舉典型事例，説明事物的特點。
2、 運用恰當的説明方法，準確説明事物的特徵。
教學難點：
1、理解根據特定的説明內容，合理安排科學的説明順序。
2、理解根據説明的需要採用恰當的説明方法。
教學時數： 一課時
第一課時
教學重點：學習用代表性例子説明事物特徵的寫作方法。
一、導入新課
同學們，大家知道什麼是説明文嗎?它跟記敍文有什麼差別呢?我們學過了哪些説明文?請一位同學回答。……
橋是經過放大的一條板凳——橋樑專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起學習由茅以升創作的《中國石拱橋》，瞭解石拱橋歷史悠久、形式優美、結構堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。今天我們學習《中國石拱橋》一課(板書課題)。作者茅以升(板書)是我國著名的 橋樑專家。他幾十年致力於橋樑的設計、研究和教學工作。30年代，他主持設計和修建了錢塘江大橋;50年代又參加了武漢長江大橋的設計工作。他寫過大量的介紹橋樑知識的書籍和文章，本文就是介紹我國石拱橋的説明文章。
二、檢查預習
1、請同學到黑板根據漢字寫拼音，或依據拼音寫漢字。(教師出題)
洨(Xiáo) 勻稱(yún chèn) 鷟(zhuó) 僉(qiān) 河堤(dī)
2.學生口頭補充解詞：
古樸：樸素而有古代的風格。
惟妙惟肖：形容描繪或模仿得生動逼真。惟，特別;肖，相似。
絕倫：獨一無二，無可比擬。 推崇：很尊重。
三、劃分段落
1.學生朗讀課文，老師點撥説明文的朗讀技巧。
2.指名讓學生分段，歸納段意，教師小結。
本文共10個自然段，可分為三部分：
第一部分(第1—2段)：從外形和歷史角度説明石拱橋的特點;
第二部分(第3—9段)：舉趙州橋和盧溝橋為例，具體説明了中國石拱橋的特點;
第三部分(第10段)概述中國石拱橋隨着中國建築事業的發展而取得輝煌的成就。
四、學習本文選材的方法
1.要求學生默讀課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點。
指名讓學生分別回答，互相糾正、補充，教師板書小結。
石拱橋：橋洞為弧形，橋樑史上出現得較早，形式優美，結構堅固。
中國石拱橋：歷史悠久，分佈廣、形式多樣，有許多是驚人的傑作。
趙州橋：歷史悠久，結構堅固，設計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術價值高。
盧溝橋：石拱相聯，結構精巧，堅固耐用，形式優美，藝術價值高，歷史價值突出。
2.討論：中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者為什麼選擇趙州橋和盧溝橋作為説明的例子?
小結：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點，很有代表性。選擇有代表性的例子説明事物的特徵方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被説明事物的特徵認識得更具體、更明確、更深刻。
3.討論：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點，作者為什麼不選一個而要選兩個呢?
小結：趙州橋和盧溝橋既有共同點，也有不同點。前者是“獨拱”石橋，後者是“聯拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補充的作用，説明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點。
五、完成課後練習五
六、佈置課後作業
1、精讀課文，研究本文的説明順序，並列出層次表。2、説明方法有十種之多，除了舉例子外，請在課文中找出運用説明方法的例子，並分別説説它們在説明事物上的表達效果(作用)
《中國石拱橋》教案 篇3
教學設想：
《中國石拱橋》是八年級學生學習説明文的入門之篇，必須讓學生清楚的區分説明文與其它問題的區別，知道説明對象，掌握説明文抓住事物特徵介紹事物的特點，明確説明順序，判斷説明方法瞭解其作用並學會運用，體會説明文語言的準確性。因此此篇課文的教學至關重要，分兩課時，而我這節課是第二課時，圍繞説明內容、説明方法對比學習趙州橋和盧溝橋，體會説明文語言的準確性。
教學目標：
1、掌握説明文的一些常用説明方法及其作用；
2、通過對比學習讓學生認識到説明事物要抓住事物的特徵，做到“説”而“明”。
3、體會説明文語言準確性的特點；
4、通過學習能寫簡單的説明文。
教學重、難點：
掌握説明方法的運用及説明語言的準確性。
教學方法：
自主思考與教師點撥結合、討論法、對比法。
課時安排：
兩課時之第二課時
教學過程：
一、導入
1、以錯誤的藥品説明書為例，引出説明文語言的準確性，指出這是這節課的學習目標之一。
2、明確本節課的學習目標。
二、細讀課文，分析趙州橋
1、請同學獨自朗讀趙州橋部分，思考這兩段文字從哪些方面介紹趙州橋的？運用了哪些説明方法？（提及説明方法帶學習回顧、明確常見的十種説明方法。）
2、學生討論解決，教師指明學生作答。針對學生找到的説明方法，教師對其作用進行點撥。
3、教師小結，並展示幻燈片，出示教師觀點。
三、對比學習盧溝橋
學生自學盧溝橋部分。從説明內容、説明方法兩方面比較盧溝橋與趙州橋的異同之處。
學生討論明確，教師指出這樣的寫法不但使行文有所變化，而且增強了文章的可讀性。並明確作者舉的這兩座橋既具有代表性，又考慮中國石拱橋的多樣性做到全面。
教師強調説明事物時要抓住事物的特徵進行説明。
四、揣摩語言，體會説明文語言的準確性
1、教師朗讀改動的句子，要求學生找出教師遺漏或改動的地方。
趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是最古的石橋。這座橋修建於公元605年，到現在已經一千三百多年了，還保持着原來的雄姿。
2、出示趙州橋，讓學生用自己的語言説明小拱與大拱的位置關係，教師畫圖，學生對比。
3、學生思考教師改動後的語句和原文的區別，對比不同語言的描述，從而體會説明文語言的準確以及作者嚴謹的治學態度。
4、學生自己找兩個其他能體現語言準確的詞句加深理解。
5、教師小結：綜觀我們分析的這些例子，可以發現本文使用數字準確，沒辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當地使用限制性的詞語，使表達的意思趨於準確。因此，我們學習説明文語言，最重要的就是抓住“準確”二字。
五、小結
交給學生自己小結本節課的收穫。
六、作業
選自己最感興趣、最喜愛的事物用100字左右的文字向大家介紹，要求至少用上一種説明方法。
《中國石拱橋》教案 篇4
教學目的：
1、瞭解中國石拱橋的特點。
2、理清文章結構，領會文章的內容。
3、品味語言的準確性和嚴密性。
教學重難點：
重點：抓住中國石拱橋的特點，理清文章結構。
難點：以形象的語言介紹一種事物。
課時安排：
2課時
教學過程：
第二課時
一、導入
上節課我們瞭解了説明文的一些問題知識，初步感知了課文，分析了中國石拱橋的特點，並欣賞了中國十大名橋之一的趙州橋，現在，我們將跟隨作者一起去欣賞中國石拱橋的又一傑作——盧溝橋。
二、關於盧溝橋
1.欣賞圖片
2.賞析課文
思考：
（1）本文介紹了盧溝橋哪些方面的特點？
（2）作者分別介紹趙州橋,盧溝橋，説明的順序基本相同，請具體説一説。
（3）既然兩個例子都能體現中國石拱橋的特點 ,作者為何不只選其中一例説明呢?
（4）作者選取趙州橋和盧溝橋為例，因為它們都是我國古代石拱橋的典範，也因為它們各具特色，請大家分小組討論一下兩座橋各自的特點，比較它們的異同。
（5）為什麼先説趙州橋，再説盧溝橋？
（6）中國石拱橋取得光輝成就的原因是什麼？
（7）文章最後一段寫中國石拱橋近代的發展，試分析一下本段的結構。
三、現代橋樑欣賞
PPT圖片展示
四、瞭解本文説明順序
從整體看，全文用了什麼説明順序？
明確：（從一般到特殊的）邏輯順序
五、課堂練習
學完了本課的課文，讓我們來做幾道練習，及時鞏固我們所學的知識
（一）説説句中劃線詞語的作用。
1.石拱橋在世界橋樑史上出現的比較早。
為了準確地説明情況，沒有絕對地説是“最早”出現。這樣表達，程度較輕，更加準確。
2.《水經注》裏提到的“旅人橋”，大約建 成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。
3.我國的石拱橋幾乎到處都有。
“幾乎”只是強調石拱橋的分佈範圍很廣，
但並不排除有沒有石拱橋的地方。
4.這座橋修建於公元605年左右。
“左右”是估計的時間，並不確定。
5.（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。
“當時”是從時間上限定，
“可算”是從程度上限定。
經過限定的結論更符合實際情況。
（二）指出下列各句運用了什麼説明方法。
1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
打比方
2.《水經注》裏提到的“旅人橋”，大約建成於282年。
引資料、列數字
3.大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在洪水暴漲的時候，還可以增加洞的過水量，減輕洪水對橋身的衝擊。
作詮釋
4.每個柱頭上都刻着不同姿態的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。
摹狀貌
六、課堂小結
《中國石拱橋》抓住了事物的特徵，合理安排説明順序，運用多種説明方法和準確嚴密、生動而富有文采的語言進行説明，既介紹了石拱橋的知識，又為我們説明文的寫作提供了很好的範例，值得我們學習和借鑑。
七、佈置作業
橋樑無處不在，請你介紹一座你熟悉的橋樑，合理安排説明順序，寫一篇300字左右的小説明文。
《中國石拱橋》教案 篇5
教學目標：
1、掌握重點詞語，準確流利地朗讀課文。
2、理清本文説明順序，瞭解中國石拱橋的特點。
3、體味本文準確的語言，學習幾種説明方法。
4、讓學生了解趙州橋和盧溝橋是石拱橋的傑作，是我國勞動人民的偉大 造；瞭解解放後我國橋樑事業所取得的巨大成就，增強民族自豪感。
教學重點：
理清本文説明順序，瞭解中國石拱橋的特點，學習幾種説明方法，體味準確、生動的語言。
課時.計劃：
2課時。
課前準備：
1、讀課文，掃除字詞障礙。
2、課前佈置學生查閲有關橋樑的資料。
第一課時
課時目標：整體感知課文內容，理清説明的順序，理解選材的典型性，研討 文 中介紹趙州橋的部分。
教學內容
一、課題引入生活中，你見過很多橋，這些橋各有各的特點，現在，請同學們看兩幅圖片，説説這兩座橋各有什麼特點？
二、自學輔導
1、出示投影檢查預習。
2、學法指導：這是一篇説明文，閲讀説明文應從哪些方面入手？
3、教師範讀課文，並投影下列問題。
①中國石拱橋的總的特點是什麼？
②用一句話概括每段段意，理清本文的説明順序。
③中國石拱橋很多，文章為什麼選擇趙州橋和盧溝橋作為重點説明的例子？
提問、啟發、歸納以上問題，並板書。
學生帶着問題速讀課文，讀後，小組合作探究問題。教師巡迴指導，並參與小組討論。學生回答後小結。
①形式優美，結構堅固，歷史悠久。
②由一般到個別的邏輯順序。石拱橋——中國石拱橋——中國石拱橋典型傑作——中國石拱橋的新發展。
③這兩座橋是我國石拱橋中傑出的代表之作，又具備石拱橋的共同特點，而且又各有各的特色。所以以這兩座橋為例很有代表性。 前者是獨拱，後者是聯拱，既有共性，又有個性。選擇兩者可以互相對照，互相補充，説明中國石拱橋形式多樣、多姿多彩的特點。
三、重點研讀過渡：
作為傑出代表，趙州橋和盧溝橋各有什麼特色呢？作者怎樣説明的呢？
①作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？
②趙州橋有哪些特點？
③假如你是導遊，請你根據課文內容和插圖，設計一段話，然後向遊人介紹趙州橋的有關情況。
學生齊讀課文課文第4、5段，思考問題，並在小組內討論完成。
歸納：
①先總説、後分説的順序。抓住“著名”“最古”兩個詞語，先概括介紹橋的地理位置、建橋時間；再介紹橋的長和寬；然後逐一分析橋身的結構特點及其科學原理。
②弓形獨拱；拱肩加拱；拱圈拼成；結構勻稱。
③小組交流，全班交流。
四、課時小結
通過學習和研討，我們瞭解了中國石拱橋的總體特點，理清了本文的説明順序，領略了趙州橋這座獨拱石橋的獨特魅力。那麼作為聯拱石橋的代表，盧溝橋又有哪些與眾不同的魅力呢？
五、佈置作業
查閲有關趙州橋和盧溝橋的相關資料。
《中國石拱橋》教案 篇6
教學目標：
1、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
2、正確、流暢地朗讀，並能基本背誦課文。
3、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠户的形象，把握文章主旨。
4、拓展延伸：多角度分析問題;關注社會，探究人與動物的關係。
教學重點：
把握古文朗讀的方法，積累文言詞語，體會語言的精妙。
逐步培養學生客觀認識社會，對美好自然的關注。
課時安排：
一課時
課前準備：
老師蒐集有關狼的文章及圖片：如畢淑敏的《母狼的智慧》及一組狼的圖片;學生藉助工具書解決生字詞，瞭解文言詞語的多義現象，反覆閲讀，理解課文內容，圈點勾畫，有疑難之處畫上“?”。蒐集與狼有關、帶狼字的成語或歇後語，根據自己的瞭解畫出狼的形象或與情節有關的畫面。
教學內容：
《狼》出自清代小説家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之二，情節曲折緊張，語言描繪生動形象，既表現了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性，也突出了屠户的勇敢機智。教學中，還可以引導學生探討故事情節，並訓練求異思維，如：狼真的該殺嗎?
