《諾曼底號遇難記》教學設計範文
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編為大家整理的《諾曼底號遇難記》教學設計範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標
1、認識本課6個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，學習哈爾威船長的崇高品質，體會他的偉大人格。
教學重點
瞭解“諾曼底”號遇難的經過；體會和學習船長臨危不懼、沉着鎮定、捨己為人的崇高品質；提高獨立閲讀能力。
教學過程
一、談話導入
1、師：大海是美麗的,大海是雄放的,但大海又是無情的,有關大海中的故事説不完也道不盡,,在《跳水》中我們認識了一位遇事沉着，機智果斷的船長，今天我們又將認識一位新船長，一個英雄——哈爾威船長，以及和他有關的另一個海上故事——“諾曼底”號遇難記。
2、生齊讀課題。
3、師：讀了課題，同學們你們會想到哪些問題呢？
學生提問。
4、師：同學們的問題提得都很有價值，要讀懂一篇文章，除了會“質疑”，還要學會自己通過閲讀理解來“解疑”。在《跳水》中我們採用了初讀感知，合作探究，品析體會（逐步出示課件）的學習方法，今天這些問題，我希望同學們用這個方法靠自己來解決，我相信大家一定能行，你們説呢？
二、初讀感知
1、師：下面請同學們初讀課文，感知課文的主要內容。
2、學生自讀。
3、交流。
4、師或生小結：1870年3月17日，“諾曼底”號郵輪被“瑪麗”號撞出大窟窿，哈爾威船長鎮定自若地指揮大家脱離危險，使船上的所有人獲救，而他自己卻隨着沉船犧牲了。
三、精讀課文
1、師：海難的發生，始料未及，在課文的描寫中一定有許多地方讓同學們留下了深刻的印象，下面請同學們帶着屏幕上出示的.三個問題讀這些地方，讀中的感受你可以用筆在書上寫下來，不明白的地方做個記號，待會我們小組討論。
2、學生自讀。
3、師：請同學們把自主學習的收穫和同學一起分享一起探究吧！
4、學生小組合作探究。
四、細讀探究
1、大家合作的那麼默契，那麼愉快，相信大家的收穫一定很大，老師由衷地為你們高興，就讓我們一起來交流吧！
2、學生交流。
過程：
（1）你們小組想交流對什麼問題的看法呢？
（2）你是怎麼理解的呢？從哪些地方看出的呢？
（3）你能讀好嗎？
（4）其他小組對這個問題感興趣的話，也來談一談吧！
（5）場面是如此的混亂，這裏有一個錄象片段，同學們可以一起感受。這是人類歷史上一次悲慘的海難，豪華巨輪泰坦尼克號與冰山相撞。船上二千多的人在一片混亂之中，拼命掙扎。
（6）看完後，你們又有一些什麼感受，能告訴我們呢？
（7）讓我們帶着這些感受，再讀課文第7、11節，邊讀邊體會。
（8）場面混亂到極點，再不用槍威脅大家，一定會不可收拾，在這種情急萬分的情況下，用槍脅迫是必然。從課文第9，30，31，32節，我們也體會到了。
（9）在船長鎮定指揮的20分鐘裏，一個個生命被挽救，而惟獨自己卻隨着輪船沉入大海，難道他忘了自己了嗎？你們是怎麼認為的呢？
（10）師小結：撞船後，哈爾威想到的是船上的人們，想到的是他們的生命，完全把自己拋在了一邊。
（11）凝望着在夜色中隨着輪船一起沉入大海的哈爾威船長，你想到了什麼，在你眼前出現了怎樣一幅畫面呢？
（12）這個黑色的雕像牢牢地刻在了脱險的60個人心中，也深深印在了我們心中。讓我們懷着敬意齊讀課文32-40節。
五、悼念船長
1、師：船長是可歌可泣的，船長是可敬可佩，就讓我們用自己喜歡的方式來懷念船長吧！你可以寫一首詩獻給他，也可以寫一兩句話追悼他，也可以畫一幅話讚頌他！
2、生寫。
3、交流。
4、千言萬語道不完我們對船長的無比懷念，無比敬意，就讓我們獻上少先隊員最崇高的敬意。全體起立，敬禮！
《諾曼底號遇難記》教學設計2教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會哈爾威船長恪盡職守、沉靜果敢的優秀品質。
2、抓住哈爾威船長的話語，品味在災難面前每個人所應承擔的責任。
