二年級上冊觀察物體教學設計

教學內容:

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第67頁觀察物體。

教學目標：

1．使學生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的瞭解物體的特徵需要從不同的角度來觀察。

2．發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和空間想象能力。

3．培養學生合作意識和全面觀察物體的興趣和熱情。

教具學具：小企鵝，茶壺，練習卡，電腦課件等。

教學過程： 課前準備: 課前準備:

四人一組，圍桌而坐

師：這兒有一張照片，猜猜看，他是誰？

電腦出示一張一個人背面的照片，教師又出示這個人側面的照片，一部分學生會猜到，此時教師又出示這個人的正面照片，學生為自己的正確猜測叫好。

師：請你用一句話來描述老師。

一、創設情境，激發興趣。

大家都喜歡拍照片嗎？

2.老師課前拍了兩張照片，請大家看一看。出示教室的前後兩張照片，讓大家觀察。

3.哪一老師站是在教室前面拍的？哪一張老師站在教室後面拍的？你是怎麼知道的？你是從什麼地方看出來的？

師：這就是我們這節課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。

板書課題：觀察物體

二、探究學習，感知體驗。

（一）觀察小企鵝。

1.師：現在請小組長把塑料帶裏的小企鵝拿出來，像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這隻小企鵝，好嗎？好，請小組長將放在桌子的中間，將小老鼠的頭朝前。放好了嗎？請小朋友們圍坐在一起。（出示圖）我們也像他們這樣來觀察觀察我們的小企鵝。

2.師：你現在看到的小企鵝是什麼樣子呢？小企鵝頭在哪一邊？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看。

3.投影出示企鵝圖片，彙報觀察結果。 電腦逐個出示企鵝的另外三面，分別請看到這三面的同學起立（對起立並判斷正確的同學加以讚揚）。

4.換位觀察。師：你們想知道其他同學看到的企鵝是什麼樣子的嗎？下面我們就來交換位置再觀察。（讓學生順時針逐個交換位置觀察）請同學逐個説出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號水壺，其他同學做裁判，看他説得對不對。

5.師：好，小朋友們合作得非常好。剛才我們從不同的位置來觀察企鵝，看到的形狀是一樣的嗎？

小結：觀察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。

三、組織活動，內化新知。

1、師：。

那就用我們所學的知識和小企鵝一起闖關吧!

你們敢和我比一比嗎？

第一關：師：出示課本67頁圖（小恐龍）

同學們觀察，三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。

你們真聰明！下面我們接着比好嗎？

答題卡先做，學生先説，在電腦對答案

第二關：

拿出水壺放在講台上請四位同學説一説你看到的是茶壺的哪一面

電腦出示情景圖（操作完了，回答課件出示的問題）下面學生回答。

你們真棒，還敢比嗎?

第三關

投示冰箱圖： 介紹：（指正面）這是冰箱的正面，這是冰箱的哪一面？（側面） 我們能看到這個冰箱的哪些面？看不到哪些面？看不到的這幾個面大概會是什麼樣子，請大家想象一下。 每個小組討論。根據哪些來確定呢？ 彙報交流。説一説你的理由？你是根據什麼來確定的？

第四關：

猜一猜

1. 電腦出示一張三輪車背面的照片，請你猜一猜這是幾個輪子的汽車。 2. 電腦出示一張三輪車正面的照片，讓大家觀察。

（原來是三個輪子的汽車）

師：你為什麼看到正面照片時，才敢下結論？

四、談收穫，總結

師：看來，我們站的位置不同，看到的這位車的樣子也就不同，觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們在日常生活中，有時候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體，這樣對物體的認識才會更加全面。

五、請你欣賞：

生活中一些美的照片（只要大家認真觀察，生活很美麗）

整節課的教學設計有以下幾個特點。

1.讓學生在活動中獲取新知。本節課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動，讓學生進行觀察、想象、猜測和推理的探究活動。教師組織學生參與課堂教學的每個活動，使所有的學生都真正地、實實在在地進行觀察和操作。讓學生用實物去擺放，使學生感受到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2.讓學生在活動中培養能力。只有在活動的過程中，學生才能真正經歷觀察、猜測、分析和推理等過程，學生的空間想象力和思維能力才能得到培養和鍛鍊，空間觀念才能得到發展。本節課的每一個活動，我都精心設計，課中以小企鵝為主線，創設了承載知識重難點、適合學生心理年齡的教學情境，組織了一個個生動有趣、吸引學生的活動，調動了全體學生參與到破案的活動中，課中每個學生在動手、體驗和思考中，在與同伴合作、交流、探究中，掌握了知識，啟迪了智慧，發展了能力。