教學步驟：
(一)導入：出示狼的圖片，讓學生對狼有一個先前的瞭解。
同學們，你們知道圖片上的是什麼動物?在生活中，你是否見過真正的狼?或許我們更多的只是在公園裏、電視、圖畫、文學作品中瞭解過狼的形象。然後師生共同交流有關狼的知識：如狼外婆、狼和小羊、以及有關狼字的成語“如狼似虎、引狼入室、豺狼當道、狼奔豕突、狼藉滿地”等。(可讓學生自由回答，激發學生的熱情)，並得出結論：
狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。
好，今天我們就來學習一篇與狼有關的作品《狼》。仔細看一看，這一作品是作者是誰?
學生回顧有關蒲松齡的知識。教師出示材料。
如：蒲松齡(1640～1715)，字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代傑出文學家，山東省淄川縣(現淄博市淄川區洪山鎮)蒲家莊人。蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。然而坎坷的遭遇和長期艱辛的生活，加深了他對當時政治的黑暗、科舉制度的腐朽以及社會弊端的認識和了解，為文學創作奠定了基礎。他畢一生精力完成短篇小説集《聊齋志異》8卷、491篇，約40餘萬字。《聊齋志異》，是蒲松齡的代表作，共有短篇小説491篇。多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映現實的社會生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達婚姻自由。它語言簡練，描寫細膩，人物形象鮮明，故事生動，具有較高的藝術成就。
欣賞歌曲：《説聊齋》。
(二)整體感知
1、朗讀並熟悉課文。
(1)教師範讀，創設情景：(同時結合flash朗讀)
聲情並茂，有急有緩，讓學生初步感知課文內容，把握閲讀節奏。使學生初步解決閲讀障礙。
2、引導學生再自讀課文，並解決下列問題
(1)讀一讀課文，解決暫時不懂的字，不理解的詞。
(2)小組合作，質疑釋難。根據註釋梳理文句，完成對文章內容的理解。
(3)好了，相信大家已經對課文的內容有一個大概的瞭解了，現在，如果有同學還有對文章的內容及字詞不理解的話，請自由提問。
學生提出不理解的字詞，老師可略作歸納，然後討論解決。(教師完成指導)
綴行()屠大窘()苫蔽成丘()弛擔持刀()
眈眈相向()目似瞑()隧入()狼亦黠矣()
3、檢查閲讀。
如果大家都對文章的內容沒什麼疑問了，老師出示材料考察一下。
4、看來大家都還解決的不錯，請看下邊的圖片，你能用文中的語句複述課文嗎?
(1)複述：進一步理解，熟悉課文
(2)進一步明確故事的情節。(遇狼——懼狼——御狼——殺狼)
(三)賞析
(1)文中有兩個形象，讓學生自己選擇並扮演其中的一個形象，以該形象的語氣來説説當時的想法。這樣可以深入的瞭解課文，加深對內容的理解。
(2)讓學生根據同學的自述，分別概括出兩個形象的性格特徵。提示：可提示學生分析這些詞語時從動作，神態或者心理方面表現狼的貪婪，兇狠、狡詐和屠户的恐懼、機智等
(3)議狼：請學生多角度評價課文，並得出自己的啟示。
(4)你能説説本文的主旨是什麼嗎?或學習本文後懂得了什麼道理?
提示：對待狼一樣的惡人，必須敢於鬥爭，善於鬥爭，才能勝利。(答案不求一致，儘量引導學生多角度分析，只要言之成理即可)
(5)課文最後一段在寫法上與前面有何區別，它起什麼作用?(議論，點明主旨。同時明確這類文體的寫法：在記敍的基礎上發表議論，表明態度、觀點)課文寫的狼是否有別的含義?從而瞭解《聊齋志異》的特點：揭示當時社會現實，有嘲諷的意味。然後抽讀，看怎樣才能讀出諷刺的意味?
(6)在這個故事中，發生矛盾、進行鬥爭的兩方，一方是屠户，另一方是狼，這兩方在矛盾鬥爭的過程中，誰處在主動地位，誰處在被動地位呢?故事的結局給你怎麼樣的啟示?
(四)拓展
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象徵，殺狼理所當然，順理成章。那麼狼真的是那麼可憎可惡嗎?拋開課文，聯繫社會，我們對狼還有別的認識嗎?可以查閲相關資料，老師也可以提示探究方向，推薦書目，蒲的另一篇文章。
2、我們現在已經很少見到狼了，從生態平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼?
3、展開想象，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結果。
附：板書
狼
狼綴行——假寐誘敵——打洞——被殺：狡詐、兇殘
屠户遇狼——懼狼——避狼——殺狼：機智、勇敢
(五)課堂練習：
<一>、説出下列紅色字的意思
1、止有剩骨一狼得骨止
2、綴行甚遠
3、一狼仍從擇其善者而從之
4、恐前後受其敵
5、顧野有麥場
6、弛擔持刀
7、一狼徑去。
<二>、用現代漢語解説下列語句
1、並驅如故
2、其一犬坐於前
3、目似瞑，意暇甚
4、一狼洞其中
5、禽獸之變詐幾何哉
<三>、背誦練習。
（六）、歌曲欣賞《我是一匹來自北方的狼》詞曲：齊秦
我是一匹來自北方的狼
走在無垠的曠野中
淒厲的北風吹過
漫漫的黃沙掠過
我只有咬着冷冷的牙
報以兩聲長嘯
不為別的
只為那傳説中美麗的草
《中國石拱橋》教案 篇7
導入新課
請同學們聽讀《中國石拱橋》中的一段話，該段話介紹的是趙州橋的特徵。“(一)全橋只有一個大拱……橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓；(二)大拱的兩肩上，各有兩個小拱。”聽後請同學們畫出該橋的示意圖，並體會加點詞的準確性。(準確的介紹了大拱的形狀和小拱的數量及在大拱上的位置。)然後明確本課的素質教育目標。
(一)明確目標
1、複習舉例子、列數字等説明方法。
2、體會本文運用準確的語言説明事物的特徵。
3、學習作者治學態度的嚴謹。
(二)整體感知
請同學們默讀課文並感受文中的語言特色，找出文中運用的説明方法。
語言特色：簡樸。簡樸在遣詞煉字方面很突出。如介紹趙州橋的成就，用“最偉大”；介紹其歷史，用“最古”；説明其外形，用“橫跨”“雄偉”“雄姿”；介紹其施工技術，用“巧妙絕倫”，無一字不自然貼切。簡明樸實而妙趣橫生，綽約多姿，準確和嚴密，這主要表現在運用詞語、造句和組織句羣上。關於運用詞語，如在第一段的三句話中，分別用了“橋”“拱橋”和“石拱橋”這樣三個範圍大小不同的詞語。在列數字説明時，數字準確，語氣肯定，毫不含糊，這是準確的表現。文中也用了一些“概數”，如“這座橋修建於公元605年左右”，“大約建成於公元282年”，“路面平坦，幾乎與橋面平行”，這些句中的“左右”“大約”“幾乎”是表示約略的詞語，用上這些詞語反而起到了準確説明的作用，也正體現了作者嚴謹的治學精神。關於造句，如説旅人橋“可能是有記載的最早的石拱橋了”。在這個句子中，用“可能”表示估計，用有記載表示確實存在，用“最早”表示程度，使全句的意思既準確又嚴密。再如説趙州橋“是世界上最偉大的古代石拱橋，也是造成後一直使用到現在的最古的石橋”，這個複句極為準確而嚴密地説明了趙州橋的最偉大、最堅固和最古老。關於組織句羣。如第九段對於我國石拱橋取得光輝成就的原因的分析，用“首先”“其次”“再其次”分條説明。這三條由人到物、由主到次，既嚴密又全面。再如第十段，除開頭一句和最後一句以外，是一個用事實説明解放後我國橋樑事業飛躍發展的句羣。這個句羣可分為兩個句組。第一、二句是一個句組，第三、四句是又一個句組。兩個句組從量和質兩方面準確而嚴密地説明了我國橋樑事業的飛躍發展。
為了把我國石拱橋的特點説得明晰、具體，特別要把趙州橋、盧溝橋的藝術價值説得生動形象，本文還適當的運用了一些描寫方法。如對盧溝橋兩旁石欄石柱頭上石獅子的神態，寥寥幾筆，就刻畫得神態逼真、活靈活現。
説明方法。舉例説明就是舉出典型事例來進行説明。如為了説明我國石拱橋中有許多是驚人的傑作，就舉了趙州橋和盧溝橋這兩個典型的例子。這種説明方法給人的印象具體、深刻。數字説明就是用準確的數字來進行説明。比如對趙州橋存在的時間、長度、寬度、拱圈的道數等都用了具體數字。有的雖然只是概數，但也能收到很好的説明效果。比較説明就是用與同類的或相關的事物作比較的方法來進行説明，文中在説明盧溝橋的堅固時，講到“永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事”。這就是將盧溝橋和與之有關的兩岸河堤作比較説明。這種説明方法，使人印象很深。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
1、複習提問。
(1)説明文的語言有哪些特點?
(2)常見的説明方法有哪些?
回答明確：
(1)説明文的語言準確、簡練、平實、生動。
(2)常見的説明方法有：舉例子、作比較、列數字、打比方、分類別、下定義等。
2、研討課文內容。
(1)閲讀課文後.總結課文最主要的寫法?
答：①選取有代表性的事物來説明事物的特徵。
②用準確的語言來説明石拱橋的特徵。
(2)在第2自然段中有這樣一句話，“這種橋不但形式優美，而且結構堅固”。“形式優美”與“結構堅固”是什麼關係呢?如果刪去“不但”“而且”，是不是可以呢?或者改為“不但結構堅固，而且形式優美”，是不是可以?
答：“形式優美”與“結構堅固”是遞進關係。不可以刪去。如果刪去，就失去了原來的遞進關係。先後次序不可以顛倒，顛倒後就會改變作者的原意。
(3)提問：作者在介紹趙州橋時都介紹了它什麼內容?
答：作者在介紹趙州橋時，首先交代了它的位置——“橫跨在洨河上”，接着介紹了它悠久的歷史——“是造成後一直使用到現在的最古的石橋”。
提問：如果把此句中的“造成後一直使用到現在的”去掉，行不行?
答：不行。這是“石橋”的定語。有些橋歷史更悠久，只不過沒有保存下來罷了。這樣寫準確。
提問：如果把“石橋”改成“石拱橋”，行不行?
答：不行。趙州橋不僅在石拱橋中歷史最悠久，而且在所有石橋中歷史也是最悠久的。
介紹了趙州橋的位置和歷史後，作者重點介紹了趙州橋的構造。這四個方面的特點非常具體，給讀者留下了深刻印象。在用詞上也非常講究。如“在當時可算是世界上最長的石拱橋”一句中，把“可算”換成“一定”行嗎?
答：不行。那就太武斷了，原句是表示估計，表現了作者嚴謹的態度。
再如：“像一張弓”“兩肩”“各有”等也非常準確，寫出了大拱的形狀和小拱在大拱上的位置和數量。
提問：介紹趙州橋特點的四個方面，順序能否顛倒過來?如先介紹“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧”，後介紹“全橋只有一個大拱”，行不行?
答：不行。因為(一)、(二)、(三)、(四)的順序是按照主次重輕排列的。換句話説，之所以按此順序安排，是由趙州橋的特點決定的。
提問：作者介紹完趙州橋後，為什麼還要介紹橋的設計者李春?為什麼不一開始介紹?
答：因為趙州橋是傑出的石拱橋，讀者會很自然的聯繫到橋的設計者。這符合讀者的心理。因為主要介紹的對象是橋而不是人。所以補充介紹。
(4)第9自然段對我國石拱橋取得光輝成就的原因的分析，能否調換順序?
