《小夥伴》教學設計15篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的《小夥伴》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

一、教學目標

1、通過讀、思、議、寫等方法指導學生怎樣寫好人物的特點。

2、明白什麼是人物的特點，人物的特點具體表現在哪些方面。

3、怎樣圍繞人物的特點選擇合適材料的方法。

二、教學重點：

指導學生怎樣寫好人物的特點。

三、教學難點：

怎樣運用適當的表現手法來寫好人物的特點。

四、作前準備：

讓學生觀察、收集生活中自己喜歡的小夥伴的某一特點的材料，然後留意在他（她）身上發生的事，以豐富素材，讓作文和生活緊密聯繫，為習作作好準備。

五、課時數：

一課時。

六、教學過程

（一）談話導入 ，引出課題

上個月，我們對第五組教材的學習，少年閏土、魯迅先生給我們留下深刻印象，誰能説説是什麼原因嗎？（板書課題：抓住特點 寫具體 寫生動）。

（二）提出要求，討論理解

1、審文題明要求： 看書 95頁，默讀作文提示後説意。

本次作文要我們寫什麼？

本次作文要求中有哪些限制條件？

2、明特點拓思路： 指導如何抓住人物的特點。

（1）什麼叫人物的特點 ？

（2）人物特點主要表現在什麼方面呢？

板書：品質 性格 愛好 才幹 生活習慣……

過渡：人物的特點是多方面的，我們作文時要抓住一個人比較明顯的某些特點，而且還要選擇符合特點的事例來突出人物特點，這樣就能給人留下深刻印象。

3、扣例文借寫法：

《少年閏土》一文作者寫出了閏土的什麼特點？通過什麼事件反映特點？這些代表性事例與特點是否恰當？

板書：代表性事情

問：要把有代表性事情寫具體，應該抓住人物的哪幾個方面來寫？

板書：外貌 心理 語言 動作 神態（這就是把人物寫“活”的重要手段。）

表達方法指導：

Bia表外貌描寫：包括靜態外貌描寫、動態外貌描寫兩種。有個性，如見其人。例：閏土

語言描寫：要真實、準確，符合人物的身份和特點。人物的年齡、性別、性格等不同，所以語言的風格、特點也一定是不相同的。

例：閏土

行動描寫：要準確。 這裏的“準確”，包括兩層含義：一是體現人物特點，二是符合生活實際。這是把行動寫具體的首要條件。

例：閏土

心理活動描寫：寫具體。一種是沉思、默想、聯想；另一種最明顯“我想怎麼怎麼的”直接表達人物心理活動。

總之，人物的心理活動無不從他的表情神態、言談話語、行為舉止等方面表現出來。

（三）舉例激情， 啟發選材：

在童年生活中，你一定結識了不少小夥伴。你一定很瞭解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。他們有的是你的同學；有的是你的鄰居；還有的……他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閒事”；有的天真頑皮，活潑可愛；有的聰明機智；還有的倔強，愛哭、愛鬧、愛讀書、愛運動、愛勞動……今天，老師給大家提供一個機會，請你根據小夥伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。

（四）突出主題 ，指導命題：

指導學生廣泛有中心的多種命題。

題目也很重要，既要簡明又要反映文章內容，如果別有新意會更好，誰來説説你擬的題目是什麼？寫誰？反映什麼特點？用什麼事例？

例：我心中的偶像 任性的表妹 淘氣大王某某

（五）靈活多樣，指導寫法：

俗話説得好，萬事開頭難，你準備怎樣寫開頭，使你的作文一開始便能引人入勝呢？（學生自由回答）

開頭（對比、排比、開門見山、倒敍等）

事情記敍符合特點

結尾（點題、前後照應、等）

（六）自擬題目，下筆成文

下面我們進行一個小競賽，看誰能用2０分鐘把這篇習作寫好。並能把剛才學到的知識運用到寫作上。特別是在內容的選擇，順序的安排，語言的使用上與眾不同，有點新意呦。

教學目標：

1、認識本課13個生字，能正確書寫“夥、伴。”

2、學會聯繫上下文理解運用“糟糕”。

3、正確流利朗讀課文，學習進入角色朗讀。

4、懂得在別人有困難的時候，要用實際行動幫助別人。

教學重點：

認識本課13個生字，能正確、流利朗讀課文。

教學難點：

進入角色朗讀課文。

教學準備：課件

教學過程：

一、直接導入，指導書寫“夥伴”。

1、教師示範，學生跟着書空，並總結：寫時需要注意什麼？教師根據學生回答進行總結，提醒學生注意寫字姿勢：頭正身直腳放平。

2、學生練習。

3、簡單小結：生活中，因為有小夥伴的陪伴，才更加有意思。可是，當我們遇到困難時，小夥伴應該怎麼做呢？下面，我們一起走進28課，齊讀課題。（板書28小）

二、初讀課文，解決生字：

1、要求：第一遍讀課文，請同學們圈出不認識的生字，藉助拼音多讀幾遍，讀不通的句子做下標記，向同桌請教一下她是怎麼讀的？自己再試着讀一讀。

2、出示帶拼音的詞語：自讀、指名讀（兩個）、同桌互讀。

3、出示生字再來讀一讀：齊讀、指名讀、交流識字方法：

（1）加一加：丟、礦、糟、粗、概、記、保、汽

（2）換偏旁：姐——粗

（3）猜字謎遊戲：曹操扛着米（糟），廣場上有一塊石頭（礦），

空氣中有水（汽），去字頭上戴帽子（丟）。

（4）筆畫較多的生字：餐、概、糕（組詞或説句子）

4、去掉拼音自己讀、開火車讀。

三、再讀課文，整體感知

1、再讀課文，要求學生完成下列要求：（1）標出自然段序號；

（2）課文中寫到了瑪莎的哪幾個小夥伴？你最喜歡誰？為什麼？

2、師生交流。

四、精讀感悟：

（一）課件出示：這時，安東走到瑪莎跟前，什麼也沒説，把夾着黃油的麪包掰成兩半，把大一點兒的放到瑪莎手裏，説：“趕快吃吧。”

1、從課文中找出描寫安東的自然段讀一讀，當瑪莎遇到困難時，安東是怎麼做的？哪幾個詞寫出了安東的做法？

2、從安東這一系列的動作中，你體會到了什麼？

3、他為什麼把大一點兒的麪包給瑪莎吃？（預設：因為他知道瑪莎現在很餓，最需要麪包。你是怎麼知道瑪莎很餓的？）

出示：“小夥伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。”（當小夥伴們津津有味的吃午餐時，瑪莎的心情怎麼樣？傷心，難過，她多麼盼望有人能跟她分享午餐呀！）

4、所以，當安東將麪包放到瑪莎手裏時，瑪莎的心情怎麼樣？（激動、感動）她會説些什麼？（非常有禮貌的孩子）

5、在這一段話中，安東只説了四個字，哪四個字？（生齊讀）對於飢餓的瑪莎來説，這四個字暖人心窩。誰再來讀一遍，温暖一下飢餓的瑪莎？（指名讀）

6、讓我們一起來讀讀這段話，牢牢記住這個可愛的男孩——安東！

（齊讀、指名讀。）

過渡：安東跟瑪莎分享了自己的午餐，用實際行動幫助了瑪莎，其他小夥伴又是怎麼來關心瑪莎的呢？

（二）課件出示：“維加問他：‘你怎麼不吃呀？’”

1、維加，你再來問問瑪莎。（指名讀問句）

過渡：聽了維加的問題，瑪莎心情怎麼樣？（傷心、難過）

所以，瑪莎説——（課件出示）“我把揹包丟了，裏面裝着麪包和礦泉水……”（齊讀或者指名讀）

過渡：所有吃的都在揹包裏呢，現在的瑪莎真是又餓又傷心，瑪莎説——。（指名讀）

過渡：聽了瑪莎的話，維加什麼表現？（指名讀）

（出示）“維加一邊大口地吃着麪包，一邊説：‘真糟糕！離回到家還有好長時間呢！’