3.讓學生感受學習數學的價值。數學來源於生活，又服務於生活。本節課不僅僅賦予學生數學知識，更重要的是讓學生在學習活動中獲取到一些數學思想和方法，體會到數學的價值，體會到數學在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結尾，讓學生感受數學的美。

一、教學目標

(一)知識與技能

知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的;能正確辨認從不同位置觀察簡單物體的形狀。

(二)過程與方法

通過觀察、操作、辨認、想象、推理等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發展學生的空間觀念。

(三)情感態度和價值觀

在豐富的活動中初步體會局部與整體的關係，激發學生學習數學的興趣，感受數學的和諧美，培養學生的合作意識。

二、目標解析

這節課是學生在一年級認識上、下、前、後、左、右的空間方位之後，第一次接觸觀察物體的內容，主要是引導學生用眼觀察、用口描述、用心體驗，親身經歷知識產生、形成和發展的過程，學會辨認從前面、後面、左側面、右側面等不同方位觀察到的簡單物體的形狀，從而幫助學生建立初步的空間觀念，併為進一步學習立體幾何知識奠定基礎。

三、教學重難點

教學重點：認識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關係。

教學難點：正確辨認從不同側面觀察到的物體形狀。

四、教學準備

課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸。

五、教學過程

(一)創設情境，激趣導入

1.故事激趣

(1)課件播放：“盲人摸象”。

(2)引發問題：同學們為什麼覺得好笑呢?他們看到的大象真的不一樣嗎?

(3)學生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以説不出大象的全貌。

2.揭示課題

在生活中，我們該怎樣觀察物體，才有可能做出符合實際的判斷。這節課我們就來學習觀察物體。(板書課題：觀察物體)

【設計意圖】問題是探究的出發點，本課伊始，創設兒童熟悉的故事情境，旨在誘發學生產生問題意識，激活學生的思維，學生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關係，不僅帶着愉快的心情進入新知的學習，而且為新知的學習奠定良好的起點。

(二)觀察實踐，自主建構

將熊貓玩偶放在桌子中間，學生四人一組分前、後、左、右四個方位圍坐在四周。

1.定位觀察，建立表象

(1)首次觀察：每個學生均正對熊貓觀察。

(2)組內交流：你看到了熊貓的哪一面?是從哪個位置觀察的?

(3)全班彙報：指定一組中的四位學生依次説説自己看到的熊貓是什麼樣的，教師適時點撥。

(4)設疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什麼看到的情況卻不一樣?

2.全面觀察，豐富表象

是這樣的嗎?接下來我們換個位置觀察一下好嗎?

(1)再次觀察：每組同學按順時針依次到其他三個位置進行觀察。

(2)交流反思：你現在看到小汽車的哪一面?為什麼和剛才的一樣呢?

3.重點觀察，深化表象

(1)對比觀察：剛才有兩個位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請再到這兩個位置進行觀察。

(2)質疑辨析：你看到的熊貓左右個側面一樣嗎?有什麼不一樣?

(3)明確認識：引導學生根據熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結進行區分，説明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。

【設計意圖】以學生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學生通過觀察、比較、思考、交流，學生的思維在情境活動中激發，在想象活動中激活，在推理活動中建構，幫助學生建立清晰的表象，為下一環節的運用做好充分的準備。

(三)運用表象，發展觀念

剛才我們在不同位置對熊貓進行了觀察，下面老師就來考考你。出示例1情境圖：

1.情境模擬

(1)看一看：對照情境圖，先請每組的四位學生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊貓是什麼樣的。再到小紅、小芳、小亮所站的位置看一看。

(2)想一想：請學生靜靜地想一想上圖中的四位同學看到的圖是什麼樣子的。

2.運用表象

(1)説一説：教師在黑板上分別貼出四個不同側面的熊貓圖片，學生説一説下面的圖分別是誰看到的，教師根據學生的回答在相應的圖片下板書四位同學的名字。

(2)辨一辨：課件任意出示上圖中的一張熊貓照片，判斷是哪個座位上看到的，請快速站到相應的座位旁。

3.自主遷移

找一找：除了從前、後、左、右四個位置觀察，你還可以從什麼位置去觀察?又會看到什麼?(例如，從上面觀察，看到熊貓玩偶的頭頂。等等)

4.反思提升

(1)啟迪反思：通過剛才的觀察，你發現了什麼?

