數學課如何授漁的反思

上午,帶領我區部分青年教師來到南湖三小參加南京市國小數學聯片教研活動，活動的主題是“數學課如何授‘漁’”。聽了三節數學課和上課教師的教學反思,聆聽了市教研室朱老師的點評，我很受啟發，於是提筆寫點體會。

感 覺

從三節課的內容選擇來看，都是平面圖形的認識，關注的都是通過對圖形邊和角的分析達到認識多邊形，理解並掌握長方形、正方形和三角形的特徵的目的。教研活動選擇這樣有聯繫的教學內容，有利於研究者更好地把握年段教學要求，領會編者意圖，體現年齡特徵和研究學法指導中的年段教學銜接。

從三節課的教學設計來看，都是緊緊圍繞“數學課如何授‘漁’”----也就是學的策略、學的方法的指導這樣的.思路來設計的。具體來看，表現在：一是數學學習素材源於生活，又迴歸生活，這樣利於喚起學生的生活經驗，激發學生積極的學習情感，為授“漁”奠定基礎，創設氛圍。二是通過引導學生動眼觀察、動手操作、動腦思考，藉助小組合作和有效交流，引導學生髮現規律、探索解決問題的途徑和方法，使學生變“學會”為“會學”，變“學會知識”為“掌握方法，會學知識”。

從三節課的教學效果來看，學生不僅“雙基”紮實，而且通過學習獲得了學習數學的一些基本數學思想和方法，數學思維水平也得到了提高，同時在學習過程中使學生感受到學習的樂趣，體驗到成功的喜悦。

概括起來，這三節課在四個方面很值得肯定：

1、教學目標明確，教學定位準確；

2、教學理念先進，教學設計精心；

3、組織操作有序，組織交流有效；

4、學法指導細緻，學法研究深入。

特 色

從每節課的特點來看，各具特色，各顯精彩。

南湖三小王惠芬老師執教的二年級《認識圖形》一課，“如何授‘漁’”？突出表現在“合理建構”上：①圖形的引入源於生活，遵循兒童的年齡特點和認知規律，讓建構成為可能。②圖形的分類關注學生的知識基礎，突出平面圖形的本質特徵，使建構成為現實。③圖形規律的發現注意啟發，引導類推，讓學生在操作中思考，在思考中發現，在發現中創造，在創造中建構。

茶花裏國小胡曉娟老師執教的三年級《長方形和正方形》一課，“如何授‘漁’”？突出表現在“指導研究”上：①研究的問題由學生自己提出，目標明確，教學定位準確。②研究的途徑和方法指導學生探究，教學過程清楚，驗證的教學思路清晰。③練習的設計重視基礎，關注銜接，注重能力培養和思維訓練。

曉莊學院第一實小姜海宏老師執教的四年級《三角形》一課，“如何授‘漁’”？則表現在“做中學”上：①教學設計精細，層層深入，自然相扣；課件製作精巧，動靜結合，便教利學；教學準備精心，材料充分，考慮細緻。②“做”的材料充實，“做”的活動真實，“做”的效果紮實。③教學活動組織有序，難點突破指導有方，師生對話精煉有效。

建 議

也就是“三個重視”——

第一節課要重視課堂評價：一個學生上台將圖形分成兩類---四邊形和五邊形後，教師不應當只説聲“下去”就完了，而應及時評價，給予表揚，並讚許中目送上位,可説“謝謝!請上位。”

第二節課要重視變式練習：可否在最後的練習中安排平行四邊形、菱形的圖形引導學生思考：怎樣變化就是長方形和正方形，這樣不至於過多關注了邊而忽視了角。

第三節課要重視實驗的科學性：課件中突破難點時所演示的三角形兩條短邊的長度和大於第三邊，雖然有很多利處，但是也要考慮只用課件實驗是否有不科學之嫌，恐怕也要考慮實物操作與之相配合。