過渡：是什麼讓維加大喊“真糟糕！”？請同學們聯繫上下文補充句子：

瑪莎，這可真糟糕！

你的身邊發生過哪些糟糕的事情？當時的心情怎麼樣？你能再來讀一讀這段話嗎？誰再來讀一讀。

（三）安娜是什麼表現？（課件出示）“安娜説：‘你把揹包丟在哪兒了？真粗心！’”聽了安娜的話，瑪莎的心情怎麼樣了？（更難過了）

所以，瑪莎小聲地説——（出示）“我也不知道。”

教師過渡：不僅很難過，而且很不好意思，説着，低下了頭。面對小夥伴善意的詢問、指責，瑪莎忍受着飢餓，心情越來越糟糕，此時，維加和安娜的語言對瑪莎起到幫助了沒有？（沒有）對瑪莎來説，她最需要的是什麼？誰幫助了她？

教師小結：所以，當小夥伴遇到困難時，要用實際行動給予他最需要的幫助。

五、分角色朗讀，情感昇華。

六、拓展延伸：

想象一下：看到安東給了瑪莎麪包，維加和安娜他們會怎麼想、怎麼做呢？

小結：瞭解到瑪莎最需要的，而且改變自己的做法給予瑪莎幫助，他們也是真正的小夥伴，希望他們的友誼之花常開不敗！

板書設計：

28 小夥伴

維加

安娜（語言）→瑪莎←（行動）安東

一、 教學目標：

（一） 知識與技能：

1、 激發學生口語交際的興趣。

2、 讓學生認真傾聽他人發言，學會交流，培養表達能力。

3、 培養大方有禮貌的説話態度。

（二） 過程與方法：

採取小組合作，同桌合作的學習方式，適當引入競爭機制，培養學生的合作精神和主動意識。

（三） 情感、態度與價值觀

通過本次活動，增強學生口語交際的參與意識，增進小夥伴之間的瞭解。進行同學之間團結友愛的教育。

二、教學設計：

師生活動

設計意圖

一、 談話導入，激發興趣。

小朋友們在這個新的集體已經生活快一個月了，你結交了幾個小夥伴，瞭解他們了嗎？今天我們上一節快樂的口語交際課――＂瞭解小夥伴＂。

二、進入情境，雙向互動。

1、 學生在組內互相交流，互相提出問題，互相解答問題。

2、 組織學生在組長的帶領下在大組內展示――接收組內同學的“詢問”。

3、 在組內進行評價。

三、展示個性，提倡創新。

1、 每組選派出表現勇敢、表達有特色的學生介紹給全班同學，接收全班同學的“詢問”。評出最佳3組給予獎勵。

2、 啟發學生介紹的更全面，把語言説得更規範。

3、 再次評比，老師對有創意的學生髮創新獎。

談話導入，能激發學生的學習興趣，把學生帶入情境，從而產生交際的慾望，使學生呈現出最佳的交際狀態。

給學生充分的交流時間，激發學生參與交際的興趣，促進雙向互動的活動氛圍。

給學生展示個性的空間，滿足學生的表達慾望，鍛鍊學生大膽進行口語交際的能力。

培養學生的創性意識。

教學目標

1．認識“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字”

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．瞭解課文內容，激發學生樂於幫助他人的願望和行動。

教學重點：識字、寫字。有感情朗讀課文。教育學生樂於助人。

教學時間：2課時

課前準備：生字卡片、多媒體課件

教學過程

第一課時

一、結合生活實際談話，揭示課題

１、説一説，你的小夥伴是誰？

２、板書“小夥伴”，請小朋友説説自己的小夥伴有哪些？在小夥伴之間發生過什麼事？

二、提出要求，自讀課文，整體感知

１、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

２、想一想，課文中的小夥伴是指誰？寫了他們之間的什麼事？

三、檢查自學情況、交流反饋

１、採用多種形式檢查生字讀音：

⑴ 教師出示生字，請部分學生讀，其餘當評委。

⑵ 同桌同學互讀。

⑶ 請學生當小老師帶領同學讀。

⑷ 指名幾位學生讀課文。

一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？

２、學生交流彙報：

⑴ 再讀讀課文，説説課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小夥伴？

⑵ 他們之間發生了什麼事？（引導學生簡單敍述）

四、複習鞏固生字

１、出示生字，開火車讀。

２、小組長檢查組員識記生字。

五、指導書寫“問、間、夥、伴”四個字

１、出示四個字，引導學生分析（有什麼特點？書寫時要注意什麼？）並嘗試書寫。

２、重點指導書寫“問”、“夥”。

３、學生書寫。

第二課時

教學要求：

深入學習課文，進一步理解感悟小夥伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。

教學環節：

一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。

二、研讀課文，初步理解感悟。

（一）自由讀課文，思考：春遊那天，小夥伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎麼做的呢？

師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。

（二）小組合作學習：

1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小夥伴是怎麼關心瑪莎的。

（維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。）

（三）小組彙報交流學習情況。

比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。

三、開展"圖文"配對活動，深入理解感悟。

（一）仔細觀察插圖，並結合課文內容，説説圖上的四個小夥伴分別是誰？説清楚是怎麼看出來的。

引導學生結合課文語言文字思考、分析判斷，並學會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低着頭，好象很難過。從右往左數，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色揹帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿着麪包，一手拿着礦泉水的小男孩是維加，拿着酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……

[ 開放性的問題有利於拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘創造潛能。讓學生"根據圖文對照，説説圖上的人物分別是誰"是個開放性的問題，可以使學生依據自己不同的感悟來分析判斷。應該説學生的思維已進入開放狀態。同時，這環節的安排也增加了學生的語言實踐機會，使學生運用多種表達方式進行説明，達到資源共享。]

（二）小組合作學習。

1、小組討論：小夥伴是怎麼關心瑪莎的，誰做的最好？為什麼？

2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

[通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉化為直觀形象的表演，這是知識內化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。]

3、彙報交流：

引導學生體會三個小夥伴的不同表現（維加：問，説；安娜：説，説；安東：掰，放，説。），想象安東當時是怎麼想的，深入瞭解安東的幫助，在當時來説是最有用的，最具體的關心。

四、創設情境，設問導思，拓展延伸。

（一）如果當時你就在現場，你會怎麼做？這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小夥伴們。你們發現了會怎麼做呢？為什麼這樣去做呢？

（學生走近"瑪莎"，採用不同方式的關心幫助。）

（二）在生活中，我們的小夥伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

[將抽象的問題轉化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發進入課文，從閲讀者變為當事者，學生的體念就會更深刻，感情的抒發就會更真切。]

五、鞏固生字新詞。

1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。

2、彙報交流，強化記憶。

六、書寫指導"共、汽"兩個字。

教學反思

識字教學仍是一年級語文教學的重點。由於學生的識字量參差不齊，而一年級下半學期的學生又已經能夠藉助拼音讀準字音，運用學過的識字方法識記字形。因此，我讓學生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的或認為比較難讀的詞語和生字，藉助拼音多讀幾遍。然後把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌幫助正音。最後用老師考考小朋友的方法，來集體交流，鞏固字音。這個環節的設計考慮到了學生的個體差異，讓每個學生在原有的知識水平上去自主學習，達到識字的目的。