3、學習作者通過場面描寫烘托人物形象的表達方法。
教學重點：
體會船長的優秀品質，學習通過場面描寫烘托人物形象的方法。
教學過程：
一、
1、引出課題
英雄，往往是在特殊情景、特殊場合下，湧現出來的超過一般人物的特殊人物。有一位哲人説過：“沒有英雄的時代，是個悲慘的時代；沒有英雄的民族，是個悲慘的民族。”因此，英雄人物的出現，一定會受到盡情的謳歌和讚美。法國作家雨果在他的小説《“諾曼底”號遇難記》中，就塑造了哈爾威船長這一英雄形象。今天，我們就來欣賞這篇小説，具體感知這位英雄。
2、（板書課題）齊讀課題
這是一次損失慘重、令人沉痛的海上事故，請齊讀課題。
這是一個驚心動魄、感人至深的英雄故事，請再讀課題。
3、介紹作者
為了便於大家理解課文，首先簡單介紹作者的有關情況。
維克多· 雨果，著名詩人、小説家、劇作家、文藝評論家和政論家。他是十九世紀法國文學大師，西方浪漫主義文學運動的領袖，被譽為“法蘭西的民族詩人”。其小説代表作有《九三年》、《巴黎聖母院》和《悲慘世界》等。1885年5月22日，雨果在巴黎與世長辭，法蘭西舉國為他致哀。100多年來，法國人民和世界各國人民一直緬懷着這位偉大的文化先驅。《巴黎聖母院》和《悲慘世界》曾多次被拍成電影，成為經典之作。
二、
（一）
1、故事導入
（出示課件）同學們請看，這就是諾曼底號，你能形容一下這是一艘怎樣的船嗎？（漂亮、年輕、巨大）
師：確實，這是一艘漂亮的、設施先進的、安全的郵輪。
1870年3月17日，堪稱英倫海峽上最漂亮的郵船諾曼底號出發了。夜色茫茫，海面上大霧瀰漫，船長小心翼翼地駕駛着他的諾曼底號，乘客們都已經進入夢鄉，輪船緩緩地行駛着。突然沉沉的夜霧中冒出一枚黑點，它好似一個幽靈，又彷彿一座山峯，那就是全速前進的瑪麗號，它筆直地向着諾曼底號撞了過來，在它的身上一下子剖開了一個大窟窿。
2、學習第九自然段
師：當海難來臨之際，諾曼底號船上是一番怎樣的情景呢？自由讀第九自然段，看看文中是怎樣寫的。學生自由讀文。
用文中一個詞語概括。（一片混亂）讀出混亂
那個字更能體現當時情況的可怕？（灌）讀出可怕
這是一場怎樣的災難？（可怕、恐怖、突如其來、驚心動魄）
是啊，諾曼底號的確是遇到了一場可怕的災難，因此輪船被撞後，一剎那間——（學生齊讀）
這場災難來得如此突然，海水勢不可當，轉眼間輪船就會沉沒，人們就會葬身魚腹，情況萬分緊急，死亡讓人們害怕。誰再來讀，讀出緊張、驚恐、形勢的危急。指名讀
可怕嗎？讓我們一起通過朗誦再現當時的情景。齊讀。
3、學習第十三自然段
（課件）指名讀，談一談，那是怎樣的一種亂。
大難臨頭，逃生的慾望讓人失去了理智，求生的本能使人們亂得不可開交，誰再來讀這段話。
有時災難可怕，人類的自私自利更可怕，這樣亂下去，船會怎樣？（下沉）人會怎樣？（葬身魚腹）會導致船毀人亡的結局。
（二）
1、文中是這樣的結局嗎？亂得不可開交的場面，竟然變得井然有序，這樣的轉變中，誰起了至關重要的作用？（板書——哈爾威船長）
正因為哈爾威船長改變了一切，所以作者雨果給了他非常高的評價。齊讀：（課件）在銀輪海峽上，沒有任何一個船員能與他相提並論！
2、快速瀏覽課文11——41自然段，關於哈爾威船長，文中哪些精彩片段給你留下了深刻的印象，用筆畫下來。學生自學
3、交流，總結：三幅畫面：船長莊嚴指揮、簡短有力的對話、船長同船悲壯沉沒。
（1）第一個畫面
（課件）指名讀“吼”是什麼意思？哈爾威船長此時為什麼要大聲吼呢？
誰願意當這個船長，大聲吼出這段話？
你的聲音掩蓋住了當時的嘈雜聲。
（課件）哈爾威船長命令必須把（六十）人救出去，其實船上共有（六十一）人，但是（他把自己給忘了）。
難道他真的把自己給忘了嗎？
“疾風知勁草，烈火見真金。”“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”一個面對如此危急情況仍從容不迫的船長怎麼可能真的把自己遺忘！只是他深深的知道作為一船之長，救出“六十人”是他義不容辭的責任，此時此刻，他的心裏只有別人。（板書：冷靜果敢）