答：不能。因“首先”“其次”“再次”分條説明。這三條由人到物，由主到次，既嚴密又全面，層次清楚。所以不能調換。
(5)文中在説明事物時運用了哪些説明方法?請舉例並説明其作用。
答：舉例子：為了説明我國石拱橋的主要特徵，作者舉了趙州橋和盧溝橋的例子。作者在文中舉這兩個典型的例子，起到了互相對照和補充的作用。
列數字：如“趙州橋非常雄偉，全長50、82米，兩端寬9、6米，中部略窄，寬9米。”這些精確的數字，準確説明了這座橋的規模。
打比方：文中對石拱橋的比喻很多，集中起來，就是比作為是虹，是弓。這兩種事物既能表現石拱橋形式上的基本特徵，給人以美的感受，又便於對石拱橋在建築上的特點給以形象的説明。
作比較：第6自然段，用“盧溝橋兩岸河堤常被沖毀而橋本身卻從沒出過事”作比較，説明橋的堅固。
(6)學生質疑問難。
(四).總結、擴展
這節課我們主要學習了運用準確語言説明事物特徵的寫法，同時也認識到作者嚴謹的治學態度。請同學們再次閲讀全文，從文中的引文看，作者寫這篇文章時最少讀了哪些書(包括傳説、詩文)?進行思想教育。
1、“《水經注》裏提到的‘旅人橋’，大約建於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”《水經注》作者酈道元(南北朝)
2、“唐朝的張嘉貞説它‘製造奇特，人不知其所以為’。”《安濟橋銘》作者張嘉貞(唐朝)
3、“説它‘是世界上獨一無二的’……”《馬可·波羅行記》作者馬可·波羅(意大利)
從這篇短短的説明文中我們體會出作者嚴謹治學的精神，而這正是我們學生應該好好學習的。
(五)佈置作業(出示幻燈片)
1、判斷下面語句表達的正誤，並説出錯誤的原因。
(1)趙州橋是世界著名的古代石拱橋。
(2)趙州橋是世界上最偉大的石拱橋。
(3)趙州橋是有不朽藝術價值的石拱橋。
(4)趙州橋可算是世界上最長的石拱橋。
(5)趙州橋的橋洞不是半圓形，而是像一張弓，大拱上沒有斜坡，便於車馬上下。
(6)盧溝橋修建於13世紀。
(7)盧溝橋很早就成為北京的名勝。
(8)盧溝橋上的石刻獅子，好像母子相抱，交頭接耳，傾聽水聲，千姿百態，惟妙惟肖。
(9)石拱橋的特點是製作石料的工藝極其精巧。
(10)“雙曲拱橋”是我國勞動人民的新創造，是世界上所沒有的。
引導回答如下：
(1)和(3)是對的，其餘都是錯的。
(2)“偉大”一詞用以修飾橋不恰當，可改為“古老”。
(4)趙州橋“在當時”可算是最長的石拱橋，如果刪去這個限制詞就不準確。
(5)“大拱上沒有斜坡”是不對的，文中是説沒有“陡坡”。
(6)盧溝橋修建於12世紀。
(7)北京的名勝很多，盧溝橋只是其中之一。
(8)盧溝橋上的石刻獅子各具情態，刪去“有的”似乎一律一樣，不能表現千姿萬態的特徵。
(9)石拱橋的特點除了“製作石料的工藝極其精巧”之外，還有其他。
(10)這句話是錯誤的，可把“沒有”改為“僅有”。世界上都沒有，中國自然也沒有。
2、完成課本練習第二題。
引導回答：
表示程度的有：比較、幾乎
表示估計的有：大約、可能、左右、可算
表示限制的有：當時
(六)板書設計
中國石拱橋
茅以升
明
《中國石拱橋》教案 篇8
教學構想：以《中國石拱橋》為例，滲透學生的課外生活，圍繞如何抓事物的特點寫事物的特徵這一訓練重點，切實訓練學生的説明能力。
課前準備
1.佈置學生課前實地觀察枝城長江大橋、白水橋（石拱橋）以及自己身邊形形色色的橋。仔細回憶自己見過的各種橋。
2.在觀察回憶的基礎上，歸納橋的特點並用精練的語言表達出來。
課堂實錄
師：前面我們佈置大家觀察了橋（教師板書，加點詞為板書內容，下同），下面請同學們説説你見過哪些類型的橋。
生：獨木橋、水泥預製橋、鋼樑橋、石拱橋、鐵索橋等等……
師：大家見過的橋確實不少，那麼你們能否用一句最簡潔的話説説橋的特徵。
生：架在河面上，用水泥鋼筋作材料的建築物，如枝城長江大橋。
生：不對，有的橋也用木材作材料，如獨木橋。
師：大家説得很有道理，看來要把握事物的特徵，還必須找到同類事物的共同點。下面大家想想，哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點，可以查詞典，看看詞典是怎樣説的。
生：（查詞典）架在河面上連接兩岸的建築物。
師：根據我們前面的討論，大家想想這樣概括橋的特點是否準確？
生：不夠準確。前面已經説過，立交橋就不是架在河面上的。
師：看來時代在發展，詞的含義也在發展，大家修改修改。
生：架在水面或空中，用來連接兩端的建築物。
師：我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特徵的方法。事實上橋用什麼材料做，千差萬別，不是共有的特點；橋的作用——架在水面上或者空中連通兩地供通行才是共同具有的。抓特徵就是要找出同類事物的共同點。
[引導學生從直接經驗中總結出一般的規律，是“課內外銜接教學實驗”的重要特點，能力訓練即從此開始。]
師：下面我們把橋的範圍縮小，侷限於石拱橋。按照上述抓特徵的方法找找石拱橋的特徵，看看石拱橋有什麼共同點。
師：説得較好，不過同學們所看到的還只是橋的外部特點，事實上我們在分析事物特徵時，並不像這樣顯而易見，還需要我們仔細研究。下面我們把橋的範圍再縮小來研究中國石拱橋有什麼特徵，可能難度就會增大。請同學們翻開課文《中國石拱橋》，先看課文寫到石拱橋的哪些特點。
（學生瀏覽課文，找中國石拱橋的特點。）
師：現在請同學説説《中國石拱橋》有哪些共同點。
生：形式優美。
師：從哪些地方可以看出來，最好用書上的原話回答。
生：石拱橋的橋洞呈弧形，就像虹。
生：這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的傑作。
生：作者在寫趙州橋的時候這樣寫：“全橋結構勻稱，和四周的景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。”
師：説得不錯，中國石拱橋除了形式優美以外，還有沒有更重要的特點？
生：有，那就是結構堅固。
師：（板書結構堅固）何以見得？
生：書中説這種橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，發揮交通作用”。
生：書中還説永定河發水時來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是盧溝橋從沒出過事，足見它的堅固。
師：回答得很好。除此之外，我們還能從課文中看到中國石拱橋具有什麼特點嗎？
生：歷史悠久。
師：（板書歷史悠久）通過上面分析我們已經找到了中國石拱橋的共同特點：（1）形式優美；（2）結構堅固；（3）歷史悠久。那麼怎樣説明才能把這些特點説清楚呢？通常的做法是精選例子。下面我們看看課文是如何選擇例子來説明事物的特徵的。請同學們再仔細看看課文重點寫了哪兩個例子。
生：趙州橋和盧溝橋兩個例子。
師：為什麼選擇趙州橋和盧溝橋作例子，用這兩個例子能説清中國石拱橋的特點嗎？
生：因為趙州橋和盧溝橋都歷史悠久，前者修建於公元605年左右，後者修建於1189－1192年間。這兩座橋都形式優美，趙州橋前人有“初月出雲，長虹飲澗”的盛讚；盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽。更重要的是這兩座橋結構堅固，修建以後沿用至今，完好無損。中國石拱橋的三個特點，在它們那裏都非常突出，所以選擇這兩座橋作例子，就能説明中國石拱橋的特點。
師：既然這樣，那麼作者為什麼不只選一個例子，那樣文章不是更簡潔嗎？
生：簡潔是簡潔了，但是那樣就不夠全面。
師：此話怎講？
生：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯拱，既選單拱的例子，又選聯拱的例子，就能較全面地反映中國石拱橋的概貌。
師：看來選例子除了典型以外，還要全面，既要有代表性，又要保證主要方面有代表。選例子很重要，選準了例子把例子寫好，通過它準確地説明事物的特徵更重要。下面我們看課文是如何寫例子的。請大家瀏覽課文，找出文中寫趙州橋和盧溝橋的段落。
生：第4、5段寫趙州橋，第6～8段寫盧溝橋。
師：下面請同學們朗讀課文第4、5段，讀後思考作者是怎樣圍繞趙州橋來説明中國石拱橋的特點的。
（學生朗讀課文，思考問題）
生：先總寫橋的外形和使用情況，給人以總體印象，再詳細地寫這座橋的四個方面的特點，給人以具體的形象。
師：我仔細閲讀了課文，作者寫趙州橋用了這樣一些字眼：“橫跨在河上”“還保持着原來的雄姿”“非常雄偉”。（示圖）就書上的插圖來看，趙州橋只不過跟我們的白水橋差不多，但比起枝城長江大橋來只不過是“小鳥”中的“小鳥”，作者説它“雄偉”準確嗎？
生（笑）：趙州橋是不及枝城長江大橋高大，但我們説一個建築物雄偉主要不只看它的體積如何大。
師：那還要看什麼？
生：還要看它的氣魄和聲勢。比如我們説雄偉的天安門，並不是説天安門就有幾十層上百層樓那樣高，我們從電視上見過天安門，還沒有我們的教學樓高，但是它造型很有氣勢，見過天安門的人沒有一個懷疑“雄偉的天安門”，“雄偉”一詞用得不準確嗎？（眾生笑）説趙州橋“非常雄偉”也是如此。
下面我們再看盧溝橋的情況。請一位同學朗讀課文第6～8段，其餘同學思考作者寫盧溝橋與寫趙州橋有什麼不同。
（學生朗讀）
生：相同點是也説明了它的修建年代、堅固等情況，不同點是側重説明它的藝術價值和紀念意義，筆法上多采用生動説明，如柱頭上的石獅作者説它們“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖”。
師：請稍等，你能不能説説這裏採用的是什麼表達方式？
生：當然是描寫。
師（笑問）：你是否意識到這種描寫與一般記敍文中描寫的作用有所不同。（生默然）其他同學呢？（也默然）不要緊，我們先來研究幾個問題。這些石刻獅子能“母子相抱”“交頭接耳”“傾聽水聲”嗎？
生：獅子是石刻的，當然不能。
師：真實的情況是怎樣的？
生：很像是母子相抱，很像是在交頭接耳，很像是在傾聽水聲。
師：也就是説作者把那些石刻獅子的樣子寫出來了。你見過盧溝橋嗎？
生：沒有！
師：你腦海中有那些石刻獅子的形象嗎？
生：有了，而且非常清晰。
師：這正是説明文中描寫的功勞，説明文中的描寫重在摹寫事物的樣子——摹狀貌，讓讀者對説明對象有更清晰、更準確、更形象的瞭解。與一般記敍文中的描寫有所區別，請同學們體會。
師：好，我們回到原來的問題上去，作者寫趙州橋和盧溝橋兩個例子，確實同中有異，為什麼要這樣處理呢？
生：這樣處理於大同中存小異，使行文富於變化，文章更有魅力。
師：説得好。下面我們回顧一下本節課學的內容。請大家參照黑板上的板書思考：寫作説明文應該怎樣抓特徵，怎樣寫特徵？
生：抓特徵就是要找出同類事物的共同點，而寫特徵一般要精選例子來説明，所選例子一要典型，二要全面。
師：很好。下面我們就按照上述方法來操練這種技能。
（出示筆）筆，大家都不陌生吧！你們見過哪些種類的筆？
生：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆、彩筆、蠟筆、鐵筆等等……
師：誰能説説筆的共同點？
生：儘管筆的結構千差萬別，不管什麼筆，但有一點是相同的，它們的作用不外兩個：一是用來寫字；二是用來作圖畫畫。它是寫字畫圖的用具。
師：如果我們要寫一篇文章來介紹筆的用途，按照上述分析，少不了選例子來説明，如果選例子應該選哪些例子？
生：鋼筆。
生：毛筆。
師：為什麼？
生：鋼筆在硬筆中使用最廣泛，最具代表性。毛筆不但是軟筆中的一絕，而且和古老的書法藝術有着天然的聯繫，説筆自然少不了毛筆。
師：好，我們就來討論鋼筆和鋼筆書法有哪些具體特點。從形象方面，從使用方法方面，從書寫效果方面着眼，發揮大家的創造性，看誰説得準確生動。
生：只有吸了墨水，才能寫出字來。
生：能寫小而好看、筆畫整齊的字。
生：墨水吞進肚，什麼時候用，什麼時候吐，早晚隨身帶，最易作記錄。
生：胸中墨萬點，下筆成千言。