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，團結力量大的道理。

二、教學重點與難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解團結力量大的道理。

三、教學過程：

1、範讀課文。提問：課文中的三個小夥伴是誰呢？根據回答（作板書）：小野豬、小袋鼠、小象

這節課我們就來看看這三個小夥伴是怎麼上山栽樹的。指導看圖：三個小夥伴一同上山栽樹了，它們是怎樣的心情？（高興

開心）

誰來讀讀第一自然段，讀出它們的心情來。指導朗讀第一自然段，並評價。

2、它們手裏帶了栽樹的工具嗎？它們怎麼栽樹呢？遇到什麼困難了？自讀課文，找出遇到的困難，劃下來，多讀幾遍，並體會它們的心情。（指名朗讀，引導體會）板書：挖樹坑

運肥料

運水澆樹

3、有好辦法解決嗎？自讀課文，找出解決的辦法。（指導朗讀）

什麼叫“吸足了水”？小夥伴在山上栽樹，小象從山上跑到河邊，一定很遠，還要把長長一鼻子的水運到山上，多不容易呀！指導讀第五自然段，

4、小樹終於栽好啦！齊讀，想想你讀懂了什麼。指導讀最後一個自然段。引導學生討論：誰的功勞大？（鼓勵學生各抒己見，大膽發表自己的想法）

5、得出結論：只有大家團結起來，共同努力，才能取得成功。團結力量大。

6、齊讀課文。

課後反思：

本課教學中，基本完成了初定的教學任務。學生能體會角色的心情，較為流暢地有感情朗讀課文，並且通過討論，逐步明白了成功不是某一個人的功勞，而是要團結起來，共同出力的道理。

但是，我卻感覺到，在指導朗讀上，還不夠深入，有些浮於表面。每一部的指導，都好像在往前“趕”。學生還沒有讀到位，就又趕到下一環節去了，所以在最後的齊讀課文時，朗讀總覺得差那麼點。我想，如果能在教學中讓孩子再去演一演，讓他們真正能夠融進課文中，體會到從一開始高高興興上山栽樹，到遇到困難的着急難受，再通過想辦法、同出力解決困難，最後得到栽樹成功的喜悦，這樣才能達到自我感悟，自我教育的目的，學起來才更津津有味。

一、教材分析

《三個小夥伴》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級下冊的第19課。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹任務。課文形象活潑，插圖生動傳神。

二、學生分析

之前學生學習過《北風和小魚》、《蘑菇該獎給誰》等童話，有了一定的閲讀基礎。由於童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發，所以學生特別喜歡。根據他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛説的特點，我設計了讓學生質疑、討論、表演與朗讀的課堂形式。

三、設計理念

1、閲讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。

2、語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式(演讀、分角色讀、討論等)的實踐活動，逐步提高語文能力。

3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性服務。

四、教學目標

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文;

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

五、教學重難點

1、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

2、有感情的朗讀、背誦課文。

六、教學用具

生字卡片、動物貼圖、多媒體課件。

七、教學過程

第二課時

一、複習導入。

小朋友們，上節課我們學習了19課，讓我們一起把課題讀出來吧。(齊讀)

上節課，小朋友們都學得很認真，現在老師這裏有幾個詞語，誰來讀讀看?

1.出示詞語。

拱就把拉

夥伴一同鋤頭

沒有嘴巴不要緊

(1)誰能讀好這些詞呢?(指名)

(充分調動學生學習的主動性，學生自主地完成讀詞)

(2)讀的真不錯，我們小朋友的本領可真大，我們一起來把他們讀出來吧。(齊讀)

二、指導看圖，發現問題。

1.(出示第一幅圖)小朋友，你瞧，能用一兩句話説説圖上畫了什麼嗎?(指名回答)

看來三個小夥伴從小就懂得植樹造林，美化我們的環境。

2.(出示第一段)我們一起來讀讀課文中是怎麼講的?(齊讀)

3.讀了這句話，你知道了什麼?

(低年級的國小生處在語言發展的最佳年齡，但他們由於知識與年齡所限，往往“辭不達意”或“雜亂無序”教師應及時給予他們幫助，教給他們説話的方法。在這裏教師不僅讓學生理解了課文，而且進行了紮紮實實的語言訓練，提高了聽説能力。)

4.小野豬、小象和小袋鼠它們三個好朋友一起去種樹，心裏會怎麼樣?你能讀好這句話嗎?(指名讀，評價)

是啊，這三個小夥伴一同上山栽樹，多麼高興啊!就讓我們一起來高高興興地讀。

5、師：可是，三個小夥伴在栽樹的過程中卻遇到了一些困難，我們來讀讀課文的第2――5自然段，找找他們遇到了什麼困難?出示學習要求。

三、學習課文，交流體會。

(一)、指導讀好三個問題。

1、小朋友讀書真認真，誰來説一説三個小夥伴遇到了哪些困難?(生回答，師出示三個困難)

2、怎麼辦呢?小夥伴們可着急了!誰來讀好這三句話?

(引導學生讀，這樣積累既加深了對課文內容的理解，實現了和文本的對話，又能在生活中運用語文)

3、指名問。

4、這些問題又是怎麼解決的呢?我們先來看看第一個困難是誰解決的呢?自讀第2小節。

(引導學生學習語言、發展語感是閲讀教學的重要任務。閲讀教學必須以培養學生的語感為核心。必須堅持“重語感、重積累、重運用。教師必須讓學生反覆接觸語言、感受語言，觸發語感，並且潛心品讀課文，領悟語感。教師要抓住某些語感因素很強的地方，反覆品味。如：“怎麼辦?”這個地方就要注意語氣、聲調、速度的配合)

(二)、重點學習第二自然段，

1、知道讀小野豬的話，用各種形式讀。

A、沒有鋤頭挖樹坑怎麼辦?我們先來看看是誰站起來主動解決第一個困難的?(小野豬)

B、小野豬是怎麼説的?(大屏出示)你能把小野豬説的話讀出來嗎?

請一生讀，另請一兩生評。

C、你們聽出來了嗎?小野豬有沒有把困難放在心上啊?

D、再請生讀。(點出自信，請生多次讀，如不理想，師可師範)

2、所以接下來小野豬是怎麼做的啊?(出示第三句話)(指名説)

師：原來小野豬是用嘴巴“拱”出了一個樹坑。誰能來表演一下什麼叫拱?(指名錶演)(板書：拱)

是呀，對小野豬來説，挖個樹坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一會兒就挖好了。我們一起來把第三句話讀出來。(齊讀第三句)

3、誰會邊説邊把第三句話表演給大家看的?我們小朋友先練習一下。

4、誰會表演了?(指名錶演)

5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想來表演了，那我們就一起來吧，一邊讀，一邊把動作做出來，看誰做的最認真。(齊讀、表演)

6、小野豬本領可真大呀，你們喜歡小野豬嗎?

7、帶着對小野豬的喜歡，再讀第二自然段。

8、出示：______本領可真大!它用_____來________。

過渡：剛才我們學習了第二小節，知道了三個小夥伴遇到了第一個困難：沒有鋤頭挖樹坑，小野豬就用自己硬硬的嘴巴拱出了一個樹坑把問題解決了。小野豬本領可真大，其實另外兩個夥伴的本領也很大，接下來的兩個困難他們又是怎樣解決的呢?老師要請小朋友自己來學習3、4、5小節。

(三)學習第3-5段：

(出示第3節)

1.剛才老師發現小朋友學得都很認真，哪隻小袋鼠來告訴大家你的辦法是什麼?

