探討如何創建快樂的數學課堂

新課程的核心理念是“以人為本”，強調是“以學生為中心”。教育界普遍認為人的知識和技能固然重要，但更重要的是人的情感、態度、價值觀，一個學生只有具備良好的情感和態度，才能在創新精神和實踐能力等方面得到充分發展。長期以來，數學教師在應試教育的高壓下，在數學課堂中趕時間、趕任務，只求完成更多的知識點，使學生掌握更多的題型，很少考慮學生是否樂學，是否快樂。偶而上一節公開課，讓學生參與更多一些，增加一些實際而活潑的、讓學生感興趣的內容，又被廣大教師認為是“花架子”，於提高學生數學成績無利，更別想使這些讓學生快樂的東西被老師們所採用。導致學生們長期處於一種麻木的學習狀態中，喪失學習數學興趣，使學習數學成為學生們的一件苦差事。由此可見當前我們的數學課堂更應關注學生學習數學的情感。我們應該讓數學課堂成為學生們的樂園，成為他們愉快的構建知識的場所。近些年來，我在教學實踐中努力探索為愉快教學在課堂教學中運用的新路子，感悟到運用愉快教學法，既能提高教師的教學藝術水平，又能增進師生情誼；既培養了學生的綜合素質，又提高了學生的學習效率。其感受有以下幾點：

一、營造一個“和諧、民主、快樂”的課堂氛圍

“微笑是教師職業的需要”。教師推門走向講台，就象演員出幕走向舞台一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什麼不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若教師把生活中的不快情緒帶入課堂，那麼學生的表現令我們稍不滿意，他們就會成為我們的“出氣筒”，哪裏還有學生的快樂？這樣註定這節課失敗無疑。這就要求我們教師進入課堂要丟下一切不快，把最好的心情帶入課堂，把這個好心情傳遞給所有的學生。微笑是勾通的基礎，教師要善用微笑。教師微笑就是對學生一種莫大的鼓勵和信任，能使學生處於一種較興奮的狀態。

平等、民主、親密的師生關係是創設和諧愉快課堂氣氛的基礎。這種關係應用於課堂，但建立在平時。所以，我們教師在日常生活、學習中，必須首先愛其生，才能使學生親其師、信其道。這就要求教師平素就應不斷培養自己良好的心理修養，不斷加強職業道德教育，提高自己的政治業務素質。師生的關係應是和諧的、民主的。新課程中教師已經從“知識權威”的神壇上走了下來，你不再是擁有數學知識的高高在上的“講經人”，學生也不再是需經“九九八十一難”的“取經人”。學生是數學活動的主體，教師是數學活動的組織者、引導者、合作者，是數學活動的一分子。有了這樣一個基礎，才能使學生在課堂上得到解放，才能使他們成為主人，快樂的在數學課堂上活動。

恰當的風趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經驗的教師上課時常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益於教學中的風趣與幽默。教師以生動有趣、詼諧、幽默的語言講授知識，可以讓學生直接感受到教學過程本身的樂趣，享受到輕鬆愉快的情緒體驗，使學生擺脱苦學的.煩惱，進入樂學的境界。良好的課堂氛圍是營造愉快數學課堂的重要條件。

二、激發學生興趣

興趣是一種同愉快情緒積極相聯繫的認識傾向性，它能推動人學習科學知識，追求真理，形成熟練的技能和技巧。激發了學生學習興趣，就等於打開了學生學習的源動力，就等於打開了學生的快樂之門。

（1）直觀形象，激發學生興趣。

人的思維是從形象思維到抽象思維的過程。在教學中要充分運用數學課件、數學實驗等來豐富學生感觀認識。通過感受，激發學生產生對數學的濃厚興趣。

多媒體課件進入數學課堂，已是當前教學活動的一項重要的形式。它是教學手段現代化的一個重要舉措。它以輕柔的音樂、美麗的圖象、形象的動畫、友好的交互性，強有力的吸引着學生。使學生對數學性質理解更容易、數學事實觀察更清楚。更能使數學課堂豐富多彩，使學生心情更愉悦。課件的引入，使學生的感知更豐富，理解更直觀，知識映象更深刻。