師：大家説得很形象，很生動，本節課就練習到這裏。課外請大家採用同樣的方法寫寫“毛筆”，然後再寫一篇作文，題目就叫“説説中國的筆”吧。好，現在下課。
《中國石拱橋》教案 篇9
學習目標：
1、瞭解中國石拱橋的特點。
2、學習閲讀説明文。
3、把握生命對象的特徵。
4、理清什麼順序。
5、體會説明文準確、周密的語言特點。
學習重點：
把握説明對象的特徵
學習難點：
理清説明順序
學習時間：
兩學時
學習過程：
第一學時
學習要點：
1、引導學生辨析文體，把握説明文的文體特徵。
2、整體感知文意，瞭解説明對象，明確其特徵。
學習步驟：
一、説一説：你見過那些橋？
二、想一想：以橋為題，你會怎樣作文？
1、引導比較
一類是記敍文，有強烈的個人情感；
另一類是説明文，較為客觀。
2、簡要提示説明文在生活中的應用。
如：藥品説明書，手機説明書，摩托車説明書等。
三、查一查：瞭解
什麼是橋？什麼是拱橋？什麼是石拱橋？
1、茅以升説：橋是經過放大的一條板凳。
2、橋是架在水面或空中，用來連接兩端的建築物。
四、讀一讀：思考
1、自讀課文1—3段，説説中國石拱橋有那些特點？
2、課文以哪幾個例子來説明其特徵的？為什麼不選一個或三個？
五、作業
1、仔細瞭解趙州橋、盧溝橋是如何體現中國石拱橋特徵的。
2、課外蒐集關於橋的資料。
第二學時
學習要點：
1、理解文章的説明順序，探究作者的説明技巧。
2、揣摩語言，體會説明文語言準確、周密的特點。
3、練習、延伸拓展，形成能力。
學習步驟：
一、理清説明順序
1、課文介紹了中國石拱橋的特點後又介紹了什麼？
順序：古——今（時間順序）
2、課文分別介紹趙州橋、盧溝橋，説明順序這樣？
邏輯順序：地理位置——修建時間——建造結構——藝術價值
3、課文寫拱時，介紹了四個特點，為何中間插入小拱？
由主到次的順序
4、課文1—3段與4—８段是什麼關係？
總分結構
二、初步認識説明方法
思考：文章採用了哪些説明方法？有何作用？
打比方 舉例子 列數字 引用
三、理解説明文語言的準確、周密
以課後第二題題為例
四、延伸練習
以課後第三題為例進一步認識記敍文和説明文的不同。
附板書：
石
國 拱
中 橋
結構堅固 形式優美 歷史悠久
趙州橋 盧溝橋
《中國石拱橋》教案 篇10
一、教學目標：
1、理清本文説明順序
2、瞭解中國石拱橋的特點
3、學習常用的説明方法
4、體味準確、生動的語言
二、教學過程：
（一）導入新課
播放六幅中國石拱橋的圖畫，你準備用哪一種體裁向讀者介紹它們呢？－－説明文
（二）新授內容：
1、檢查預習情況：
①瞭解作者
②掌握下列字詞
（xiao）河 勻稱（chen）：均勻，比例和諧
推崇（chong） 古樸：樸素而又有古代的風格
巧妙絕綸：靈巧高妙，獨一無二。倫：同類，同等
惟妙惟肖：形容雕刻得十分精妙逼真。肖：相似。
2、討論分析：
A、中國石拱橋的特點是什麼，在文章中的哪幾個段落中介紹的？
明確：①形式美
②結構堅固
③歷史悠久→⑶
知識遷移：1向大家介紹語文老師和班主任的特徵
2、介紹多媒體教室的特徵
B、理清本文的説明順序
明確：①概括説明石拱橋的外形、結構功用
②總體説明中國石拱橋的特點
③分説趙州橋和盧溝橋
④綜述我國橋樑事業尤其是石拱橋的新發展
C、看下列句子，掌握常用的説明方法
①趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。（列數字）
②橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。（打比方）
③“製造奇特，人不知其所以為”（引用）
④其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐台區的盧溝橋。（舉例子）
知識遷移：指出下列句子的説明方法。
①這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖。（摹狀貌）
②永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固。（作比較）
D、聽老師讀3、4段，找出漏掉或改變了哪幾個詞語，掌握説明文的語言。
明確：大約可能最幾乎左右→準確、科學
雄姿青春→生動
知識遷移：請你試着找出幾處能體現這些特點的句子。
（三）課堂小結（掌握學習説明文的方法）
①理清説明順序
②抓住特徵説明
③説明方法恰當
④語言準確生動
三、作業
利用所學知識，自己當導遊，向大家介紹我們的學校。
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《中國石拱橋》教案 篇11
教學目標：
1.積累詞語，學會運用。
2.整體感知課文，理清順序、脈絡，理解趙州橋的特點。
3.瞭解石拱橋的特點，激發對橋樑研究的興趣。
教學重點：
同教學目標2。
教學難點:
本文的説明順序。
教學過程
一、佈置預習﹒導學
1、辨清字形，讀準字音
洨( )河 勻稱( ) 張鷟( ) 橋墩( )惟妙惟肖( )
2、釋詞：
(1)巧妙絕倫
(2)和諧
(3)惟妙惟肖
(4)勻稱
(5)推崇
(6)古樸
二、指導學習研討
1.創設情境，導入新課：
(1)導入:“橋是經過放大的一條板凳”，橋樑專家茅以升這樣風趣的解釋“橋”。橋是這麼簡單，但橋又是充滿魅力的，它集實用功能與審美價值於一身。這節課我們就來了解橋的這些特點。
(2)板書課題，簡介作者
(3)檢查預習
2.初讀感知，整體把握文意
請生閲讀課文，師指導理清思路：
(1)石拱橋的特點(第1—2段)(2)中國石拱橋的特點(第3—9段)
(3)中國石拱橋的發展(第10段)
《中國石拱橋》是篇科技説明文。在本文中，作者從石拱橋説到中國石拱橋，又説到中國石拱橋中的傑作：趙州橋和盧溝橋。末了，説到中國石拱橋的發展。這是運用從一般引向個別的寫法。這樣寫的好處是章法清楚，結構嚴密。現在，我們按這個順序逐步研究，作者是怎樣説明中國石拱橋的特點的。
3.請思考下列問題：
(1)石拱橋有些什麼特點?找出有關石拱橋特點的詞語。
(2)我國石拱橋有些什麼特點?試概括。
4、細讀課文第五節，研究趙州橋的特點。
作者在説明趙州橋的特點時，先總述，然後從四個方面進行分述。在整個説明過程中，既説明了趙州橋有一般石拱橋所共有的特點，又説明了它獨有的特點。從課文裏找出有關語句，哪些是屬於共有的，哪些是屬於獨有的?
5.指導生理清順序
(1)作者按怎樣的順序介紹中國石拱橋的?
(2)文章抓住哪些特點説明，又是怎樣説明這些特點?
三、積累與運用
1.給下列加粗的字注音。
①推崇( ) ②和諧( ) ③惟妙惟肖( )
2.按注音填字組詞。
①橋dūn( ) ②xiáo( )河 ③飲jiàn( ) ④ɡǒnɡ( )橋
3.下面四個句子，説明不嚴密，不準確的一句是( )
A.大拱的肩上，各有兩個小拱。
B.我國的石拱橋幾乎到處都有。
C.石拱橋在世界橋樑史上出現得比較早。
D.全橋結構勻稱，和四面景色配合得十分和諧。
三、佈置作業
1.根據課文內容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應數據。
2.閲讀課後練習三兩篇短文，比較其文體特點。
《中國石拱橋》教案 篇12
教學目標：
1、整體感知課文內容，瞭解中國石拱橋的特點，理清説明順序。
2、學習幾種常見的説明方法，體會説明文語言的準確性。
3、理解抓住事物的特點進行説明的方式。
4、激發學生讚賞我國古代勞動人民的無窮智慧和力量的感情。
教學重點：
1、學習抓住事物特點進行説明的方法。
2、學習幾種常見的説明方法。
3、理解説明文語言的準確性。
教學難點：
激發學生讚賞我國古代勞動人民的無窮智慧和力量的感情。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
生活中，我們見過很多橋，你能給大家介紹一下嗎?(學生介紹)大家介紹的都很生動，但卻沒有把你舉的橋系統的説出來，怎樣説呢，那得抓住各個橋的特點，怎樣抓住特點去説，《中國石拱橋》這篇課文會給你一個很好的方法。
二、檢查預習
1、正音：洨河(xiáo) 勻稱(chèn) 惟妙惟肖(xiào)
2、解詞：勻稱 古樸 惟妙惟肖 巧妙絕倫
三、整體感知
1、瞭解作者：茅以升，江蘇鎮江人，中國橋樑學家、教育家。
2、學生自讀課文，思考以下問題：
(1)本文的説明對象是什麼?它有什麼特點?
(2)課文主要介紹了哪幾座橋?
明確：
(1)本文的説明對象是：中國石拱橋。
中國石拱橋的特點是：橋洞拱形、形式優美、結構堅固、歷史悠久。
(2)課文主要介紹了趙州橋和盧溝橋這兩座橋。
四、研討歸納
提名學生朗讀有關段落，思考研討以下問題。
1、趙州橋的特點是什麼?
2、盧溝橋的特點是什麼?
3、趙州橋、盧溝橋各是怎樣體現中國石拱橋的特點的?
明確：
1、趙州橋：
(1)全橋只有一個大拱
(2)大拱兩肩上各有兩個小拱
(3)大拱由28道拱圈拼成
(4))全橋結構勻稱，石欄石板雕刻得古樸美觀
2、盧溝橋：
(1)聯拱石橋
(2)堅固
(3)形式美觀
3、趙州橋：“全橋只有一個大拱”體現出中國石拱橋的橋洞呈拱形的特點;“大拱的兩肩上各有兩個小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”體現出中國石拱橋的結構堅固的特點;“大拱的兩肩上各有兩個小拱”和“全橋結構勻稱，石欄石板雕刻得古樸美觀”體現出中國石拱橋的形式優美的特點。
盧溝橋：“聯拱石橋”體現出中國石拱橋的橋洞呈拱形的特點;“堅固，發水時極少出事”現出中國石拱橋的橋的結構堅固的特點;“獅子形態各異，盧溝曉月”體現出中國石拱橋的形式優美的特點。
因為趙州橋是單拱石橋，而盧溝橋是聯拱石橋，選擇事物時，即要抓住事物的共同特點，又要抓住事物本身的特點，這樣才能把事物説明全面。
五、暢談收穫：本節課你有哪些收穫，告訴大家好嗎?
(學生可以從多個角度去總結，比如字詞，中國石拱橋的特點等，力求讓每個層次的學生都進行總結，使每個學生都有收穫，都有成就感。)
六、佈置作業
熟讀課文，鞏固生字詞，記住説明文的有關知識。
第二課時
一、複習導入
1、中國石拱橋的特點是什麼?作者是如何抓住中國石拱橋的特點來説明的?
2、課文主要是按什麼順序來介紹中國石拱橋的?
明確：邏輯順序
二、賞析探究
1、作者把中國石拱橋介紹得清楚明白，是因為用到了一些説明方法，接下來分小組找一找本文用了哪些説明方法，並説説其作用。
明確(參考)：(1)列數字：趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。(通過確鑿的數據，準確地説明了橋的規模，突出了趙州橋“雄偉”的特點。)
(2)打比方：橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓……(形象地説明了中國石拱橋形式上的基本特徵。)
(3)引用：創造奇特，人不知其所以為。(突出了趙州橋構造的奇特。)
(4)舉例子：我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐台區的盧溝橋。(用具體例子作證，顯得真實可信，有説服力。)
(5)下定義：由於各拱相聯，所以這種橋叫做聯拱石橋。(使讀者具體直觀地認識到聯拱石橋的形態特徵。)
2、品味課文語言：下列各句中加粗的字能否去掉?為什麼?
(1)石拱橋在世界橋樑史上出現的比較早。
(2)我國的石拱橋幾乎到處都有。
(3)全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。
(4)橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。
明確：這些加粗的詞不可以去掉，因為它們體現了説明文語言的準確性。然後再讓學生找出自己認為能體現説明文語言準確性的語句，進一步理解説明文語言準確性的特點。
三、感悟抒情
學了本文，你領悟到作者所表達的思想感情了嗎?你讀了這篇課文有什麼感受呢?