出示：_____本領可真大!它用_____來______。

2、指導讀小袋鼠的話。

3.誰來做一做小袋鼠呢

教材分析

本課是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的兩幅插圖形象地展示了故事的內容。通過本課的學習，讓學生知道在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、複習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。

3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

教學方法

講授 交流 表演

教學時間

二課時

教學過程

一 揭示課題

1、今天我們要學的新課是講一個關於三個小夥伴的故事。

2、板書課題：三個小夥伴

3、讀題，講解：夥伴就是同伴、好朋友。

4、提問：你有好朋友嗎？你們經常一起幹什麼？

5、過渡：故事裏的三個小夥伴是誰呢？它們在一起要做一件什麼事呢？

二 課文學習

1、自由讀課文，要求：讀準字音，給每個自然段標上序號。

2、檢查自學情況。

1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把

2）指名讀生字詞。

3）指名讀課文。

三 指導寫字

1、指名讀：同拉麼把巴沒有要

2、根據筆順集體書空。

3、師範寫生字，學生觀察字形結構、筆畫。

左右結構的有：拉把沒寫時左窄右寬。沒，右上不是“幾”。

上下結構的有：要上下部分寫扁些，要緊湊。

4、學生在書上描紅，在《習字冊》上練寫。

5、作業：熟讀課文。

四 齊讀

五 小組合作學習

四人為一個小組，先讀讀3-5自然段，互相説説：“是誰解決了第二個和第三個困難的？用了什麼方法解決困難的？”（學生合作學習，約5分鐘）

教學目標:

1、認識１１個生字，會讀字組詞。

2、會寫６個生字，做到筆順正確、書寫工整。

3、正確、流利的有個感情的朗讀課文，學習進入角色朗讀。

4、有樂於幫助他人的願望和行為。

教學重點：

１、認識１１個生字、會寫６個生字。

２、流利的朗讀課文，學習進入角色朗讀。

教學難點：

培養學生從小有樂於幫助他人的願望和行動。

課時安排：２課時

教學過程

第一課時

一、激情導入：

請同學們看課文插圖，回答問題：

１、這些小朋友要去幹什麼？

２、你知道各位小朋友各叫什麼名字嗎？

３、説一説這裏發生了什麼事？

４、師：小朋友一起學習，一起玩也可稱為小夥伴。

板書課題：《小夥伴》

同學們讀課文，看看課文怎樣把這裏發生的事情敍述完整。

二、初讀課文，劃出生字，給自然段標上序號。

１、自讀課文。

２、交流讀書收穫：

（１）、全文共計幾個自然段？

﹙２﹚出示寫有生字的小黑板，指生讀。

﹙３﹚説説自己是怎樣記住這些生字的？

﹙４﹚組詞讀字。

﹙５﹚用詞説話，重點抓住“丟、記、保”三字組詞説。

三、再讀課文，學習進入角色朗讀。

１、聽錄音，朗讀課文。

２、自由讀課文，體會説話人的心理，讀出不同的語氣。

３、引導學生進入角色朗讀。

﹙１﹚指生讀出不同人物説的話，讀後討論説話人的態度。

“維加”————詢問 責怪 怎樣讀？

“安東”————懇切 怎樣讀？

﹙２﹚進入角色比賽朗讀。

四、拓展延伸

１、議一議

瑪沙沒有午飯吃，三個小夥伴的表現有什麼不同？

你認為誰做的對？為什麼？

２、如果當時你在場，你會怎麼做？

生交流，師總結。

五、小結：這節課你有什麼收穫？

第二課時

一、複習檢查

１、檢查生字認讀。

２、指名朗讀課文。大家評議。

﹙１﹚要讀出小夥伴的 “詢問”、“責怪”“教育”和“關心”瑪莎的不同語氣。

﹙２﹚瑪莎丟了東西沒吃的，心裏一定很難過。讀她説的話聲音要小。

二、學寫生字

１、自讀“我會寫”的生字。

２、交流：

﹙１﹚指生組詞讀字。

﹙２﹚自己會寫哪幾個字？怎樣學會的？

﹙３﹚師重點“汽 記 粗”三個字。

﹙４﹚生寫字，評議。

三、再讀課文，劃出你最喜歡的詞語。

１、交流詞語。

２、用喜歡的詞語寫話。

四、小結：本節課你又學會了什麼？

教學目標：

1、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個生字。會寫“問、間、夥、伴、共、汽”6 個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習並學會分角色朗讀。

3、瞭解小夥伴們對待瑪莎丟失揹包這件事的不同態度，懂得要有樂於幫助他人的願望和行動去關心幫助自己的小夥伴。

學情分析：

一年級的學生年齡較小，所以對語文閲讀教學最關鍵的是指導學生讀課文時達到正確、通順、流利，如果能讀出感情，那是最好不過的了。認字學詞，積累語言也是其中的重要任務。此外，也要培養學生的讀書習慣、方法，以及引導學生形成正確的價值觀。

教材分析：

《小夥伴》是人教版新課標國小一年級語文下冊第七組的一篇課文，講了三個小夥伴關心瑪莎的事。讓學生明白：要樂於助人，多關心身邊的人，多為他人着想，做個心中有他人的好孩子！，這篇課文學生非常感興趣。

教學重難點：

1、初讀課文，整體感知內容。初步學習13個生字。

2、學寫"問、間、夥、伴"四個字。

課前準備：圖片、生字卡片

一、自讀課文

1、結合生活實際談話，揭示課題。

2、説一説，你的小夥伴是誰？

3、板書"小夥伴"，請小朋友説説自己的小夥伴有哪些？在小夥伴之間發生過什麼事？

[聯繫學生生活實際談話，理解"夥伴"之意，並運用閲讀期待激發學習興趣。]

4、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

5、想一想，課文中的小夥伴是指誰？寫了他們之間的什麼事？

6、採用多種形式檢查生字讀音。

（1）、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其餘當評委。

（2）、同桌同學互讀。

（3）、請學生當小老師帶領同學讀。

（4）、指名幾位學生讀課文。

一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？

二、合作交流

1、再讀讀課文，説説課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小夥伴？

（根據學生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生説

説：瑪莎是維加的小夥伴。維加是瑪莎的小夥伴。瑪莎的小夥伴有維加、安娜、安東。……）

2、他們之間發生了什麼事？（引導學生簡單敍述）

3、複習鞏固生字。

（1）、出示生字卡片，開火車讀。

（2）、讀書小組長檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領組員

讀，然後把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。）

4、指導書寫"問、間、夥、伴"四個字。

5、出示四個字，引導學生分析（有什麼特點？書寫時要注意什麼？）並

嘗試書寫。

（"問、間"都是半包圍結構，偏旁是"門字框"；"夥、伴"都是左右結構，

偏旁都是"單人旁"。）

6、重點指導書寫"問"、"夥"。

7、學生書寫。

[ 教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，

然後請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規範、整潔。]

8、小組合作學習：

（1）、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小夥伴是怎麼關心瑪莎的。

（維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。）

（2）小組彙報交流學習情況。

比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。

三、品讀領悟

1、自由讀課文，思考：春遊那天，小夥伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在

一旁。同學們見了，是怎

2、 小組合作學習。

（1）、小組討論：小夥伴是怎麼關心瑪莎的，誰做的最好？為什麼？

（2）、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

（3）、彙報交流：

引導學生體會三個小夥伴的不同表現（維加：問，説；安娜：説，説； 安東：掰，放，説。），想象安東當時是怎麼想的，深入瞭解安東的幫助，在當時來説是最有用的，最具體的關心。

四、創設情境，設問導思，拓展延伸。

（一）如果當時你就在現場，你會怎麼做？這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小夥伴們。你們發現了會怎麼做呢？為什麼這樣去做呢？（學生走近“瑪莎”，採用不同方式的關心幫助。）

（二）在生活中，我們的小夥伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

五、鞏固生字新詞。

1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。

2、彙報交流，強化記憶。

教學反思：

這篇課文看起來簡單，可是越仔細琢磨卻越覺得不好把握。首先，很容易把課文的重點放到教育孩子如何幫助有困難的小夥伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個人物的定位把握不準。我們組的七位語文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔心，但是也是對瑪莎的關心。如果簡單地褒貶，對於他們來説不公平。同時，在生活中，這樣的關心也是存在的，必要的。

並且從題目上看，“小夥伴”是指的這四個人物，指的是一個羣體，不能突出一部分，淡化一部分。基於以上的考慮，我們覺得在教學課文時首先要確定這是一堂語文課，而不是思想品德課，要上出語文味。上出語文味就要品味語言，提高學生的語文素養、這堂課的識字教學雖然顧及到學生的個體差異，放手讓學生自己解決。但是沒有做到很好的引導學生識記字形，導致學生對生字的字形印象模糊。。在教學中還是要關注語言文字，通過讀、思、品、議去感悟語言文字，去提高語文素養。