數學實驗是學生獲得數學知識的重要途徑。因為數學是一門系統的演繹科學，但在它形成的過程中又是一門實驗性的歸納科學。學生通過數學實驗，手腦並用，獲得數學感性認識，能最大程度的發揮其主觀能動性。

（2）要精心設計好導入課

教師要設法將一些枯燥、無味的教學內容，設計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決這些問題中去品嚐學習數學的樂趣，使課堂產生愉快的氣氛。如在進行珠算加法訓練時，學生就感到枯燥，若用趣味的故事來進行，將有神奇的效果：“一張紙按０．１毫米算，摺疊多少次後，厚度可超過珠穆朗瑪峯呢？”有的學生懷疑能否辦到，有的説至少也得三天，這時你告訴學生，３分鐘內就可辦到，但要藉助珠算。此刻學生譁然，紛紛動手，在連加２７次後就遠遠超出了世界最高峯。在數學百花園中，趣題比比皆是，如我國的"百雞問題"、"韓信點兵"、"三人分錢"等，國外的"畢達哥拉斯算題"、"丟番圖和墓誌銘"等，都是進行"愉快教育"的好素材。

（3）引進遊戲形式，激發學生興趣。

遊戲是學生最愛接受的一種活動，它吸引了千千萬萬青少年的心，很多青少年沉迷其中，不能自拔。我們為什麼不把遊戲引入我們的數學課堂？這樣不也就把學生的心也徹徹底底吸引到我們的課堂中了嗎？這樣不就是把我們的數學課堂變成了學生的快樂的課堂了嗎？在數學課堂中我們可以採用數學解題對抗賽、知識應用打擂、單元知識大比武等學生喜聞樂見的遊戲形式來讓更多學生願意參與。學生濃厚的學習興趣是營造愉快數學課堂的基礎。

三、讓學生主動參與課堂教學

蘇霍姆林斯基説：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”我們要抓往學生這一強烈需求，讓學生主動參與知識的形成過程。主動參與能誘發學生良好的思維情感，能使學生的思維更活躍，感知更敏鋭，想象更豐富，記憶更牢固，精神更愉悦。

要求學生自主參與的教學，就是要強調以學生為主體。要讓學生作為主體去活動，使學生在活動中實現對象與自我的雙向建構。我們一切的教學影響只有通過學生主體的積極活動，才能轉化成其自身的知識和能力。教師工作的本質，就在於教會學生自己學會學習和獲得主動發展，教師的主導作用應當是在尊重學生的主體地位和認識規律的前提下去實施有目的指導和引導，去挖掘和發揮學生的主體精神與主體潛能，幫助學生自我發展。

四、讓學生在課堂中體驗成功

任何人都需要成功來鼓勵。只有成功才會使學生對自己越來越有信心，對數學的情感越來越深。在成功的喜悦中，學生證明了自己平時的努力沒有白費，才會心甘情願的傾心於數學學習，才能使數學學習成為他們的主動行為。

在數學課堂中我們要多為學生提供獲得成功的機會，要讓更多的學生在數學課堂中體驗成功的喜悦。數學結論能夠讓學生歸納的要儘可能的讓學生去歸納總結，要讓學生成為成功者；應鼓勵學生有不同見解，這種求異思維得到的結論，是學生的創造，是學生獲得成功的一種很重要的形式；要儘可能的讓學生對所學知識舉一反三，學生一旦能舉一反三，就説明學生在這個內容上已獲得成功。

分層評價，使任何學生在數學上都獲得高分、優秀，體驗成功。新課程要求數學教育要面向全體學生，使“不同的人在數學上得到不同的發展”。對學生進行評價時，要採用不同的要求，要採用多套評價體系，使每一個學生都能在評價中得到相應的鼓勵和啟發，在測試中都能答對絕大多數的題，都能認為自己學得不錯，能產生成功的喜悦。我們的評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。

綜上所述，説明把能使學生快樂的內容引入課堂，不僅不是“花架子”，而且是時代的要求，是新課程的要求。我們應與時俱進，以人為本，讓學生在愉快中進行數學活動。愉快教學是實施素質教育的一種體現，教師要認識到在課堂教學中要啟發學生學習數學的興趣，要為學生提供豐富多彩的教學情境，為學生留有探究與思考的餘地，同時要提倡合作交流的課堂氣氛，讓我們都來共同努力創造這種愉快教學的氛圍吧！