明確：本文體現了作者對我國古代勞動人民的智慧和力量的讚美和敬佩，對社會主義制度優越性的讚揚，(然後讓學生談自己的感受，從而讓學生領會本文的中心)。
《中國石拱橋》教案 篇13
教學目標：
1、理清本文的説明順序，把握文章結構
2、瞭解中國石拱橋的特點，掌握説明事物特徵的方法
3、體會説明文語言準確生動的特點。
教學重點：
理清本文的説明順序，把握文章結構
教學難點：
掌握説明事物要突出事物特徵，準確選取事例的説明方法
教學流程：
一、導入（5分鐘）
1、 你知道我們學校在新華路上公交站的站名嗎？這個站名説明什麼？
“香花橋路”站——曾經這裏有一座“香花橋”
（ 復旦中學所在法華鎮是一座千年古鎮，曾經的法華鎮像大多數江南古鎮一樣，有着小橋流水，隨着時代的變遷，小橋流水不見了蹤影，但“種德橋”“香花橋”這些獨具江南古韻的橋名卻得以保存了下來。 ）
2、結合你對中國古鎮的瞭解和小橋流水的印象，想象香花橋的樣子。（什麼材質？什麼造型？）
3、香花橋到底是不是一座石拱橋呢？我們先要對石拱橋有所瞭解。今天我們學習《中國石拱橋》，看一看著名橋樑專家茅以升是怎樣介紹中國石拱橋的。
二、初讀文章，整體把握（15分鐘）
1、初讀課文，思考：本文介紹了石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等，本文的説明對象究竟是什麼？有哪些特點？
説明對象：中國石拱橋
説明對象特點：歷史悠久、結構堅固設計巧妙、形式優美藝術水平高
2、説明對象既然是中國石拱橋，文章第1、第2小節介紹一般石拱橋似乎就有些多餘，那麼第1、第2小節能不能去掉？
先從整體上介紹一般的石拱橋的共性，對石拱橋有大致的瞭解，後具體介紹中國石拱橋，既能夠使讀者瞭解石拱橋的一般特點，更能對中國石拱橋的特性有深刻的印象。
3、文章第幾小節到第幾小節主要介紹了中國石拱橋的特點？從整體上採用了哪一種説明方法進行介紹説明？
第3-8小節 舉例子——趙州橋、盧溝橋
4、文章結尾第9、第10小節分別介紹了什麼？
第9小節介紹中國石拱橋的取得輝煌成就的原因
第10小節介紹中國石拱橋的現代發展
三、比較閲讀，“大同小異”（25分鐘）
1、文中説“我國的石拱橋幾乎到處都有”，那麼作者為什麼選取趙州橋、盧溝橋作為例子來介紹中國石拱橋？用這兩個例子能否説清楚中國石拱橋的特點？（趙州橋、盧溝橋是如何體現中國石拱橋的三大特點的？）
趙州橋 盧溝橋
歷史悠久：
形式優美：
結構堅固：
2、既然都能體現中國石拱橋的三大特點，能否只選取其中一座橋來介紹？這樣介紹不是更簡潔嗎？（可從造型結構和介紹側重點兩個方面進行思考）
趙州橋 盧溝橋
造型結構 拱上加拱 聯拱
介紹側重 歷史最悠久，設計很科學 藝術價值高，歷史意義大
3、閲讀4-6小節，思考：作者圍繞趙州橋時説明順序具體是怎樣的？
趙州橋：先總寫趙州橋的整體情況，再分四個方面具體介紹趙州橋的特點
4、介紹盧溝橋時與介紹趙州橋時的説明順序有什麼相同之處？
盧溝橋：先總寫盧溝橋的情況，再具體寫橋的與眾不同之處
共同點：先簡要介紹總體情況，後重點介紹主要特點
5、小節：説明文中選取事例要既有代表性，能體現説明對象的共性，又能在説明對象的特徵方面有所側重，表現出獨特的個性。
四、分析説明語言（15分鐘）
1、這篇文章很好地體現了説明文語言準確、生動的特點，解答課後“學習建議”中第四小問的問題。
2、歸納類型：
準確性： 關聯詞：指明句子中不同部分的邏輯關係
限制詞：限制範圍 在當時
限制程度
表示估計：幾乎 約
生動性： 打比方：兩肩 這座古橋恢復了青春
3、找一找文中是否還有類似的詞語
五、總結課文（5分鐘）
1、通過這節課，我們瞭解了中國石拱橋的特點，瞭解了説明事物特徵的方法，體會了説明文語言準確生動的特點。
2、傳説中的香花橋是否的確如我們所願，是一座優美精巧的中國石拱橋呢？老師提供一條線索：歷史悠久，古色古香的香花橋後來移至了中山公園，感興趣的同學不妨去一探究竟。
《中國石拱橋》教案 篇14
教學目標：
説明事物的特點，具體把握中國石拱橋的特點。
學習以代表性事物説明事物特徵的寫作方法。
初步瞭解本文説明順序。
教學策略：
學法：
篩讀、討論、實踐。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課。
以拱字切入。
（1）展示橋的圖片，讓學生感受橋，並做出判斷。
（2）出示兩種文段，讓學生在比較中感知説明文體。
二、整體感知：
給課文題目加上定語（教師在已經寫好的板書中國石拱橋前加上，成為的中國石拱橋）。
（並解決學生閲讀課文中疑難問題。）
三、研討課文
（1）作者在説明中國石拱橋特徵的時候，為什麼舉趙州橋、盧溝橋這兩個例子呢？一個不是更簡煉嗎？
（2）請同學們根據課文內容具體分析，勾畫圈點，看看趙州橋、盧溝橋是不是體現了中國石拱橋這些特徵了。
（3）結合課文，觀看幻燈片，趙州橋和盧溝橋各自還有什麼特點嗎？
（4）結合課文內容和插圖，畫出趙州橋示意圖，標上相應的數據。
（5）假如你是導遊，請你根據課文內容和插圖設計一段話，向遊客介紹趙州橋。
四、總結
五、牛刀小試
我們生活在江南水鄉，橋樑無處不在，請你介紹一座熟悉的橋樑，按照一定的順序，寫一篇小説明文。
《中國石拱橋》教案 篇15
教學目標
1、體會説明事物的特徵，初步瞭解説明文的基本特徵。
2、學習準確的説明語言。
教學重點
1、説明事物的特徵。
2、説明語言的準確性。
教學難點
説明文語言的準確性。
教學課時
兩課時。
教學過程
第一課時
一、板書課題，簡介作者。
二、初讀課文，領會中國石拱橋的特點。
提示：同學們讀課文時，請注意領會中國石拱橋有什麼特點，讀完後給課文的標題前添加一些修飾語，即什麼什麼樣的石拱橋。
1、學生結合註釋自由朗讀課文5分鐘，如仍有生疏字詞，自查字典詞典。
2、檢查學生朗讀情況。
3、給課文標題前添加修飾語。
提示：發言時請對所添加的內容稍作解釋，並注意以課文為根據。
學生可能添加的修飾語的情況：
⑴歷史悠久的中國石拱橋
文中多處寫到中國石拱橋歷史悠久，如“旅人橋”等。
⑵“詩人愛把拱橋比作虹”；“趙州橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀……
⑶形式多樣的中國石拱橋
“我國的石拱橋幾乎到處都有，這些橋大小不一，形式多樣”，趙州橋是獨拱石橋盧溝橋是聯拱石橋，形式不一樣。
⑷巧妙絕倫（製造奇特）的中國石拱橋
“橋（趙州橋）的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫，唐朝的張嘉貞説它‘製造奇特，人不知其所以為’”；“奇觀”等。
⑸堅固的中國石拱橋
“趙州橋到現在已經有1300多年的歷史了，還保持着原來的雄姿”；“永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋（盧溝橋）從沒出過事，足見它堅固。”
⑹傑出的中國石拱橋
……
4、學生充分發言後，引導學生結合1、2、3自然段歸納總結中國石拱橋的特徵：形式優美結構堅固歷史悠久。
三、再讀課文，重點比較閲讀介紹趙州橋和盧溝橋的文字。
1、顯示趙州橋、盧溝橋圖片。
2、學生討論中可能提出的問題：
⑴“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”如何理解？
引導學生看趙州橋圖片，理解“兩肩”、“各有”。
⑵“大拱由28道拱圈拼成”一句如何理解？
⑶“橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21、6米”一句如何理解？
結合圖片，聯繫作者與育才中學學生的信，“長度不一”一句，是在核實了每個石拱的長度後所作的結論，引用數字精確，是説明文語言準確的一個重要方面。
⑷“每兩個石拱間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體”如何理解？
3、學生討論發言後，出示表格所應填的內容。（略）
4、引導學生歸納二者的共同點：二橋都充分體現了中國石拱橋的特點：歷史悠久形式優美結構堅固。
5、進一步比較二者的不同點：趙州橋是獨拱石橋的傑作，盧溝橋是聯拱石橋的傑作並在中國人民鬥爭史上有紀念意義。
６、小結：作者在概述了石拱橋的特徵後，以趙州橋與盧溝橋為例介紹了中國石拱橋的特點。那麼我國的石拱橋為什麼有這麼多驚人的傑作，新中國的'橋樑事業又有何發展呢？
四、三讀課文，重點速讀9、10段，搶答問題。
1、作者寫了幾個原因，哪個最主要？
明確：作者寫了三個原因，“首先”、“其次”、“再次”為標，第一個原因是主要的，有了勤勞智慧的人，才有合乎科學原理的設計和巧妙絕倫技術，才能開採富有的各種石料。
2、解放後，我國的橋樑事業有哪些“飛躍發展”？
明確：
⑴1961年，建成世界上最長的獨拱石橋──長虹大橋。
⑵造了大量的鋼筋混凝土拱橋。
⑶新創造了“雙曲拱橋”。
五、作業：
利用課餘時間觀察本市區橫跨在滏陽河上三座橋樑：安濟橋（俗稱“老橋”，省重點保護文物）；人民橋；新橋。簡單記下各自的特點，準備下節課發言。
第二課時
一、體會説明文語言的準確性。
1、討論以下幾個例句中加點詞語運用的表達效果。
屏幕顯示：
⑴石拱橋在世界橋樑史上出現的比較早。
⑵這種橋不但形式優美，而且結構堅固。
⑶全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。
⑷大拱的兩肩上各有兩個小拱。
明確：
⑴中“比較”表示程度；
⑵中“形式”是直觀印象，“結構”是對橋的進一步認識，“不但……而且”體現了二者的遞進關係；
⑶中“當時”表示時間，“可算”表示估計，對所下的結論不作絕對肯定，為了準確説明事物；
⑷中“兩肩”“各有”準確説明了小拱的位置與個數。
四個例句中加點詞語的運用都為了達到一個效果：準確。
2、讓學生繼續從文中找這樣的句子，並加以説明。可能找到的句子：
⑴《水經注》裏提到的“旅人橋”大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
⑵我國的石拱橋幾乎到處都有。
⑶這座橋修建於公元605年左右。
⑷有的石樑一塊就有200來噸重，究竟怎樣安裝上去的，至今還不完全知道。
⑸橋長265米，由11個半圓石拱組成，每個石拱的長度不一，自16米到21、6米。
…………
3、引導學生歸納總結：説明文中準確運用詞語，保證了內容的準確性、嚴密性、科學性，達到了預期的説明效果。
二、本文運用的説明方法。
提示：快速讀課文，不討論，找出文中運用的説明方法並簡要説明，看誰找得快。
1、舉子：
⑴“其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋”，下文即對趙州橋、盧溝橋進行典型説明，以二橋為例充分説明了中國石拱橋的特徵。
⑵“如福建漳州的江東橋，修建於800年前，有的石樑一塊就有200來噸重，究竟是怎樣安裝上去的，至今還不全知道”一例説明“在超重吊裝方面更有意想不到的辦法”從而證明我國勞動人民的勤勞智慧。
⑶“1961年，雲南省建成了一座世界上最長的獨拱石橋，名叫‘長虹大橋’，石拱長達112、5米”，説明了解放後我國橋樑事業的發展。
以上三例可以説明舉例子是本文最重要的説明方法。
2、列數字：（略）
3、打比方：
⑴第一自然段。
⑵橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。
4、作比較：
永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事，足見它堅固。
此外，還有引用、摹狀貌等。
5、小結：採用多種説明方法，是為了把事物特徵説清楚、説準確。
三、用説明文基本知識要點，印證本文知識，瞭解説明文特點。
四、口頭作文（略）
《中國石拱橋》教案 篇16
一、教學目標
知識與能力：
1.瞭解説明文的基本文體知識。
2.明確本文的説明對象及其特點，學習作者運用多種説明方法來介紹説明對象。
3.培養學生整體感知課文內容，快速概括、提取信息的能力。
4.仔細品讀文章語句，體會説明文語言的準確性。
過程與方法：
1.默讀，圈點勾畫。
2.教師引導、學生討論、小組合作探究相結合。
情感態度與價值觀：
1.瞭解中國古代橋樑建設的偉大成就，認識我國古代勞動人民的聰明才智。
2.體會説明文的準確嚴謹和感受老一輩科學家的治學嚴謹。
二、教學重難點
教學重點：
1.學會概括、篩選信息，明確中國石拱橋的特點。
2.學習作者抓住特點，運用多種説明方法來介紹中國石拱橋。
教學難點：
理解作者的説明順序，本文由一般到特殊、概括到具體、整體到局部以及從先到後的時間順序，體會作者的説明技巧。
三、教學策略
本課主要採用圈點勾畫法和學生合作學習、討論交流;教師在關鍵處和難點要給予及時點撥;在學習的過程中要充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。
1.學生剛剛學習説明文，所以本文的學習貴在引導學生仔細閲讀文本，逐步體會説明文的文體特點而不是教師強行灌輸。
2.教師適時引導，學生思考、討論、交流，同時教師在點撥時授以學法指導，重視總結提升。
3.在課文解讀中設置好幾個關鍵問題，激發學生思考，培養學生的思維能力和口頭表達能力。
四、教學過程
(一)導入
1.展示兩段針對同一事物的不同表達方式的文字表述(一為描寫，一為説明)，請同學體會、比較，談差異。
2.教師小結，引出説明文的文體知識。
【設計意圖】為後面説明文的學習做鋪墊，讓學生可以直觀地感受到記敍文與説明文的文體差異。記敍文以敍述、描寫為主，側重於抒發作者感情，語言比較生動而形象，而説明文則以説明為主要表達方式，目的是介紹知識，語言往往比較平實、簡潔。
(二)説明文文體知識簡介
簡要介紹説明文文本知識。(見PPT課件)
【設計意圖】本單元是人教版語文教材中初次正式介紹説明文，本文也是一篇規範的説明文，所以，在開始學習時要給一些必要的補充知識。
(三)整體感知
1.明確文章説明對象。
(1)本文的説明對象是什麼?是否可以把題目改為以下之一?為什麼?