教材分析：

這個板塊由兩部分組成：提示語及故事插圖。

本課提示的主要內容：

１、提示故事的主要內容。

２、提出問題要通過畫面看懂圖中人物在做什麼，想像圖中人物在想什麼，説什麼，特別要想像圖中人物的對話。

３、指出本次口語交際的方法是角色表演。

教學理念：

1、尊重學生的主體地位，創設交流合作的機會與氛圍。

2、培養學生的想像能力，運用語文的能力。

教學目標：

１、讓學生懂得在社會交際中，與人打交道態度要親切，有禮貌，要説普通話。

２、讓學生體驗交際的過程，體會交際的必要性，並提高交際技能，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往。

３、讓學生在評價中學會評價，學會辨析與欣賞。

教學重點：

用禮貌用語，講普通話。

教學難點：

體驗交際的過程，學會文明的進行人際溝通與社會交往。

教具準備：

出示課件、掛圖

課時按排：

一課時

教學過程：

一、創設教學情境，漸入交際話題。

同學們，今天小熊生病了，小鹿、小猴和小兔帶着禮物看望它。小狐狸因為有事不能去，委託小兔代他問候小熊，那麼請你想一想，見到小熊大家會説些什麼？小兔是怎麼説的呢？小熊又是怎麼答謝的呢？

其實，在我們的學習和生活中，經常會發生這樣的事，怎樣與人打交道，這些也都是有學問的，你們想學嗎？那麼，這節課我們就以《到同學家去》為題進行練習。（板書課題）

二、圖文創造情境，深入交際主題。

１、出示課件或掛圖，仔細觀察，你看到了什麼？

２、小組討論圖中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎麼想的，説了什麼？

三、指導表演

１、讓學生先分小組進行練習，引導表演時注意加入對話。要藉助手勢表演，語氣等再現人物的內心活動，個性和品質等特點。

２、選出幾個在組裏表演最好的同學重新組合，代表小組在全班表演。

３、互相評議，學會評議。學會欣賞與鼓勵。

四、推薦作業：讓口語交際迴歸生活

根據今天的練習寫一篇日記。

教材分析

《小夥伴》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第28課的教學內容。

課文以國小生比較喜歡的春遊活動為題材，寫了春遊時瑪莎丟失揹包後，幾個小夥伴對待這件事的不同態度。故事從春遊那天的午餐講起。當小夥伴們發現瑪莎不吃午餐時，都從不同方面表示了關心，但哪種關心是瑪莎此時最需要的呢?教學中，讓學生通過閲讀、比較、感悟，就會懂得：要用實際行動給予別人最需要的幫助。這個故事貼近學生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級學生學習。教學中還應讓學生掌握生字新詞，在讀中強化對新詞的感悟和運用。

設計理念

閲讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，我讓孩子們通過各種形式的閲讀置身於故事中。讓學生在良好、愉悦的狀態中讀、想、説、問、議、演，從而提高學生理解和運用語言文字的能力，發展思維。

教學目標

1.認識“餐、丟”等13個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。

3.理解課文內容，有樂於助人的願望，並懂得用行動去關心別人。

　　教學要求

深入學習課文，進一步理解感悟小夥伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。

　　教學環節

一、談話導入：

導語：同學們我們遇到困難的時候最需要小夥伴的幫助。上節課我們學習了課文的生字詞。這節課咱們繼續學習第28課。(齊讀課題)

二、鞏固生字新詞。

1、同學們讀課題的聲音真洪亮，上節課老師佈置給大家一個作業，讓大家做心形的生字卡片，做了的同學拿出來，先同桌之間讀一讀。

2、請大家往前面看，老師也有13張生字卡片，漂亮嗎?下面咱們來做一個遊戲：“我舉起一個生字，你們讀，怎麼讀呢?光動嘴不出聲，我看見你們的嘴形我就知道是什麼字，你們相信嗎?”師先猜3個生字並組詞，還有幾個字大家一起讀給我聽。讀字-組詞—誰還能組其他的詞。

三、初讀課文，整體感知。

1、導：同學們的生字掌握的可真好!下面讓我們把自己的朗讀水平展示出來，大聲的認真讀課文。(聽的最認真的是： 坐的最端正的是：)應該怎樣讀呢?聽陳老師提讀書要求：把字音讀準確，語句讀通順，還要邊讀邊想課文中出現了幾個小夥伴，讀完後用筆圈起來。

2、學生説小夥伴們的名字。[師板書名字]

3、訓練説話：他們之間誰是誰的小夥伴。(指兩個學生説，把句子説完整)

四、研讀課文，深入理解感悟。

(一)弄清事情的起因

1、 同學們認真聽老師範讀課文，思考：春遊那天，小夥伴們都在吃午餐，瑪莎為什麼不吃午餐呢?同學們見了又是怎麼做的呢?

2、出示句子：瑪莎説：“我把揹包丟了，裏面裝着麪包和礦泉水……”

指名讀(誰能用“因為 所以 ”來説一句話)因為瑪莎的揹包丟了所以他傷心的站在一旁。

3、呀，原來是揹包丟了，揹包裏裝的是什麼呢?揹包裏只有麪包和礦泉水嗎?想一想，還會有些什麼呢?(生接説)師：所以課文就用了一個省略號。

4、丟了揹包，就意味着所有東西全丟了呀，瑪莎此時你的心情怎樣?(指名答)請你再來讀讀這句話，讀出瑪莎的傷心難過。

大家都帶着這種心情讀讀這句話。(自由——指名)

5、此時瑪莎最需要的是什麼?[需要吃的]

(二)分析三個小夥伴是怎樣幫助瑪莎的。

維加和安娜的做法：

導語：這時她的小夥伴維加和安娜看見了是怎樣做的呢?請同學們自由讀4——7自然段把維加説的話用橫線畫下來，把安娜的話用波浪線畫下來。

維加的話有兩句：“你怎麼不吃呀?”“真糟糕!離回到家還有好長時間呢!”

安娜的話也有兩句：“你把揹包丟在哪兒了?真粗心!”“你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。以後可要保管好自己的東西。”

(維加的做法)

1. 讓我們先來仔細聽聽維加在説什麼。誰來讀讀維加説的話，你們估計維加是什麼語氣來説的呢?請你帶着這種語氣來讀。

2. 維加在説這句話時他是怎樣做的? 你讀的真好誰能帶着動作來讀一讀。 小黑板出示句子：維加一邊大口地吃着麪包，一邊説： “真糟糕!”離回到家還有好長時間呢!

3. 師：“究竟發生什麼事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來説説嗎?”(小黑板出示：( )這可真糟糕啊!)

4. 此時維加對瑪莎的關心請男生來讀。第四自然段：“維加一邊大口地吃着麪包，一邊説：“真糟糕!”離回到家還有好長時間呢!(從你們的讀中讓我感受到了小夥伴之間的幫助是 。)

5、全班讀四自然段：師：“在你們的身上發生過糟糕的事情嗎?想想自己當時的心情，再來讀讀這句話。

師：同學們讀出了唯加對瑪莎的關心與擔心，你們覺得這種言語上的關心能真正地幫到瑪莎嗎?(生：不能)

(安娜的做法 )

1、導：下面請同學們自由讀第五段安娜説的話，讓我們看看安娜是怎麼説的? 出示句子：安娜説：“你把揹包丟在哪兒了?真粗心!”

2、指名讀：誰來讀讀安娜對瑪莎關心的句子。

師評：做為瑪莎的小夥伴他的揹包丟了，你也在為她着急呀。

師：聽了安娜的話，瑪莎小聲地説：( 生 “我也不知道。”)

3、小組讀六段：“瑪莎小聲的説：“我也不知道”説着底下了頭。

師：你們為什麼讀得聲音這麼小，還低下了頭?