(2)歸納提升：同一物體，如果從不同的位置觀察就會得到不同的結果。板書：觀察的位置不同，看到的形狀不同。

【設計意圖】通過情境模擬、方法遷移、想象推理等形式，幫助學生在活動中理解觀察者與熊貓之間的位置關係，從而較好地實現由實物到形狀圖的轉化，明確平面圖形與立體圖形之間的對應關係，進而初步體會局部與整體的關係，建立空間觀念。

(四)聯繫生活，應用拓展

1.連一連

(1)課件出示下圖：(教材第68頁“做一做”)

(2)觀察推理：圖中的四位同學看到大卡車的哪一面?分別是右邊的哪幅圖?

(3)獨立解答：學生各自在書上連一連，然後彙報，同時課件顯示答案。

2.站一站

(1)自由觀察：每組組長將桌上的熊貓玩偶換成茶缸，每組同學圍着茶缸走一圈，邊走邊想每個位置觀察到的茶缸形狀是怎樣的?

(2)活動判斷：課件分別出示茶缸前、後、左、右四個不同位置拍的四張圖片，學生想一想在哪個位置上能看到這一面，就馬上站到相應的位置。

3.填一填

(1)課件出示(教材練習十六第4題)

(2)想象推理：有三名學生分別站在3個序號所在的位置，為天安門城樓拍照，右邊的三幅圖分別是哪個位置拍的，請把相應的序號填在括號內。

(3)交流彙報：學生回答後顯示照片的序號。

4.猜一猜

(1)課件依次出示：電腦的背面圖、盤子的底面圖、茶壺的頂面圖、兔子的背面圖、儲蓄罐的側面圖、鬧鐘的正面圖。

(2)大膽猜測：可能是什麼物體?分別是物體的哪個面?

【設計意圖】讓學生在現實情境中激活經驗儲備，經歷應用數學分析和解決問題的過程。大膽猜測、合情推理使學生的數學學習充滿着智慧的挑戰，負載着豐富的體驗，學會數學思考，感受數學美。

(五)全課總結，遷移延伸

教學重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

教學難點：正確辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。

教學準備：

每個小組：四本語文讀本（或別的書）、娃娃、從四個不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的娃娃的照片；

教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。

教學過程：

一、激趣導入：

學們認識老師手上的這個水果嗎?對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。

畫楊桃的故事：一天，美術老師帶來了楊桃讓大家仔細觀察之後把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學們看了都笑話他説：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星啊！

老師走過去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚他觀察很仔細，同學們你們知道這是為什麼？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星）

楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學習：觀察物體。

二、探究體驗

1．活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。

（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然後把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。

（2）彙報：請一小組的同學上台彙報。

先説你坐在幾號位，再説説你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片？

這兩張照片都是側面，這兩個側面有沒有什麼不同呢？

（3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個角度拍的呢？四個同學當中誰站起來看到的和圖片上的一樣？

（4）請小組長把書和照片收到抽屜裏。

2．活動二：根據照片，判斷拍照角度。

（1）老師給我們班的一位同學拍了幾張照片，我們看看它是誰啊？請出這位同學。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的？請同學上來站在相應的位置。

先出示一張正面和一張背面。

當第三個同學上台找到位置後問下面的同學：他找的位置對嗎？你是怎麼判斷的？

出示第4張照片問：這一張也是側面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎麼想的？

（2）小明他們也在給小動物拍照呢，我們去看看！書：67頁，例1。

三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的？請在照片下寫上小攝影師的名字。

這一張照片拍的是小恐龍的哪個面？是誰拍攝的？

（3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。

三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們三個人的眼裏是什麼樣的呢？請你與下面對應的圖片連一連。書70頁，完成第一題。

投影訂正後收起書。

3．鞏固練習

（1）根據照片把具體物體擺到正確的方向：

小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封裏都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發給相應的組員。然後請大家根據手上的圖片，擺出這個娃娃的正確位置，要保證這個娃娃擺好後，每位同學觀察到的和圖片上的一樣。

彙報：請一位同學説説，你們小動物的臉面對着幾號位（小動物的正面對着幾號位）？

（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個找座位的遊戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發給每人一張，然後請大家根據組長髮的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意：1. 娃娃不能移動； 2. 不能看照片背面的數字提示；3. 找好了手放膝蓋坐好。看看哪一組找的又快又好。

