國小語文《好夥伴》教學設計

【設計理念】

這篇課文寫的是三個好夥伴之間的感人故事——護林員馬哈多帶着獵狗在山上救回一隻受傷的烏鴉，幫它養好傷;烏鴉叼肉給掉進枯井的獵狗吃。故事真切感人，讚美了人與動物、動物和動物之間的美好情誼。本課的教學設計，重視學生獨特的感受、體驗和理解，創設自主學習的情境，引導學生自讀自悟;重視朗讀訓練，使學生在讀中受到情感的薰陶。

【教學目標】

1、認識“巡、邏”等5個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，能用自己的話説出自己的感受。

4、體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得愛護動物。

【重點難點】

1、引導學生自讀課文，感悟夥伴間的情誼以及動物的靈性。

2、理解馬哈多為什麼激動得流下眼淚，並説出自己的感受。

【教具準備】

生字卡片、掛圖、課件等。

【教具要求】

1、認識“巡、邏”等5個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、整體感知課文內容。

【教學設計】

一、談話導入，引發閲讀期待

1、孩子們，相信你們都有自己的好夥伴，對嗎?那能説説你的`夥伴是誰嗎?(學生自由説)

2、今天，老師給大家帶來的這個小故事，題目也是《好夥伴》(板書課題)看到這個題目你最想知道什麼?

(預設：誰和誰是好夥伴?他們之間發生了什麼故事?)

3、過渡：是啊，好夥伴之間發生了什麼故事呢?讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧!

【設計意圖：由學生談自己最熟悉的好夥伴導入新課，自然而然地引出課題，預設的問題也引發了學生的閲讀期待。】

二、初讀課文，識字學詞

1、帶着問題初讀課文，選擇自己喜歡的方法認識文中出現的生字，讀通課文。

2、同桌互讀，糾正讀音

3、檢查生字、生詞的認讀、理解情況。

預設：“巡邏”一詞可以結合生活經驗來理解。

“焦急不安”一詞可引導學生結合語境來理解。

注意“汪汪叫 撥開 焦急”的讀音

4、檢查讀文。(根據學生的讀文情況進行評價)

5、你們在讀這個故事的時候，你們都讀懂了哪些問題?(解決課前提出的淺顯問題)

【設計意圖：自主識字，發揮個性;同桌互讀，合作交流;理解生詞，結合生活，朗讀文本，整體感知。】