生：瑪莎感到很[慚愧]自己居然想不起來揹包丟在哪裏了，於是瑪莎小聲地説：“(我也不知道。)説着低下了頭。

4、過渡：看到瑪莎慚愧地低下了頭，安娜又來安慰，她是怎樣安慰的，大家自己讀讀第7自然段。

5、指1生讀安娜的話。(師：你們看安娜多關心瑪莎啊，不僅提示了揹包可能丟失的地方，還提示了以後要保管好自己的東西)

6、小組齊讀7段

7、瑪莎此時你最想得到什麼呀?

可是小夥伴安娜也沒有給他，瑪莎繼續站在那裏。

(三)唯加和安娜的做法和瑪莎心情的變化

下面我們四人一組再來讀讀2-7自然段，一人讀敍述性語言，一人當維加，一人當安娜，一人當馬莎。邊想象人物的語氣邊有有感情朗讀，同時感受瑪莎心情的變化。小組——指一組。

過渡：瑪莎丟了揹包，她最需要的是吃的，可是小夥伴維加和安娜都沒能給最需要的東西。

安東的做法

師：就在這時，小夥伴安東又是怎樣做的呢?讓我們快來自由的讀讀第8自然段。

1、指名説安東是怎樣做的?把安東動作的詞用橫線劃下來(走 掰 放)

2、如果你是安東，你為什麼要這樣做呢?(引導學生結合維加和安娜的做法及瑪莎的處境説)

3、是瑪莎手拿着麪包，你的心情怎樣?為什麼?(什麼也沒説 大一點兒 趕快)[高興、感動，讓我感受到了小夥伴給我的幫助是一縷温暖的陽光。]

4、指名讀第八自然段。

5、師：瞭解瑪莎這時心情的只有安東，他把自己的食物分給瑪莎真正地幫助小夥伴解決了難題。

6、請同學們，齊讀課文的第八自然段。

7、總結：是啊，有這樣一個小夥伴在朋友最需要幫助的時候能夠用實際行動給予你最需要的幫助。是多麼地令人高興，令人感動啊。

五、指導寫字：夥 伴。

1、師：要想寫好字先要觀察字。(寫這個字應注意什麼?)

2、描一次，寫一次

3、看師範寫

4、生自己寫

六、創設情境，設問、導思，拓展延伸。

(一)現在我們全班就是瑪莎的小夥伴你就在現場，你會怎麼做?為什麼這樣去做呢?(學生走近"瑪莎"，採用不同方式的關心幫助。)

(二)在生活中，我們的小夥伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢?或者你接受過誰的關心和幫助呢?

總結：當我們幫助別人時或被別人幫助時我們都會很高興。正如一句話：“幫助別人，快樂自己。”

板書設計：28 小夥伴

維加 關心 幫助他人

安娜 提示 瑪莎 需要幫助

快樂自己

安東 實際行動

【教學目標】

1、認識“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。

3、使學生從故事中受到啟發，有樂於幫助他人的願望和行動。

【課前準備】

生字卡片

【主體合作參與互動設想】

本課關鍵在於幫助學生理解感悟三個小夥伴雖然都以不同的形式表達了對瑪莎的關心，但只有安東的關心是最具體和有效的。因此，在引導學生讀準生字的音，認清生字的形之後引導學生讀課文感悟。先粗略地讀，把文章讀通，再對比三個小夥伴不同的做法、説法，再讀中感悟。最後指導書寫。

第一課時

（一）導言引入，揭示課題

（二）初讀課文，學習生字

1、學生自由朗讀課文，在文中找出要求會認的生字，作上記號，重點拼讀這些生字。讀一至兩遍課文後，同桌相互指讀生字。

2、找幾位同學試着讀一讀課文，大家評價。

3、出示生字卡片，指名拼讀。重點指導或提示：

①“餐”、“糟”、“粗”都是平舌音；

②“餐”、“糟”、“糕”、“概”四個字筆畫多，字形結構複雜，要引導學生多讀讀，多記記。

4、給生字組詞。

5、教師出示含有本課生字的常用詞語，學生認讀，鞏固識字並積累語言。如：

早餐銅礦糟糕蛋糕粗細丟三落四

大概共同汽油日記保安管理夾竹桃

6、寫字。指導寫“問、間、夥、伴”四個字。“問”和“間”，“夥”和“伴”，結構兩兩相同，可各指導寫一個，另一個由學生獨立練習描紅、臨寫。

第二課時

（一）出示生字卡片和詞語卡片，檢查生字認讀情況

（二）指導朗讀課文，感知課文內容

1、聽教師範讀或錄音朗讀課文。

2、學生模仿教師或錄音，自由朗讀課文。

3、指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導。①要讀出小夥伴的詢問、責怪、教育和關心瑪莎的不同語氣來；②瑪莎同學丟了東西，沒吃

的了，心裏一定很難過，因此讀她的話聲音要小一些。

4、小組合作學習。

①分角色朗讀四個小夥伴的對話，朗讀熟練以後，可以邊讀邊配上動作表演；

②議一議：三個小夥伴是怎麼關心瑪莎的，誰做得最好？為什麼？

5、各組彙報交流學習情況。

①比一比，看哪個小組分角色讀得最好；

②彙報小組討論的問題。

引導學生仔細觀察插圖（或掛圖、投影），並結合課文內容説一説三個小夥伴的不同表現（維加：問，説；安娜：説，説；安東：掰，放，説），讓學生體會到安東才是給瑪莎具體幫助的。

6、設問導思：安東看到瑪莎丟了吃的，又聽了小夥伴們的話之後，他決定把自己的麪包分一半給瑪莎吃，當時他心裏會是怎樣想的呢？

（三）讀課後詞語

1、學生自己讀，指名讀，齊讀。

2、學生試着在這些詞語中找出“忘記”的反義詞，在課文中找出“共同”的近義詞，並説説“粗心”的反義詞（細心、仔細）。

（四）指導學生練寫“共、汽”兩個生字

教學反思：

《小夥伴》這一課，並根據教材的'特點和一年級的教學要求，開展了教學活動。研討課結束後，與會同行、教研員對我予以了充分的肯定，也提出了一些建議，使我感觸頗深。回顧自己的課堂，覺得以下幾處還算成功。

一、結合課文理解詞語，聯繫生活運用詞語。

“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語。”這是新課程標準對第一學段的閲讀提出的階段目標。

《小夥伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是學生比較難理解的。因此我設計了這樣一個環節：在學生讀了帶有“糟糕”的這句話後，我奇怪地問道：“究竟發生什麼事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來説説嗎？”（出示：，這可真糟糕啊！）孩子們聯繫上下文和生活實際各抒己見：“瑪莎把揹包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕啊！”“離回到家還有好長的時間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕啊！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評了，這可真糟糕啊！”學生在補白説話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順水推舟，又隨即問道：“那在你們的身上發生過糟糕的事情嗎？

”孩子們紛紛聯繫生活中的點點滴滴，有的説：“我去上學，可是忘了帶書包，這可真糟糕啊！”有的説：“我忘了把開水帶到學校裏來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕啊！”有的説：“有一次，我不小心掉到泥坑裏去了，這可真糟糕啊！”……聽到學生準確而生動的表述，我就勢引導“想想自己當時的心情，再來讀讀這句話。”這時，孩子們都皺着小眉頭，把句子讀得抑揚頓挫。“糟糕”詞語的教學到此，從課堂呈現出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運用“糟糕”説一句話，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個環節的設計是比較成功的。