訂正：每個同學是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數字是一樣的就説明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。

（3）轉娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向××，現在小娃娃轉方向了，同學們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據照片找到相應的座位。

説説你的座位怎麼變化了？

還原座位，小組長收起照片和娃娃。

三、鞏固拓展

（1）根據照片猜物體（體會物體局部與整體的關係）。

同學們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個猜一猜的遊戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學們根據照片猜猜是什麼物體（出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學生猜橙子）看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張。

（杯子）（冰箱、洗衣機）（書包）（筆盒）（河馬、大象）……適時問：這個照片是從哪個角度拍攝的？

（2）同學們真聰明，説到大象，汪老師再給同學們講一個摸大象的故事：

從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什麼樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他説：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了尾巴，他説：“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了身體，他説：“大象像一堵牆。”第四個人摸到了腿，他説：“大象像一根粗粗的柱子。”

1同學們，同樣一頭大象，為什麼四個人的説法都不一樣呢？其實把這四個人説的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。

四、課堂總結

看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。

談談這節課學到了什麼知識？

教學過程：

一、導入

昨天我們知道觀察物體要從不同的位置去觀察，比如人們經常從哪3個面來觀察（正面、上面、側面），從不同面觀察得到的平面圖形可能相同也可能不同。

二、新授

例1 投影出示

讓學生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形

1、定正面

2、定好正面後，你從正面、左測面、上面觀察到的圖形一樣嗎？請你在紙上畫出你在正面、左側面、上面觀察到的。

3 側面分為左側面和右側面，左側面和右側面觀察到的圖形

一樣嗎？（從左側面看到的是…，從右側面看到的也是……）

4、讓學生完成P41

5、p41 做一做

三、 課後練習

p41 做一做

P42 第1、2、3、4題

學生獨立完成，集體訂正。

教學後記：

書本上並沒有要求學生畫出對應3個面的平面圖，我覺得老師可以讓學生不看連線題目的選項，直接想象畫出3個面的圖，之後再連線，這樣對學生的空間想象能力很有好處。

教學目標：

1、培養學生從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體的能力。

2、進一步培養學生的空間想象能力。

教學重點：從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體並得出對於的平面圖形

教學難點：從形象構建抽象的想象能力

國小數學二年級上冊教案——“觀察物體”教學設計與評析

教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第67頁。

教學目標

1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

2．正確辨認從正面、側面、背面觀察到的簡單物體的形狀。

3．通過換位置觀察等活動，經歷探究知識的形成過程。

4．培養學生的合作意識。

教學重點：體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

教學難點：辨認從不同側面觀察到的物體的形狀。

教具、學具準備：課件、實物投影、茶壺、9袋各種不同的`玩具、圖形卡片。

課前準備

四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個位置編為1、2、3、4號，發給小組長一組熊貓圖片。

教學過程

一、創設情境

師：同學們，暑假生活即將結束，你又要和同學在一起了，同班同學那熟悉的身影還記得嗎？

生：（齊答）記得。

師：現在老師要考考你。這兒有一位同學的照片，猜猜看，他是誰？

（出示一張學生背面的照片，學生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示這個學生側面的照片，一部分學生已猜到，此時教師又出示這個學生的正面照片，學生為自己的正確猜測叫好。）

師：你為什麼看到正面照片時，才敢下結論？

生1：正面看得清。

生2：看後面不好辨認。

師：同是一個學生，怎麼會看到不同的樣子呢？

生：我站在他後面，就看到他後面的樣子，站在他側面就看到他側面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。

師：答得真棒！掌聲鼓勵。

師：我們站的位置不同，看到的這位同學的樣子也就不同，這就是我們這節課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。

（板書課題：觀察物體）

[評析：良好的開端，是成功的一半。教師以同班同學的照片巧妙引入，新穎有趣，充分調動了學生學習的積極性、主動性，為講授新課做好了鋪墊。]

二、探究新知

（一）觀察同一物體

師：請把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對着 1號座位的同學。 （學生分前、後、左、右四個方位坐好）

