數學課堂該如何啟發孩子的創造力

《數學創造力不足，中國教育能煉出下一個華羅庚嗎？》一文，讓我對中國數學創造力的教育產生了深厚的興趣。我們先來看看下面幾則信息：

xx年“國際教育進展評價”組織發表了13歲兒童的數學測試成績，中國大陸以80分的正確率，在21個國家和地區名列第一位；但在科學測試中，中國僅列16位，處於中下水平；IAEP測試還有動手能力的測試，中國竟沒有參加？知識經濟時代，國際競爭是創新能力的競爭，美國等其他國家一般學生的數學成績不如中國，但是他們最好的學生比中國學生的知識面要寬得多，創造能力要強得多。

中國數學“雙基”(基礎知識、基本技能)紮實，世界公認。不過，近些年，一個典型的怪現狀卻令國人對本國數學教育產生很大懷疑：一方面，國內的中學生選手不斷在國際奧數比賽上摘金奪銀；另一方面，數學研究領域卻少有大師出現，國際數學大獎始終與中國無緣。

上述現象引起了人們的高度重視和深深思考：我們該怎樣培養具有強烈創新精神的數學優秀生呢？

於是我們拋棄了過去“獨自奮鬥，孤芳自賞”的教育歷程，到今天“創造力教育百花齊放，爭奇鬥豔”。創造力是人類所獨具的稟賦，也是促進社會、政治、經濟、文化教育以及科技進步的原動力。有創意就有生命，如果教學有創意，學生的學習會有興趣，教育的效果就會更人滿意。

剛開始工作那年，正是我們教育改革進行得轟轟烈烈的時候，記得那時的公開課，都拋開了課本，加入了許多的遊戲活動，整堂課上得熱熱鬧鬧，孩子們玩得不亦樂乎。幾年下來，發現這樣的教學不利於學生掌握知識，現在似乎又回到了夯實基礎的年代。

我認為扼殺孩子創造力的祕訣有這樣幾點：1、教室的佈置要儘量單調，不要引起孩子的興趣，他才能專心讀書。2、只要用一本教科書，不要用其它的參考書，那會分散他的注意力。3、要訂一個嚴格的作息時間表，並且用時鐘來控制，上課了馬上思考，下課了立即停止。4、不管孩子的智力高低，所有孩子一律給同樣的作業。5、只用測驗記憶的考試分數來評定成績，也就是所考的東西只拷貝，不要思考，不要有創意。6、注意孩子的學科成績，至於其它的科目，不用管。7、不聽話的'孩子、不順從的行為要加以訓誡。8、只要重視知識層次的問題，至於高層次的推理、評價不用管。9、獎勵聽話的行為。以上這幾點似乎在我們的身邊司空見慣，那我們的老師如何在數學課堂中幫助孩子發展創造力呢?我們可以從以下幾個方面入手：

　　1、瞭解孩子表現創造力的特徵。

當孩子的表現和其它孩子不一樣時，教師必須判斷,孩子的這種行為是正常還是異常?創造力高的孩子的這些特徵稍一疏忽，很容易誤入為他喜歡搗蛋，而採取壓制的手段干預他的行動，其結果不是扼殺孩子的創造力，就是逼孩子將創造力用在不正當的途徑，真的變成了壞孩子。

　　2、做一個有創造力的教師。

要做一個有創造力的教師，應該具有開闊的心胸、容忍不同意見的雅量。能鼓勵孩子自動自發的學習，提供沒有批判性的學習環境，允許孩子在錯誤中學習。還能傾聽孩子的心聲，善用讚美的魔力。

　　3、熟悉發問的技巧。

在數學課堂上，老師發問的技巧直接影響到學生的回答水平。教師的問題應該多采用假如、例舉、比較、替代、除了、可能、想象、組合等問題。在問完了開放性問題之後，應該給孩子足夠的時間思考想象，然後給鼓勵孩子發表自己的看法，教師要有足夠的雅量接納孩子不同的意見，也要有尊重孩子創造力的態度。

　　4、融入遊戲中。

心理學家曾作過一項實驗，他們把大學生分成兩組完成一項任務，一組的學生只要能提了具有創造力的構想就能獲得一筆獎金；另一組則以趣味競賽的方式，讓他們進行創造思考。實驗結果，以趣味競賽方式完成的一組，成果明顯優於另一組。可見啟發創造思考，如果能融入遊戲中，效果更佳。反之，把它當作一種祕訣實施教育手段，效果將非常有限。

創造力是每個人與生俱來的，而且取之不盡、用之不完的寶藏，可是大部分的教師都不知道如何去灌溉這智慧的種子，使得創造力隨着孩子的成長而逐漸枯竭。希望各位老師能夠食用油被升學主義和填鴨式教育罐裝起來的孩子們撕開罐蓋，注入讓創造力重躍起來的新契機。