候選題目：石拱橋、中國古代石拱橋、中國石拱橋的典型傑作──趙州橋和盧溝橋。
(2)學生閲讀、思考、討論交流。
(3)教師在討論的基礎上總結。
行文由拱橋，然後到石拱橋，第三段開始進入文章正題──中國石拱橋的介紹;文章只是以趙州橋和盧溝橋為例來説明中國石拱橋的突出特點，目的並不是為了介紹這兩座橋。
本文的説明對象是“中國石拱橋”，這是個名詞性偏正短語，其核心詞語是“橋”，它的基本作用是“在江河之上，發揮交通作用”。“橋”字前面有三個修飾語。“中國”明確了區域，“石”限定了其材質，“拱”明確了橋的形態。
小結全文框架結構，如下：
石拱橋：(1～2)
中國石拱橋：古代狀況(3～9)
當代發展(10)
【設計意圖】本文內容豐富，通過題目改換和拆解這兩種形式，首先，可以讓學生更深刻地理解本文的説明對象，同時順便複習之前學過的短語知識，提高學生的語言敏感度。其次，在明確説明對象的過程中，學生必須認真閲讀全文內容，找出各段講的是什麼內容，各段之間關係，這就完成了整體感知全文，梳理文章框架結構的工作。
2.概括説明對象的主要特徵。
(1)中國石拱橋的主要特徵是什麼?你是怎麼得出的結論?
(2)學生默讀、思考、討論交流。
(3)教師點撥、小結。
明確中國石拱橋的主要特徵：教師引導學生分析第三段和趙州橋的相關段落(特點、説明順序等)，學生舉一反三自己分析盧溝橋部分。最終總結概括提取信息的方法：
①分清結論句和支撐句，抓住結論句。如：第三段1、3、4句。
②理清文章層次，根據文章層次概括。如：第五段，大體是總分總的結構。
③根據內容和層次自己提煉概括。如：第四段。
④根據語言標誌。如：不但、而且、同時(第五段);首先、其次、再其次(第九段);設問句(第九段)。
【設計意圖】在幫助學生關注第三段對中國石拱橋整體性的介紹後，請學生舉一反三，繼續概括其他段落，以幫助學生進一步掌握概括、提取信息的能力;對趙州橋的分析是重點，在相關段落的分析中，教師要幫助學生進一步深入理解作者是通過趙州橋這個例子來具體説明中國石拱橋的主要特點的。
(四)學習説明方法及其作用
1.第三段如果壓縮到最精簡，應保留哪些句子?其餘的語句又起到什麼作用呢?
2.請再在文中找到幾處運用了説明方法來介紹中國石拱橋特點的地方。
3.教師總結常見説明方法及其作用。
【設計意圖】通過第一問讓學生明白運用了説明方法的句子往往出現在“特點”之後，起到支撐作用，是為了更充分具體地説明這一特點。通過舉一反三的形式，不僅讓學生進一步明確中國石拱橋的特點，同時瞭解更多的説明方法。
(五)體會説明文語言的準確嚴謹
1.你覺得下面語句中哪些詞語的運用格外嚴謹、準確，為什麼?
(1)石拱橋在世界橋樑史上出現得比較早。
(2)《水經注》裏提到的“旅人橋”，大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
(3)趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成後一直使用到現在的最古的石橋。
2.小結引導。
修飾語和中心語都可以使行文表述更嚴謹準確。修飾語，如“比較”修飾形容詞“早”，“大約”修飾謂語動詞，“一直使用到現在”修飾名詞性短語“最古的石橋”。中心語如“橫跨”，也很準確而形象地展現出趙州橋的宏偉壯觀。
3.總結説明順序(段落內、段落間)。
【設計意圖】在給出的句子中尋找，既節約時間，又可以選擇幾種類型的典型例句，方便歸納彙總，幫助學生掌握規律;詞語的準確體現了語句表達的精準，説明順序體現的是句間、段落間關係的邏輯性、嚴謹性。
(六)介紹作者
【設計意圖】介紹作者不一定非要選在課程開始。此次選在最後是因為本文語言樸素平實，貌似讀來沒有什麼，但是通過文章的分析，會發現本文語句的表達非常準確嚴謹，行文的思路，説明時的順序又格外邏輯清晰，條理分明。在有了這些深入體會後，再引入作者介紹，會使學生對這位科學家充滿敬意。
(七)作業
學習本文的寫法，至少運用2種説明方法，介紹一個具體的事物，不少於400字。
《中國石拱橋》教案 篇17
一、教材分析
先説一下我對教材地位和內容的認識.
《中國石拱橋》是人教版八年級語文上冊第三單元的一篇閲讀課文。本單元所選課文均以建築園林、名勝古蹟為主題，文體類別上側重於説明文。這篇課文在國中語文事物性説明文中佔據着重要地位，具有承前啟後的作用。本文主要介紹了中國石拱橋的特點，以趙州橋和盧溝橋為例，介紹了我國石拱橋在設計建造上的獨特風格和不朽的藝術價值，讚揚了我國古代勞動人民的聰明才智。
二、學情分析
本篇文章的教學對象是八年級的學生，對於有一些説明性文體基礎的八年級學生來説，要他們談談怎樣抓住事物的特徵來介紹並不難，但是要他們理清説明順序和體會説明文語言的準確性、周密性仍有一定的難度。所以要發揮教師的主導作用，充分調動學生學習文章的積極性與主動性，在寬鬆的課堂氛圍中，學習説明文的基本常識，體會語言表達的藝術魅力，進而激發學生對祖國文化的熱愛之情。
三、教學目標
根據新課程標準——知識與能力,過程與方法,情感態度與價值觀三維目標的要求,我把本篇文章的教學目標界定為以下幾個方面：
1.積累字詞，理清文章脈絡。引導學生把握石拱橋的特徵。
2.品位説明文語言的準確性和周密性，學習本文的説明方法。
3.瞭解我國橋樑建設的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對勞動人民的熱愛之情。
而這三個方面的內容也將在我的教學過程中得到體現和落實
四、教學重點、難點
根據新課程標準的要求，在深度挖掘文本的基礎之上我認為本文的教學重點是：
1.引導學生把握石拱橋的特徵，探究作者説明的方法
2.揣摩語言，把握説明文語言準確、周密的特點。
五、教法學法
新課程標準提出，教師應該是學生學習的促進者，教師應採用合適的教學方法激發學生獨立思考的自主意識，突出學生的主體地位。因此我採用情鏡教學法、誦讀法，問題引導法、討論交流法。讓學生們通過自主思考，合作探究，品味語言的藝術，找尋學習説明文的樂趣。而討論法有利於激發學生主動參與到課堂中來。使學生在學習中相互合作，敢於質疑，不斷提高思辯能力。
六、教學過程
教學過程是一個動態的生成過程，根據八年級學生的認知特點，我設計了以下六個環節：
1.故事導入，走進作者。
2.初讀課文，理清思路。
3.默讀課文走進二橋
4.研讀課文，品味語言
5.討論交流佈置作業
6.拓展延伸，走向生活
下面來看第一個環節：
（一）故事導入走進作者
茅以升的小故事
（二）初讀課文整體感知（本環節主要採用誦讀法、讓學生們
這一板塊主要是培養學生的歸納概括能力，通過初讀課文，理清文章結構，把握石拱橋的總體特徵。大約用時10分鐘。首先我會讓同學們自主學習，通過課下注釋掌握本文的生字詞，然後讓同學們誦讀課文，劃分層次，並概括段意。進而理清全文的結構：這篇文章採用了有總述有分説的方法：先概括説明石拱橋的外形、結構和作用；接着用例證説明和特徵説明的方法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別説明它們的獨特構造和高度的藝術水平；最後又綜述解放後我國的橋樑事業，尤其是石拱橋的發展。全文條理清晰，井然有序。通過輕鬆活躍的課堂，使學生從整體上把握全文。
（三）默讀課文走進二橋
經過對整體的把握同學們已經知道中國的石拱橋具有形式優美、結構堅固、長期發揮作用。那麼接下來我們來看看趙州橋和盧溝橋是怎樣體現中國石拱橋的特點的呢？同學們先閲讀第三到第八自然段，完成表格。通過歸納總結，出正是因為兩橋各有特點，才被選為中國石拱橋的代表來介紹中國石拱橋。
（接下來我會與學生完成一個小遊戲：文中寫了趙州橋的四個特點，你能根據這些語句畫出來趙州橋麼？通過以上表格和學生親自動手，不難總結出趙州橋美在其結構，而盧溝橋的美則在於，那些不同姿態的小獅子背後承載的歷史價值。通過這樣的師生互動，使學生充分參與到課堂中來，活躍課堂氛圍
（四）研讀課文品味語言
語言的學習則側重於讀與品，我會引導學生反覆朗讀下面這兩句話，同時思考這樣一個問題：思考：‘左右”、”約”這些用詞模稜兩可，是否符合説明文的準確性呢？
“趙州橋橫跨在洨河上……修建於公元六○五年左右，到現在已經一千三百多年了，還保持着原來的雄姿……
趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬約九點六米，中部略窄，寬約九米。”
這段話中的數字，有的是約數，有的是確數。因為趙州橋在哪年建成，史書上已經找不到確鑿的記載，所以只能説個約數；而趙州橋的長度，卻精確到小數點後兩位，這不但要説明實有其橋，而且從這些具體精確的數字，可以看出我國古代勞動人民的智慧。也讓同學們明白，寫説明文，一定要下功夫選取“最恰當的”、“最精確的”語言來表達。
再讓同學們，拿出自己剛才畫的趙州橋，思考~
（趙州橋）“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。”“肩”能否換成“邊”“面”“頭”？去掉“各”行不行？為什麼？
不能，肩就是指導拱最高的那個範圍，和邊，面頭頂意思不一樣，有肩的是拱橋特有的而肩是別的橋不能隨便用的。原文中有4個拱，去掉各後就是有兩個拱了。用大拱的兩邊比喻成大拱的兩肩，打比方，生動形象地寫出兩個小拱所處位置，準確真實。説明趙洲橋小拱的對稱性、結構的合理性，從而使讀者明白它為何能長期抵禦洪水沖刷而不至於坍塌。
其實本文的語言特色不僅體現在其準確性與周密性，還表現在作者多種説明方法的運用。
接下來我會向同學們介紹常用的説明方法，我會用問題引導法問學生這樣一個問題：來看看以下句子用到了哪些説明方法有什麼作用？同學們自主思考，通過以下句子便可學習到作者採用了列數字、摹狀貌，作比較等説明方法，簡明扼要，又準確具體地進行説明，能給讀者留下清晰映像。
到此本課教學重難點均已得到突破。
（五）討論交流佈置作業
文章最後兩段寫了中國石拱橋取得光輝成就的原因，以及中國石拱橋的發展，説一説，你覺得除了這些，還有那些原因？比如説，一些刻苦鑽研的個人因素，經濟的發展等等……同學們討論交流各抒己見，聯繫自己的生活實際談談自己的親身感受。在課堂遷移的同時呈現出一種人文關懷。提供一些著名建築的數據和圖片，任選其一，運用説明方法，寫一篇簡單的説明文。
（六）拓展延伸走向生活
這一板塊主要是讓同學們看一看各式各樣的橋，進而聯繫中國現在的發展，讓同學們體會正是強大的中國才創造了這些光輝的成就，增強的民族自豪感。
《中國石拱橋》教案 篇18
教學目標：
1、瞭解説明要抓住事物的特點。掌握“拱、貞、撐、澗、虹、弧”等6字。
2、初步學會從“抓住特點”的角度分析一般説明性文章，圈畫關鍵性語句。
3、感受我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創造力，感受社會主義制度的優越性。
教學重點：
掌握抓住中國石拱橋特點進行説明的方法，初步學會分析一般説明性文字，找出關鍵性語句。
教學難點：
如何掌握舉例的典型性，體會課文用語的準確性。
課時安排：
2課時
第一課時
一、導入新課：
我們要向別人介紹某種事物或闡明某種事理，都要用到説明這種表達方式。以這種表達方式為主，按照一定得要求解釋事物或事理，使人們獲得關於某一事物的知識和道理的文章，就是説明文。
1、 你見過哪些説明文？（舉例）
2、 簡介課題及作者。（板題）
二、熟悉課文，理清行文脈絡。
1、 聽錄音，劃生字詞語。
拱、貞、撐、澗、虹、弧
2、 理解運用下列詞語：巧妙絕倫
3、 思考：閲讀説明文，首先要理清説明的順序。本文采用