船長看到人們驚慌失措、亂作一團，想要救人們於危難，下了第一道命令，讀——
（2）第二個畫面
可怕的災難發生後，哈爾威船長進行了沉着、鎮定的指揮，可是人們簡直像瘋了似的，亂得不可開交，危險還在繼續，就在此時，船長威嚴的聲音壓倒了一切的呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到一段簡短有力的.對話。（課件）
①請大家自由朗讀，如果你是當時船上的一名乘客你從中瞭解到了哪些信息。自由讀。
A、情況緊急（爐子、火、機器、時間）
是的，這是船上的關鍵部位，都壞了，船馬上快要沉了，這是第一個信息。
B、“夠了”
充分展現了船長的自信，再讀這個詞語，要讓當時所有的人都看到希望。
C、兩個命令
既然是命令，就要讀得鏗鏘有力、擲地有聲，誰願意當船長下着兩道命令？
指名讀、齊讀（板書：恪盡職守）
多麼殘酷冰冷的命令，特別是面對驚恐失魂落魄的人羣，此刻，哈爾威船長下這樣的命令對嗎？
學生談看法。
師：這份無情展現的是一位有着鋼鐵般意志的船長處變不驚、沉靜果敢的優秀品質，也正是這無情的命令從死神哪裏爭取了時間，換來了井然有序的救援工作，這份“冰冷”飽含的是對六十個生命的守候和珍惜，讓我們深切地感受到了冰冷言語下一顆充滿仁愛的心靈。（板書：充滿仁愛）
②在這部分對話中，還有兩個人物，他們給你留下怎樣的印象？
機械師：回答果斷，堅守崗位，對災難了如指掌。
大副：業務精良，在災難來臨時，不僅做好了待命準備，還對船的破損情況做出了準確判斷。
危難時刻這段簡短的對話，讓我們看到機智果斷的船長，看到作為機械師的洛克、奧克勒大副還有其他船員都能在災難發生時始終堅守自己的崗位，正是這份各司其職，這份同心協力，才讓救援工作井然有序，才讓六十人轉危為安。
③分角色朗讀。只讀對話部分，要把船長的品質讀出來。願意讀船長的請站起來，其他同學讀其餘的對話。混亂和嘈雜中，你們的聲音自信而威嚴——
船長和船員的一席話頓時讓人們感到有一個偉大的靈魂出現在他們上空，救援工作井然有序，幾乎沒有發生什麼爭執或毆鬥，正因為這段簡短有力的對話，雨果評價哈爾威船長——
（3）第三個畫面
哈爾威船長周密考慮、鎮定指揮，災難也因之卻步，死神也悄然遁逃，哈爾威船長連見習水手克萊芒也考慮到了，難道他真的把自己忘了嗎？他有沒有逃生的機會呢？
學生談看法。
（課件：第一自然段）輕聲讀
師：諾曼底號不僅承載着哈爾威船長的責任，也承載着他的夢想。（板書）
（課件：最後一段）
婦女、孩子、乘客、船員，每一個因他而生還的人都眼含熱淚，凝視着英倫海峽上最悲壯的一幕，他們看見——齊讀
諾曼底號遇難二十分鐘的時間裏，六十人全部獲救，哈爾威船長英雄的壯舉創造了海難史上的一座豐碑，他在危難關頭，做出了英雄的抉擇，哈爾威船長永遠離開了我們，他那偉大的靈魂永遠留在人們心中，讓我們帶着對船長深深的敬意，齊讀這段話——
三、
1、人固有一死、或重於泰山，或輕於鴻毛，哈爾威船長沉靜果敢、恪盡職守、充滿仁愛，用他的生命，造就英雄業績，譜寫英雄樂章，鑄就偉大靈魂。下面來讀一首詩。《航船》
人生，猶如一艘在大海上航行的帆船。誰也不能預想：前方的風景怎樣？或風平浪靜，或驚濤駭浪，你都得，揚起風帆駛向遠方。遇到驚濤，或是駭浪，你不必驚訝，不必膽怯，不必畏縮，不必退卻。你要冷靜，臨危不懼，你要沉着，勇於決斷。只有這樣，你才是真正的舵手，才能掌握好自己的行駛方向，到達成功的彼岸！（配樂朗誦——《英雄的黎明》）
2、總結
《“諾曼底”號遇難記》這篇小説脈絡清晰，情節緊張，感人至深，是一篇展示語言美和人性美的佳作。作者真切、富有藝術表現力的場面描寫，生動地再現了當時的情景，使我們讀起來如見其人、如臨其境。哈爾威船長，隨着他心愛的船隻沉入了大海，但是，這巍峨高大的形象永遠屹立在世界藝術之林，永遠閃耀在一代代讀者心中！
3、拓展
作家雨果在他的許多小説中塑造了許多體現“人格美”的形象，如《巴黎聖母院》中的敲鐘人卡西莫多、《悲慘世界》中的冉阿讓 。請同學們課外閲讀有關作品，暢遊文學聖地。
板書：
哈爾威船
“諾曼底”號遇難記
恪盡職守、
