《小夥伴》教學設計大綱

春遊是孩子們最喜歡的活動。這篇課文以春遊為題材，寫了春遊時瑪莎丟失了揹包以後，幾個小夥伴對待這件事情的不同態度。下面是小編整理的《小夥伴》教學設計，歡迎大家參考。

　　教學目標：

1、認識本課13個生字，能正確書寫“夥、伴。”

2、學會聯繫上下文理解運用“糟糕”。

3、正確流利朗讀課文，學習進入角色朗讀。

4、懂得在別人有困難的時候，要用實際行動幫助別人。

　　教學重點：

認識本課13個生字，能正確、流利朗讀課文。

　　教學難點：

進入角色朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、直接導入，指導書寫“夥伴”。

1、教師示範，學生跟着書空，並總結：寫時需要注意什麼?教師根據學生回答進行總結，提醒學生注意寫字姿勢：頭正身直腳放平。

2、學生練習。

3、簡單小結：生活中，因為有小夥伴的陪伴，才更加有意思。可是，當我們遇到困難時，小夥伴應該怎麼做呢?下面，我們一起走進28課，齊讀課題。(板書28小)

　　二、初讀課文，解決生字：

1、要求：第一遍讀課文，請同學們圈出不認識的生字，藉助拼音多讀幾遍，讀不通的句子做下標記，向同桌請教一下她是怎麼讀的?自己再試着讀一讀。

2、出示帶拼音的詞語：自讀、指名讀(兩個)、同桌互讀。

3、出示生字再來讀一讀：齊讀、指名讀、交流識字方法：

(1)加一加：丟、礦、糟、粗、概、記、保、汽

(2)換偏旁：姐——粗

(3)猜字謎遊戲：曹操扛着米(糟)，廣場上有一塊石頭(礦)，

空氣中有水(汽)，去字頭上戴帽子(丟)。

(4)筆畫較多的生字：餐、概、糕(組詞或説句子)

4、去掉拼音自己讀、開火車讀。

　　三、再讀課文，整體感知

1、再讀課文，要求學生完成下列要求：(1)標出自然段序號;

(2)課文中寫到了瑪莎的哪幾個小夥伴?你最喜歡誰?為什麼?

2、師生交流。

　　四、精讀感悟：

　　(一)課件出示：

這時，安東走到瑪莎跟前，什麼也沒説，把夾着黃油的麪包掰成兩半，把大一點兒的放到瑪莎手裏，説：“趕快吃吧。”

1、從課文中找出描寫安東的自然段讀一讀，當瑪莎遇到困難時，安東是怎麼做的?哪幾個詞寫出了安東的做法?

2、從安東這一系列的動作中，你體會到了什麼?

3、他為什麼把大一點兒的麪包給瑪莎吃?(預設：因為他知道瑪莎現在很餓，最需要麪包。你是怎麼知道瑪莎很餓的?)

出示：“小夥伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。”(當小夥伴們津津有味的吃午餐時，瑪莎的心情怎麼樣?傷心，難過，她多麼盼望有人能跟她分享午餐呀!)

4、所以，當安東將麪包放到瑪莎手裏時，瑪莎的心情怎麼樣?(激動、感動)她會説些什麼?(非常有禮貌的'孩子)

5、在這一段話中，安東只説了四個字，哪四個字?(生齊讀)對於飢餓的瑪莎來説，這四個字暖人心窩。誰再來讀一遍，温暖一下飢餓的瑪莎?(指名讀)

6、讓我們一起來讀讀這段話，牢牢記住這個可愛的男孩——安東!

(齊讀、指名讀。)

過渡：安東跟瑪莎分享了自己的午餐，用實際行動幫助了瑪莎，其他小夥伴又是怎麼來關心瑪莎的呢?

　　(二)課件出示：

“維加問他：‘你怎麼不吃呀?’”

1、維加，你再來問問瑪莎。(指名讀問句)

過渡：聽了維加的問題，瑪莎心情怎麼樣?(傷心、難過)

所以，瑪莎説——(課件出示)“我把揹包丟了，裏面裝着麪包和礦泉水……”(齊讀或者指名讀)

過渡：所有吃的都在揹包裏呢，現在的瑪莎真是又餓又傷心，瑪莎説——。(指名讀)

過渡：聽了瑪莎的話，維加什麼表現?(指名讀)

(出示)“維加一邊大口地吃着麪包，一邊説：‘真糟糕!離回到家還有好長時間呢!’

過渡：是什麼讓維加大喊“真糟糕!”?請同學們聯繫上下文補充句子：

瑪莎，這可真糟糕!

你的身邊發生過哪些糟糕的事情?當時的心情怎麼樣?你能再來讀一讀這段話嗎?誰再來讀一讀。

　　(三)安娜是什麼表現?(課件出示)

“安娜説：‘你把揹包丟在哪兒了?真粗心!’”聽了安娜的話，瑪莎的心情怎麼樣了?(更難過了)

所以，瑪莎小聲地説——(出示)“我也不知道。”

教師過渡：不僅很難過，而且很不好意思，説着，低下了頭。面對小夥伴善意的詢問、指責，瑪莎忍受着飢餓，心情越來越糟糕，此時，維加和安娜的語言對瑪莎起到幫助了沒有?(沒有)對瑪莎來説，她最需要的是什麼?誰幫助了她?

教師小結：所以，當小夥伴遇到困難時，要用實際行動給予他最需要的幫助。

　　五、分角色朗讀，情感昇華。

　　六、拓展延伸：

想象一下：看到安東給了瑪莎麪包，維加和安娜他們會怎麼想、怎麼做呢?

小結：瞭解到瑪莎最需要的，而且改變自己的做法給予瑪莎幫助，他們也是真正的小夥伴，希望他們的友誼之花常開不敗!

　　板書設計：

小夥伴

維加

安娜(語言)→瑪莎←(行動)安東