二、抓住情感主線，體現教學整體性。

在本課的教學中，我抓住了“當瑪莎丟了揹包，小夥伴是如何做的？這條主線貫穿全文，

然後以學定教，隨機理解感悟小夥伴不同方式的關心。如此一來，調動了學生的積極性，同時使整堂課的所有教學環節有機統一，而不顯得支離破碎。

三、教給朗讀的方法，促進學生自讀自悟。

本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、自悟自讀”。為了避免老師

講得多，提問多，引導得多，我採用了多種形式朗讀方法，如加提示語朗讀，分角色朗讀、表演讀，使學生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養語感，去接受潛移默化地語言薰陶。

遺憾之處：

這堂課從開始的教學設計到最後的研討課結束，都讓我收益非淺：它讓我更加潛心地研究了新課程標準的教學理念；讓我有機會得到更多老師和專家的指點和幫助；讓我有機會理論聯繫實際，使自己的一些不成熟的想法得以完善。然而，課堂藝術是一門遺憾的藝術，本堂課也存在許許多多不盡人意之處，也是我今後努力和思考的方向：

１、在這堂課的朗讀教學中，老師的評價較多，學生的評價較少。如何指導學生評價，並且讓學生的評價評到點上，起到和老師評價同等的作用？同時如何有效激發學生的朗讀興趣，指導學生有感情地朗讀，這是我今後要思考和摸索的問題。

２、如何激發低年級學生的學習激情，使課堂不陷入低谷？有待於今後不斷探究和摸索。

教學目標

[德育目標]：在教學活動中，引導學生體驗同學間的友誼，感受人與人之間的美好情感。

[智育目標]：瞭解人物的大體比例和不同姿態。

[素質發展目標]：學習用泥或彩泥來表現人物的各種造型。

教學重點難點

[教學重點]：初步理解人物的大體比例關係。

[教學難點]：通過泥工活動，掌握泥塑的一些基本方法，培養學生空間想象力和創造力。

教學準備

課件泥塑作品

學生活動設計

學生設計、製作。

教學過程：

一、引導階段

1、你喜歡和你的好朋友一起做什麼遊戲？

2、鼓勵學生説一説，或和自己的好朋友一起表演一下。

3、欣賞導入：觀看人物雕塑資料，激發學生學習興趣，引導國小生了解兒童，少年和成人不同的人物比例。

4、通過觀察，交流討論，認知國小生的比例關係：

站立時約六個頭長

坐在椅子上約五個頭長

席地而坐約三個頭長。

二、發展階段

1、學生嘗試製作，教師巡視輔導。

通過比較指出作品的缺點，和改進方法。

2、學生自評，互評。

通過模特動作的對比指出不足

3、欣賞優秀泥塑作品，感受雕塑的語言，體會作品中表現情感要素。

三、深入階段

1、分小組交流，討論創作內容，

2、分小組合作，添加場景，完成組羣泥塑，用彩泥時還有注意色彩的搭配。

四、作業展評

1、小組自評，互評。

2、師點評優秀作品。

五、展示、遊戲：

隨着“你的朋友叫什麼”的音樂互相參觀作品，並向自己的好朋友獻上一句祝福的話。

教學反思

泥塑是立體的造型藝術，具有更加自由的表現空間，能充分發揮孩子們的創造力和嘗試立體造型的樂趣，然而，泥塑課中的學生作業效果卻令人有所失望，很多學生完成的作品失去了雕塑應有的空間感，顯得平板，呆滯，什麼東西都是做成片，還有就是做的很小。如今的孩子是條件優越，玩具也是成堆，可以説是生活在精緻、整潔的空間裏面，很少體會到自己動手製作帶來的快樂。這樣舒適的環境提供給他們立體造型遊戲的機會很少。這種狀況的持續，其結果導致了孩子的動手能力、造型感覺的弱化。由於現在的孩子受到現代文明的衝擊，孩子一直處於電視、廣告、漫畫等視覺文化和大眾傳媒的影響之下，比起傾向於立體的“塑”來，許多孩子的作品更明顯地趨向於傾向平面的“雕”。

教學目標：

1、抓住關鍵詞句審清本次習作的要求（一兩件、事、小夥伴的特點）

2、懂得欣賞別人的作品，並從特點、事例、細節、中心等方面來修改自己和他人的習作。

教學重難點：

學會從彰顯個性、事例典型、勝在細節、點睛之筆這四個方面來評價、修改自己和他人的習作。

課前準備：

1、白板PPT課件。

2、範文一篇，學生作品一篇。

3、學生自己寫的作品一人一篇。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、激情導入

二、精彩回顧：

1、課件出示《少年閏土》中的兩個精彩片段：

深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。（通過環境烘托閏土的健康活潑，動作、外貌的描寫則突出閏土的機智勇敢。）

第二日，我便要他捕鳥。他説：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕穀，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什麼都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”（通過語言、動作的描寫突出了閏土的聰明能幹、見多識廣。）

2、齊讀精彩片段，並指名説説精彩在哪裏？隨機出示文中的細節描寫。複習《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來。

三、審清要求：

1、出示本次習作要求：

《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小夥伴，要把事情的經過寫具體，要寫出小夥伴的特點。

2、齊讀要求。

3、指名審題：（出示）事件人物特點

生回答：內容是介紹自己的小夥伴，是寫人的文章。 要寫出小夥伴的特點。要用一兩件事反映出小夥伴的特點。

板：彰顯個性、事例典型、勝在細節、點睛之筆

四、分析範文：

1、學生默讀範文，並交流範文勝在哪裏？

2、學生根據四大法寶進行評改交流，彙報。

五、學生作品：

1、學生默讀範文。

2、指名根據四大法寶進行評改，師生同改。

六、習作沙龍：

1、把全班分成兩大組，分別選出一位組長，並取個組名。

2、組長致一個簡單的開頭語。

3、分別派代表讀自己最精彩的片段，本組組員負責提優點，另一組負責提建議。

4、互相修改作品。

5、學生自改。

七、精彩點津：

這節課我們講評“我的小夥伴”這篇作文，你都有哪些收穫呢？

師：通過今天的習作評改課，老師發現同學們不但樂於寫作，還善於發現他人的優點，並靈活地運用到自己的習作中。老師非常欣賞你們這種虛心好學的精神，更佩服你們這種一絲不苟的寫作態度。課餘時間，你們可以繼續交流。

附板書設計：

寫寫我的小夥伴

彰顯個性

事例典型

勝在細節

點睛之筆

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能隨文讀寫“夥、伴、同”三個生字。

3、理解課文內容，知道三個小夥伴為什麼能把樹栽好。懂得在遇到困難的時候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。

教學重點：

理解課文內容，知道三個小夥伴為什麼能把樹栽好。懂得在遇到困難的時候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。

教學流程：

一、談話導入

1、小朋友們喜歡聽童話故事嗎?今天，老師給大家帶來了一個非常有趣的童話故事，故事的名字是?請同學們伸出小手跟老師一起板書。

板書：三個小夥伴。(“夥伴”用彩色粉筆)

2、(夥伴)這兩個字筆畫較多，你認識它們嗎?説説你是怎樣記住這兩個字的?

(這兩個字都是單人旁，加上火就念夥，加上半就念伴。)

真聰明，這兩個字是形聲字。一部分表讀音，一部分表意思。一起書空。

好，讓我們一起響亮地把題目讀出來。(齊讀課題)

3、聽着你們讀課題，老師的腦海中立刻出現了兩個小問號。你有嗎?(三個小夥伴是誰?他們幹什麼?)

板書兩個問號。

4、讓我們帶着問題一起走進這個故事吧。(播放課文朗讀)

二、初讀課文

1、喜歡嗎?讓我們端起書來讀一讀。回憶一下讀書要求?(温馨小提示：1、讀準字音、讀通句子、不加字，不掉字。2、遇到不認識的字藉助拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍。)

生大聲自由朗讀課文。

2、標出自然段，同桌檢查。

3、展示讀課文，能做到正確流利嗎?接龍分段讀課文。

三、細讀課文

(一)學習課文1和6自然段。

1、剛才通過讀課文，第一個小問號能解決嗎?三個小夥伴是誰?