師：你坐在這個位置，請問看到的茶壺是什麼樣子的？

生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。

生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。

生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。

師：咱們換個位置觀察一下好嗎？請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。

你現在看到的茶壺又是什麼樣子的？

（學生紛紛發言）。

師：我們繼續換位置觀察，2號座位的同學到3號座位，3號座位的同學到4號座位，……你在這個位置上看到的茶壺又是什麼樣子的？小組內相互説一説。

（小組內交流完畢後，學生再次換位置觀察並交流。最後讓學生回到原位。）

師：剛才我們在不同的位置對茶壺進行了觀察，下面老師就來考考你。幾號座位的同學看到的茶壺是這個樣子的？請站起來。

教師邊説邊出示：

師：××同學，你為什麼站起來？

生：因為我在我這個位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫的也是這個樣子。

師：答得真好。大家剛才都換位置觀察了，請想一想，是不是這樣？

生：（齊答）是。

出示：

（做法同上）

繼續出示：

師：幾號座位的同學看到的茶壺是這個樣子的？

（2號座位和4號座位的同學都站了起來。）

師：他們都站對了嗎？ （立即有幾個學生坐下）

師：你們幾位同學為什麼又坐下了？

生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。

生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。

生3重複生2的説法。

師：你們觀察得真仔細。 （此時判錯了的學生相繼坐下）

出示：

（讓學生辨認，做法同上。）

師：通過從不同位置對茶壺的觀察，你發現了一個什麼問題？

生1：在1號座位我只看到了茶壺嘴和茶壺蓋，在2號座位我又看到了茶壺把、茶壺嘴和茶壺蓋……

生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。

生3：我和他（生2）的看法一樣。

（師生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的。）

[評析：通過交換位置觀察茶壺，親身體驗到位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的，而當教師依次出示四幅圖片後，更加形象直觀地説明了這一點，由實物到圖片，遵循了學生由淺入深、循序漸進的認知規律，取得了良好的教學效果。]

（二）觀察不同物體

師：剛才我們觀察了茶壺，是不是別的物體也是因為你站的位置不同，看到的就不一樣呢？下面把茶壺收起，請你們小組內選一件你喜歡的玩具放到桌子中間，玩具的正面對着3號座位的同學。

師：請認真觀察一下，坐在你現在的位置上，看到的玩具是什麼樣子的？小組內相互説一説。

（小組內互相交流，教師參與其中。）

師：請你與其他三位同學換一下位置，再來觀察玩具，看玩具又是什麼樣子的？

（小組內互相説一説）

師：剛才我們又從不同的位置觀察玩具，你有什麼發現？

生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。

[評析：通過觀察不同物體，進一步證實自己的發現，在這一環節中，教師採用小組合作的形式進行，充分發揮了學生的主體作用，體現了學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。]

三、應用拓展

（一）聽故事

師：老師知道你們最喜歡聽故事了，下面講一個小虎貝貝的故事。

“森林裏有一隻非常可愛的小老虎叫貝貝。他還是一個攝影愛好者呢。這天，它在森林裏玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對它説： ‘森林王國要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎？’貝貝聽了高興得直拍手，説： ‘你等着，我這就去拿相機。’瞧，它來了。” （播放老虎照相的課件）

師：（展示牛側面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？

生1：牛的左邊。

生2：牛的側面。

然後教師依次展示牛的正面、背面的樣子，讓學生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最後欣賞貝貝從不同方位對大象、汽車拍攝的一組照片。

（二）遊戲：找位置

師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對着2號座位的同學，小組長把熊貓圖片整理好，你們組的每個成員都從圖片中抽一張，當老師説“開始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什麼樣子的，再找到相應的位置。遊戲規則是：不許轉動熊貓玩具。

（遊戲開始，當學生找到位置後，進行反饋、矯正。）

（三）看圖連線

師：數學王國中的聰聰和明明帶來了兩道題，想考考大家。（課件出示70頁第1題，學生邊回答，教師邊點擊。）

師：聰聰沒有難住你們，明明能不能難住你們？

課件出示：

師：下面這些圖分別是誰看到的？

學生回答後，教師總結：聰聰和明明都沒有難住你們，他倆誇你們真聰明！知道嗎？聰聰和明明還給你們帶來一個任務：讓你們課後把你喜歡的東西，從不同位置看到的樣子畫下來，展示給同學們，好嗎？

[評析：運用學生喜聞樂見的故事、遊戲等多種形式進行練習，符合學生的年齡特徵，激發了學生的參與意識，而且練習題的設計，遵循了低起點、密台階、小坡度的原則，還有利於發展學生思維。佈置的課後作業，既是本節課知識的鞏固與拓展，又體現了數學知識來源於生活。]

四、小結全課