了怎樣的順序？
提示：先歸納每一個自然段的段意
a、 石拱橋的外型
b、 石拱橋的結構
c、 中國石拱橋的一般特點
d、 趙州橋的歷史
e、 趙州橋的結構特點
f、 盧溝橋的特點
g、 盧溝橋的藝術價值
h、 盧溝橋的歷史紀念意義
i、 中國石拱橋取得成就的原因
j、 解放後中國石拱橋的新發展
明確順序：石拱橋——中國石拱橋——中國石拱橋的典型傑作——中國石拱橋的新發展（由一般到個別）
三、理解説明對象的特點：
1、 集體朗讀1、2段，討論明確。（形式優美、結構堅固）
2、 中國石拱橋的特點？（歷史悠久、分佈廣泛、形式多樣）
3、 趙州橋的特點？（4、5兩段，討論明確：結構堅固、形式
優美、歷史悠久、巧妙奇特）
四、佈置作業：
1、 完成課後練習2。
2、 完成課後練習4。
第二課時
一、複習舊課：
1、石拱橋有什麼特點？
2、中國石拱橋有什麼特點？
3、趙州橋有什麼特點？
二、討論：
1、本文介紹了盧溝橋哪些內容？它有什麼特點？
a、引導朗讀6、7、8段，明確：所在地點、建造年代、橋身長寬、
路面、橋墩、橋面、石欄、石柱；藝術價值、紀念意義等。
b、特點；歷史悠久、設計奇巧、結構堅固、形式優美
2、作者為什麼先介紹趙州橋，後介紹盧溝橋？在萬千座石拱橋中，作者為什麼只舉了趙州橋和盧溝橋這兩個例子呢？
明確：a、建造時間先後
b、結構由簡到繁
c、典型例子：證明“有悠久歷史、幾乎到處都有、形式多樣、有許多石驚人的傑作”等3個特點。
3、我國石拱橋為什麼會取得這樣光輝的成就呢？最主要的原因是什麼？為什麼？這一層的層次用了怎樣的文字標明？這有什麼好處？
明確：原因3個。主次結構，脈絡清晰。
4、課文只怎樣説明我國石拱橋建築和我國橋樑事業的飛躍發展的？為什麼有這樣的發展？
明確：範圍廣、數量多、型式多。
三、指導學生歸納説明的中心內容。
本文以趙州橋和盧溝橋為例，説明了我國石拱橋在設計和施工上的獨特創造、輝煌成就和飛躍發展，反映了我國勞動人民的勤勞、智慧和社會主義制度的優越。
四、討論：
試從説明對象的特點、説明的順序、説明方法、語言特點4個方面分析本文的寫作特點。
1、 抓住特點，揭示本質。
2、 條理清楚，層次分明。
3、 説明方法多種多樣。
4、 説明語言準確科學。
五、作業：
完成課後練習三、五、六。
《中國石拱橋》教案 篇19
【教學目標】
1、掌握重點詞語，準確流利地朗讀課文。
2、理清本文説明順序，瞭解中國石拱橋的特點。
3、體味本文準確的語言，學習幾種説明方法。
【過程與方法】
朗讀，小組討論，教師啟發。
【情感態度與價值觀】
讓學生了解趙州橋和盧溝橋是石拱橋的傑作，是我國勞動人民的偉大創造；瞭解解放後我國橋樑事業所取得的巨大成就，增強民族自豪感。
【教學重點】
理清本文説明順序，瞭解中國石拱橋的特點，學習幾種説明方法，體味準確、生動的語言。
【教學難點】
對説明方法的區分
【課前準備】
1、讀課文，掃除字詞障礙。
2、課前佈置學生查閲有關橋樑的資料。
第一課時
一、導入新課
由課題引入生活中，你見過很多橋，這些橋各有各的特點，現在，請同學們看兩幅圖片，説説這兩座橋各有什麼特點？（投影拱橋和樑橋的畫面）今天，我們就來學習一篇介紹中國橋樑的文章《中國石拱橋》。學生討論並回答它們各自的特點。
小結：橋樑有兩種形式，橋洞呈弧形，中間高起的叫拱橋；橋洞並不彎曲，橋身與水平面平行的叫樑橋。拱橋承受的壓力比樑橋大。就外形看，拱橋具有曲線美；樑橋橋式單調。我國的拱橋大多是用石塊砌成的。石拱橋具有外形美觀、橋身堅固、取材方便等優點，所以我國橋樑很多是石拱橋。
1、激發動機 運用投影圖片，激發學生學習動機，引起學生學習課文的興趣，儘可能調動學生的主動性。
二、作者：茅以升。
看註釋①，瞭解作者的有關資料。
三、交代教學目標
四、教學過程：
1、自讀課文，教師進行學法指導：這是一篇説明文，閲讀説明文應從哪些方面入手？
學習説明文的方法，對象、特徵、順序、方法、語言。
檢測字詞的預習情況。
2、教師範讀課文，並投影下列問題。
①中國石拱橋的總的特點是什麼？
②用一句話概括每段段意，理清本文的説明順序。
③中國石拱橋很多，文章為什麼選擇趙州橋和盧溝橋作為重點説明的例子？
3、提問、啟發、歸納以上問題，並板書。
①形式優美，結構堅固，歷史悠久。
②由一般到個別的邏輯順序。石拱橋——中國石拱橋——中國石拱橋典型傑作——中國石拱橋的新發展。
③這兩座橋是我國石拱橋中傑出的代表之作，又具備石拱橋的共同特點，而且又各有各的特色。所以以這兩座橋為例很有代表性。 前者是獨拱，後者是聯拱，既有共性，又有個性。選擇兩者可以互相對照，互相補充，説明中國石拱橋形式多樣、多姿多彩的特點。
五、重點研讀“趙州橋“段落
本文先概括介紹了中國石拱橋的共同特點：形式優美，結構堅固，歷史悠久。又以趙州橋和盧溝橋為例做了具體説明。那麼作為傑出代表，趙州橋和盧溝橋各有什麼特色呢？作者怎樣説明的呢？
問題：
①作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？
②趙州橋有哪些特點？
③假如你是導遊，請你根據課文內容和插圖，設計一段話，然後向遊人介紹趙州橋的有關情況。
學生齊讀課文課文第4、5段，思考左邊的問題，並在小組內討論完成。
歸納：
①先總説、後分説的順序。抓住“著名”“最古”兩個詞語，先概括介紹橋的地理位置、建橋時間；再介紹橋的長和寬；然後逐一分析橋身的結構特點及其科學原理。
②弓形獨拱；拱肩加拱；拱圈拼成；結構勻稱。
③小組交流，全班交流。
六、課堂小結 ：通過學習和研討，我們瞭解了中國石拱橋的總體特點，理清了本文的説明順序，領略了趙州橋這座獨拱石橋的獨特魅力。那麼作為聯拱石橋的代表，盧溝橋又有哪些與眾不同的魅力呢？下節課探討。
七、佈置作業 ：
A（學優生）：識記説明文知識，深入領會本課內容。
B：（中等生）：識記説明文知識。
C：（後三分之一學生）：字詞小卷。
第二課時
一、導入新課：
中國石拱橋有什麼特點？為了具體説明中國石拱橋的特點，作者以趙州橋和盧溝橋為例進行説明。上節課我們學習了趙州橋部分，誰能用簡潔的語言概括趙州橋的特點？
過渡：趙州橋是獨拱石橋的傑出代表，那麼我們今天來看看作為聯拱石橋的傑出代表——盧溝橋有什麼特點？（播放盧溝橋的圖片，投影本課時目標） 學生回憶上節課內容，回答提問。
二、合作探究：
1、小組內交流所查找的趙州橋和盧溝橋的相關資料。
2、對照圖片，參照課文內容，小組研討盧溝橋與趙州橋的異同點。 學生齊讀第6、7、8段盧溝橋部分；小組內交流趙州橋和盧溝橋的相關資料。思考左邊的問題，小組內討論解決。
3.探討“盧溝橋”的特點及説明方法。
三、拓展延伸——齊讀課文後半部分
解放後，中國石拱橋得到了更進一步的發展，下面請同學們欣賞一組橋樑的畫面。
四、佈置作業：
A（學優生）：請同學們根據自己所學到的知識，自己設計一座橋樑，畫出示意圖，並寫出簡要的介紹。 學生設計橋樑，畫示意圖，寫出介紹文字。
B：（中等生）：完成練習冊。
C：（後三分之一學生）：整理筆記。
第三課時
一、探討説明方法：
1.常見的説明方法——教師講授
舉例子、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌，引用。
2. 本文運用了哪些説明方法？——教師引導
（1）舉例子：本文在我國的石拱橋中，舉了趙州橋和盧溝橋這兩個例子，最具有代表性。
（2）列數據：第4、5、6、10段都列舉了數據。
（3）引用古籍：第7段，馬可·波羅的遊記，讚美盧溝橋唐代張鷟《朝野僉載》寫盧溝橋的外形，唐代張嘉貞《安濟橋銘》寫橋設計。“旅人橋”
（4）作詮釋：第5段“大拱的兩肩上……減輕洪水對橋身的衝擊”。
（5）作比較：第6段“永定河發水時……足見它的堅固”。
（6）打比方：第1、5段
（7）摹狀貌：第6段最後一句
3. 小結：
靈活、合理地運用各種説明方法，來説明事物的性質、特點、作用，闡明整理，使人們對事物有明晰、完整的瞭解和認識，達到傳播知識的目的，這就是説明文的特徵。本文就是説明文特徵顯著的典範。
二、體會説明語言的準確性
1. 説明文要準確説明對象，語言運用要做到恰到好處。舉例説明：
（1）第2段中説石拱橋“不但形式優美，而且結構堅固”，是由外表到內在，是從人們對事物的認識規律，即由感性認識到理性認識來寫的。它們之間是遞進關係，詞語次序不可移動。
（2）第3段中説到旅人橋，用“大約”“可能”，是根據寫文章時僅能佔有的資料，還不可能有更確鑿的證據，如果去掉“大約”“可能”，就變成絕對的結論語氣了。
“我國的石拱橋幾乎到處都有”，“幾乎”是對“到處都有”的限制，意思是接近於“到處都有”，因為事實上不可能到處都有，這裏用語準確。
（3）第5段“在當時可算是世界上最長的石拱”，“可算”一詞表示估計，作者在説明事物特點時，既有一定的資料作依據，但又有資料掌握不全的顧慮，故必須留有餘地。這 是從時間上相對的説，不犯絕對的毛病。
2. 數字的精確，是説明文語言準確的一個重要方面。
如第6段對盧溝橋的介紹，從修建年代、長度、寬度、石拱數、甚至每個石拱的長度，都運用數字説明，使讀者對説明對象有了更精確的瞭解。
3. 第9段“用料省，結構巧，強度高”，“省”“巧”“高”三個字不僅用得準，而且用得精，位置絕不能變動。
△説明文中要準確運用詞語，這樣才能保證文章內容的嚴密性，達到預期的説明效果。
三、佈置作業：
A（學優生）：完成課外説明文語段。
B：（中等生）：書後習題
C：（後三分之一學生）：整理筆記。
板書設計： 中國石拱橋
説明對象： 趙州橋和盧溝橋
對象特徵：
説明方法：
説明語言的準確性：
1. 限制性詞語的使用：（大約、幾乎、左右……）
2. 運用數字説明
《中國石拱橋》教案 篇20
教學目標：
1、積累“雄偉、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。
2、瞭解中國橋樑建設的偉大成就，把握石拱橋的特徵。
3、瞭解説明對象，把握對象特徵，學習説明順序和説明方法。
4、揣摩語言，把握説明文語言準確、嚴密的特點。
教學重點：
1、引導學生把握石拱橋的特徵，掌握抓住特徵説明事物的方法。
2、品味説明文語言的準確性和嚴密性。
教學過程：
一、導入。
橋是經過放大的一條板凳——橋樑專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起走進由茅以升創作的《中國石拱橋》，感受我國古代勞動人民的勤勞和智慧。
二、作者簡介。
茅以升，江蘇鎮江人。橋樑學家，被譽為“中國橋樑之父”。三十年代即主持建造了錢塘江大橋，解放後培養了大批橋樑專家，著名的南京長江大橋就是由他的學生擔任總工程師的。
三、初讀課文
（一）、解決生字詞
弧形（hú）長虹飲澗（jiàn）勻稱（chèn）
橋墩（dūn）惟妙惟肖（xiào）河堤（dī）洨河（xiáo)
雄姿：威武雄壯的姿態。
古樸：樸素而有古代的風格。
推崇：十分推重。
惟妙惟肖：形容雕刻的十分精妙逼真。
巧妙絕倫：方法或技巧靈巧高明，獨一無二。
四、快速閲讀課文，掃除字詞障礙並回答下面兩個問題。
問題：（多媒體顯示）
1、找出説明對象和説明對象特徵。
明確：説明對象：中國石拱橋。
説明對象特徵：形式優美、結構堅固、歷史悠久。
2、找出作者主要以那幾座橋為例來説明中國石拱橋的特徵的？
明確：趙州橋、盧溝橋
五、重點研讀課文4~8自然段，深入探究。
1、本文以趙州橋、盧溝橋為例重點説明中國石拱橋的特點，説説它是如何體現中國石拱橋的特點的。
小組合作討論：分組競賽找出趙州橋、盧溝橋體現中國石拱橋的特點的語句，完成下面的表格。