1)板書：小野豬、小象和小袋鼠。

看，老師把它們帶來了(課件出示三個小動物的圖片)，有禮貌的孩子趕緊和它們打個招呼。

2)真有禮貌，老師喜歡你們。第二個小問號：他們幹什麼?(一起上山栽樹)你從哪裏知道的?(課文的第一自然段)

3)讓我們一起讀一讀這一段。

4)這段中有一個生字，你能找到嗎?(“同”)誰來講一講這個字?課文中怎麼組詞?

你能給“一同”換個詞嗎?(出示第一自然段)

(一塊兒、一起)把它們換進句子中讀一讀。

5)誰能試着用“一同”説個句子?

6)這時候，他們的心情怎樣呀?(高興)

那就帶着高興的心情再讀一讀這一段。

2、在他們的努力下，小樹栽好了，此時他們的心情比來的時候還要怎樣?(出示第六段內容。)(還要高興、特別高興、更高興)

自己試一試，讀出他們的“特別高興”。(自由讀)

誰來試一試?(個別讀)

一起來?(齊讀)

(二)學習2到5自然段。

1、看這兩幅圖，細心的小朋友一定會發現問題。我們都知道栽樹需要工具呀!需要什麼工具?(鋤頭、筐子、水桶)

是呀，你看他們來的時候帶了嗎?(沒有)沒帶怎麼栽樹呢?他們會遇到困難嗎?

2、同桌一起讀課文2到5自然段，到文中找一找，用紅線劃出他們遇到的困難。

1)交流：

把你劃出的困難讀給老師和同學們聽?(播放課件，出示三個困難)

2)遇到困難時，他們的心情是怎樣的?(着急)讓我們帶着這樣的心情讀這三句話。

同桌互讀，個別生讀，齊讀。開火車讀。

3、這些困難他們是怎麼解決的呢?請同學們在四人小組裏學習討論。

(温馨小提示：

1、用橫線劃出小動物們是怎麼説的，用波浪線劃出他們是怎麼做的。

2、仔細觀察文中圖畫，認認野豬硬硬的嘴巴,找找袋鼠的皮口袋，看看小象長長的鼻子。

3、想一想,小動物們是用怎樣的語氣説話的?(自豪的,胸有成竹的)

4、交流(相機板書)

1)怎麼説的?怎麼做的?(適時做動作引導理解“拱”)

2)好，合上課本説一説：

沒有_______________怎麼辦?_________説:“不要緊,不要緊，我有______________。”不一會兒,______就用______________________。

2)指導朗讀，讀出自豪、自信的語氣。加上動作演一演。

5、小練習

小野豬用—————拱出了—————。

小袋鼠用—————運來了—————。

小象用—————吸足了水，把—————。

(誰)用(什麼)(幹什麼)?

四、拓展延伸

1、小樹栽好了，你覺得是誰的功勞?(三個小夥伴共同完成的)

2、三個小夥伴共同栽樹的故事告訴了我們一個什麼道理?

是呀，生活中好多事情需要我們相互合作，互相幫助才能完成。所以，你今後應該怎麼做呢?(互相團結，互相幫助)

我們只有互相團結，互相合作，才能使自己越來越優秀，才能使我們的班級成為優秀班級。老師這時想到了一句名言，想送給你們。(播放課件)：團結就是力量。(齊讀)

3、你還知道有關團結的名言嗎?(齊讀)

眾人一條心，黃土變成金。

單絲不成線，獨木不成林。

眾人拾柴火焰高。

人心齊，泰山移。

一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

五、指導寫字

課本上描紅“夥、伴、同”三個字。

六、課後作業

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、幾年過去了，三個小夥伴栽下的蘋果樹結出了又大又紅的蘋果，它們又是怎樣運回家的呢?發揮想象試着寫一寫。(播放課件)

七、板書設計

小野豬 硬嘴巴拱

14、三個小夥伴 小袋鼠 皮口袋運

小象

長鼻子吸

教學反思

《三個小夥伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小夥伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小夥伴在栽樹過程中，各自發揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好後，三個小夥伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內容。

《語文課程標準》指出：學生是學習的主體;語文學習應注重聽説讀寫的相互聯繫，注重語文與生活的聯繫。要愛護學生的好奇心、求知慾。所以，教學中，我力求給孩子們創設一個輕鬆、愉悦的學習氛圍。緊扣“問、讀、演、説”四個環節進行教學，初步培養學生自主學習的能力。

首先緊扣一個“問”字，抓住了“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難?這些困難他們是怎麼解決的?”讓孩子們在教材中找找，劃劃，鼓勵孩子們通過自己閲讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎麼辦?”等三個問題，看小野豬、小象和小袋鼠是怎麼説的、怎麼做的。這樣，讓學生在探究中親自去實踐，不斷提高獨立獲取知識的能力。

其次，是讀。讀是閲讀的主線，讀得好可以深切地傳達課文的思想感情，“沒有鋤頭挖樹坑怎麼辦?”(着急，無奈) “不要緊”(語速可快可慢，讓學生根據自己理解去讀，急性子讀快點，慢性子讀慢點)在讀中使學生情有所感，心有所感，與作者產生共鳴。採取以讀代講的方法，個人讀、同桌互讀、小組讀、集體讀等多種方法，讓孩子們在讀書中不僅更加深入地瞭解了課文，而且在讀書中受到啟迪。

第三，緊扣一個“演”字，把孩子們帶入課文情境中。多媒體的演示使學生視覺上得到了享受，而另一個演，則是讓學生自覺、自主地成為文中一員，和文中的小夥伴同呼吸共命運，以學生最簡單的方式去表達自己的感悟，大大激發了學生的學習興趣，又進一步理解了課文內容，讓學生更快、更容易的投入課文當中，起到事半功倍的效果。

第四，緊扣一個“説”字，説説“夥、伴、同”三個字的識記方法，用“一同”説個句子，説説三個小夥伴共同栽樹的故事告訴我們一個什麼道理?在這些説的過程中，啟迪孩子的思維，提高孩子們的口語表達能力。

最後是“寫”。低年級的國小生，寫字指導至關重要。本節課我安排隨文認讀、描紅三個生字，進行寫字指導，使孩子們更紮實的識記這三個生字。

成功之處：

1.整節課氣氛活潑，環環相扣，充滿童趣，師生合作愉快，輕鬆，較好地完成了教學要求。

2.多讀是低年級學習課文的重點，我在課文讀的方面採用了多種形式，有效地情境創設，使學生主動積極思考，激發情感，樂於去讀。

3.本課注重激發學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程。例如，教學開始，讓學生自讀課文，整體感知。課中，採用小組合作引導學生按照學習提示合作學習三個困難。鼓勵學生全員參與，互動探究，各抒己見，培養其協作精神。

不足之處：

1. 教學時間安排欠缺，出現前鬆後緊。問題出現在對學生學情的把握上。小組合作學習對於一年級的孩子們還不太熟悉，有些浪費時間。另外，我高估了孩子們的動手能力，要求他們“用橫線劃出小動物們是怎麼説的，用波浪線劃出他們是怎麼做的”，豈知他們在劃線上就花費了大量的時間，把線畫的很整齊。顯然，時間用在了沒用的地方。

2.老師作為學習活動的組織者和引導者，要再進一步開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習。

3.在語文課堂教學時，教師要注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，提高自身的綜合素養和課堂機智，應變能力。

4、在對孩子們的激勵評價方面做得還不太好，評價語言單一。

總之，需要改進的地方還有很多。我將在今後的教育教學工作中，努力改正，對於本節課一些較為好的教學方法和經驗，我也會繼續沿用，並繼續多在教材的鑽研和課堂的調控方面多下功夫，不斷地實踐、反思，努力提高自己的教育教學水平。