鳥啼的教案

教學目標

教學重難點

一、 導入：

在《我與地壇》中，史鐵生面對着生機勃勃的地壇古園，終於在心理上戰勝了自己，解決了歷代哲學家都難以解決的難題――生與死。（史鐵生怎麼認為的？有沒有自然界的什麼事物讓我們也作此聯想呢？學生大致可以想到“大雪壓青松，青松挺且直”，並且知道生命要堅強）今天我們來學習另外一篇關於生與死的文章，一位作家在聽到冬後的鳥啼後所悟到的一些道理。

――――板書《鳥啼》

二、 請同學們再次閲讀文章，考慮兩個問題：

a,解決生字詞 b.用自己的話複述文章 （5分鐘左右）

三，（學生複述）大概是：聽到鳥啼 作者感悟

四，問題設計：

1，為什麼鳥啼對作者有啟示和思考？比如窗外的鳥叫會不會然讓你也有這樣的感悟？（不會，因為環境問題。學生大致回答）是在什麼環境下？（第一段和第二段開始，教師可以總結：在死亡的環境下，剛剛有了一點點的温暖）

2， 麼鳥的叫聲是怎麼樣子的？（二三四節，大致分為兩種類型：咕咕叫的，微弱的；清越的，表現了生命的越來越強烈）

3， 生思考：在一種死亡的環境的籠罩下，出現了激昂清越的鳥啼；

在《呱呱》中，主人公在冬夜的山頂，苦寂無人的時候，聽到的一聲聲嬰兒的啼哭，有什麼相似之處？

（學生大致可以説出鳥啼是生命的希望）

是用什麼手法得出的呢？

（提示死亡的環境，鳥屍，學生可以説出“襯托，對比之類的話”就行了

4，我們通過環境等方面看出了鳥啼是有象徵意義的，那麼作者對此是怎樣認識的呢？請用筆在文中劃出作者感悟的話。（第6節之後每段都有，讓學生大膽的劃吧）

（這些基本上分成兩種，即12節以前的，一句話總結：死亡的環境或者艱難困苦阻擋不了生的希望，有生的希望就應勇敢的`活着；12節之後，關於生死問題）

5， 作者最終是通過鳥啼來説明他的生死觀，那作者是怎麼的生死觀呢？（就是12節，教參上的解釋太難懂了，可以解釋成：當精神上死亡之後，即使是活着也已經死了，有了生的希望就能成長整個生命。適當補充一些吧。）

6，由此來看，把鳥啼僅僅解釋成“生的希望”好像還不太好，那麼看了作者的生死觀之後，鳥啼怎麼解釋才能概括他的觀點？(從文中找，學生説也可以，引導一下：向死而生，面對死亡，應該有生的希望)

7，我們在文中學習了作者的“向死而生”的精神，那麼在自然界中，有沒有什麼事物讓我們可能有這樣關於生命的感悟？

（青松，竹子之類的，讓學生學習自然界的精神吧，學生很積極的，連哪個偉人曾以此為榜樣都可以説出來的，一句話：鼓勵）

這課上完了，打字蠻累的，明天我在把《呱呱》傳上來。各位多多支持!