代表橋歷史悠久形式優美結構堅固
趙州橋趙州橋是造成後一直使用到現在的最古的石橋。
這座橋修建於公元605年左右，到現在已經一千三百多年了。形狀像弓
拱上加拱
結構勻稱
古樸美觀保持原來的雄姿。
增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的衝擊。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。
盧溝橋修建於1189年到1192年間。
13世紀就聞名於世界。由11個半圓形的石拱相聯而成。
橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱，每個柱頭上都雕刻着不同姿態的獅子。
“盧溝曉月”很早就成為北京的勝景之一。發水時兩岸河堤常被摧毀，這座橋卻極少出事足見它的堅固。
教師總結：趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋樑，充分體現了中國石拱橋的特點，即歷史悠久、形式優美、結構堅固。迄今保存完整的大量石橋，是歷代橋工巨匠精湛技術的歷史見證，顯示出我國勞動人民的智慧和力量。
2、4~8自然段運用了多種説明方法，為讀者介紹了中國石拱橋的特點。請分別找出説明趙州橋和盧溝橋的説明方法。
説明方法趙州橋盧溝橋
列數字全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。
引用唐朝張嘉貞的話“製造奇特，人不知其所以為”。引用馬可波羅的話。
打比方橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。
分類別介紹趙州橋的特點時分成了四點介紹
下定義把11個石拱聯成一個整體，由於各拱相連，所以叫聯拱石橋。
作比較永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事。
摹狀貌這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。
六、揣摩語言，體會説明文語言準確、嚴密的特點。
1、《水經注》裏提到的“旅人橋”，大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（“大約”“可能”“有記載的”等詞語能否去掉？）
明確：“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發言有可靠的根據。
2、我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）
明確：“幾乎”強調了石拱橋分佈範圍廣，但並不排除有的地方沒有石拱橋的可能。
3、（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37、4米，在當時可算是世界最長的石橋。（“當時”和“可算”去掉行嗎？）
明確：“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。
教師總結：説明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上例句，可以發現本文：使用數字準確；沒辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當地使用限制性的詞語，使表達的意思趨於準確。因此，我們學習説明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。
七、課堂總結
本文是一篇説明文，目的是讓讀者瞭解中國石拱橋的有關知識。學習本文，須瞭解説明對象，把握其特徵；理清説明順序，探究作者説明的技巧；揣摩語言，把握説明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的薰陶，又學到寫作説明文的技巧。迄今保存完好的大量古橋，是歷代橋工巨匠精湛技術的歷史見證，顯示出我國勞動人民的智慧和力量。
《中國石拱橋》教案 篇21
教學目標
⒈讓學生明確説明文中舉例的典型性和代表性。
⒉通過指導閲讀，使學生理解課文內容、語言的準確性和生動性特點。
⒊在多角度的分析舉例子這種説明方法的同時，對學生進行辯證唯物主義教育。
教學重難點：
舉例説明中所舉例子的典型性和代表性。
教具準備：
投影儀、投影片（4張）、盧溝橋石獅子照片（①母子相抱②交頭接耳③傾聽水聲）、多媒體課件
教學方法：
設問閲讀法
教學時間：
2課時
教學過程：
㈠組織教學（略）
㈡導入新授
今天，我們學習《中國石拱橋》這篇説明文。（出示教學目標）
Ａ、簡單分析課文內容後，學生朗讀課文，解決生詞，理清課文結構層次，找出課文列舉了幾個例子及為什麼舉這幾個例子的問題。
Ｂ、我們討論了這篇説明文為什麼舉趙州橋和盧溝橋這兩個例子的問題。大家認識到，因為趙州橋和盧溝橋既具有中國石拱橋的共同特點，又具有它們自身的特點，也就是具有代表性。既然它們都具有中國石拱橋的共同特點，那麼，中國石拱橋的共同特點是什麼呢？請結合課文來説。（學生看書討論、交流）
要點：（歷史悠久，如：“石拱橋在中國橋樑史上出現比較早”；形式優美，如：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”。“卧虹”、“飛虹”、“長虹卧波”；結構堅固，如：“這種橋不但形式優美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”）
第三段開頭説“我國的石拱橋有悠久的歷史”，明確指出了這是中國石拱橋的特點。而課文前面這三段有的説石拱橋的特點，有的説中國石拱橋的特點。由於我國石拱橋是世界石拱橋的一部分，因此，世界石拱橋的特點，也是我國石拱橋的特點。
我們明確了中國石拱橋：歷史悠久、結構堅固、形式優美這三大特點之後，再看看趙州橋和盧溝橋是不是也具備這三大特點？請用原文來説明。（學生看書回答）
要點：⒈（①第四段中，趙州橋是“世界著名的古代石拱橋。這座橋修建於公元605年左右，到現在已經1300多年了。”——歷史悠久②第五段中：ａ“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節省了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的衝擊”ｂ“大拱有28道拱圈拼成，就像這麼多同樣形狀的弓合攏在一起做成一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其它各道也不致受影響”——結構堅固③“拱上加拱，橋身也更為美觀”“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻的古樸美觀”——形勢優美）
“古樸”什麼意思？（學生回答後，予以肯定）
正因為趙州橋具有這樣的特點，所以在開頭寫道：“橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。”
“絕倫”什麼意思？（學生回答後，予以肯定）
⒉通過研究課文，我們知道了趙州橋具有歷史悠久、結構堅固、形勢優美的特點，盧溝橋是否也體現這些特點呢？用課文話回答。（學生看書，小聲討論）
要點：（①永定河上的盧溝橋，修建於公元1189年到1192年間——歷史悠久永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固。——結構堅固③每個柱頭上都雕刻着不同姿態的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。——形式優美
“惟妙惟肖”什麼意思？（學生回答）
小結：通過剛才對課文的研究，我們知道了：趙州橋和盧溝橋都具有歷史悠久、結構堅固、形式優美的特點，這三點也就是中國石拱橋的共同特點。大家還應明白，在説明文中舉例子的時候，必須考慮到所舉例子的代表性。代表性的標準之一就是：所舉的例子一定要具備被説明事物的共同特點。中國石拱橋的共同特點是什麼呢？我們可以用三個字概括：久、堅、美（板書）
趙州橋和盧溝橋都具有久、堅、美的特點，同時又都具有其自身的特點；文章為什麼偏要舉這兩個例子，舉一個不是更簡煉嗎？（學生討論交流）
要點：因為趙州橋代表的是獨拱石橋，盧溝橋代表的是聯拱石橋，獨拱和聯拱是中國石拱橋的兩種類型，所以舉兩個例子。如果只舉一個例子，就缺少了一種類型；如果舉三個例子就多餘了。在此我們應該明確：運用舉例子的説明方法，舉幾個例子，要看説明對象存在幾個類別。通過分析我們知道，趙州橋和盧溝橋都具備久、堅、美的特點，同時又有其自身的特點。其中之一是：趙州橋是獨拱石橋，盧溝橋是聯拱石橋；除了這一區別外，這兩座橋還有什麼自身特點呢？（學生看書並討論交流）
要點:趙州橋：拱上加拱，大拱有28道拱圈拼成。(板書：拱上加拱)盧溝橋：每個柱頭上都雕刻着不同姿態的獅子。（有人説，盧溝橋上的石獅子數也數不清，就是因為石獅子千姿百態大小不一，位置不同。）（板書：石獅百態）《中國石拱橋》這篇文章舉了趙州橋和盧溝橋兩個例子。久、堅、美，既是趙州橋的特點又是盧溝橋的特點，也是中國石拱橋的特點。獨拱和聯拱是中國石拱橋的兩個類別，拱上加拱是趙州橋的自身特點，石獅百態是盧溝橋獨具的特色。現在大家對這篇文章為什麼舉這兩個例子是不是更清楚了，從分析中我們還可以得到這樣的啟示：在説明文中運用舉例子的説明方法時，所舉的例子一定要具有代表性，①要具備被説明事物的共同特點②要具備該事物的自身特點，這是非常重要的。
學習了這篇説明文，大家不但瞭解了中國石拱橋的情況，趙州橋和盧溝橋的情況，更重要的是必須懂得，必須學會在説明文中運用舉例子的説明方法時，所舉的事例一定要有代表性。
趙州橋和盧溝橋具有非常突出的代表性，這還可以從中外人士對它們的評價看出來。大家看“早在13世紀”這一段，馬克·波羅認為盧溝橋是“世界上獨一無二的”非常“推崇”這座橋。
“推崇”的意思是什麼？（學生回答）
馬克·波羅對盧溝橋的高度評價，從另一個側面説明了它的代表性。下面看看“盧溝橋在我國人民反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上”這一段，也是盧溝橋的自身特點，只不過，這不是它形式、結構方面的特點，而是它在歷史作用方面的特點。
緊接着，課文寫道：“為什麼我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢？”這一段説了幾個方面的內容呢？找出關鍵詞語進行説明。（學生討論交流）
要點：（三個方面。有表示順序先後的詞語：首先、其次、再其次）那麼，這最後一段在全文中起什麼作用呢？（學生討論交流）
要點：因為課文舉趙州橋和盧溝橋這兩個例子都是古代的，如果沒有最後這一段，讀者就會誤認為只有古代的中國石拱橋有很高的成就，而現在的就不然了。因此，寫上這一段是非常必要的。不僅説明了我國的石拱橋古代就有優良傳統，而且説明現代的石拱橋有了新的發展。這樣所作的説明也就全面了。
㈢鞏固小結：請大家回憶一下我們學習這篇文章的過程。我們為了研究本文舉例子的説明方法，提出了一系列的問題，並逐一廣泛深入的思考、回答，從而理解了有關舉例子這種説明方法的一系列問題。這種提出一系列問題的閲讀理解課文的方法，我們叫它“設問閲讀法”。請大家注意學習運用。
㈣作業：仿照《中國石拱橋》一文，運用舉例的説明方法寫一篇説明文。
