《小夥伴》教學設計

《小夥伴》一文，如何在同學們學習中，挖掘語言訓練點，激發學生想象，培養了學生的創造性思維呢?今天本站小編為大家搜索整理《小夥伴》教學設計，僅供學習參考，歡迎大家閲讀瀏覽!

教學目標：

(一)知識目標：

1、認識13個生字、會寫6個生字。

2、理解和積累“丟失、粗心”等生字組成的詞語。

(二)能力目標：

1、抓住重點語句體會語感、領會感情，啟發學生合理想象。

2、通過朗讀對話和表演，培養讀中理解，讀中悟情的朗讀能力。

(三)情感目標：

懂得夥伴之間要互相幫助，激發孩子們關愛他人的思想感情。

　　教學重點、難點:

1、圖文結合，理解詞句意思，激發孩子有幫助他人的願望和行動。

2、通過人物的動作、語言，感受人物的思想感情，啟發學生展開合理的想象。

教學過程：

一、圖文結合，感知內容。

1、複習導入。

小朋友，你們喜歡春遊嗎?(喜歡)上火車吧!只要我們能快速地通過這些隧道，就可以到達了。(激趣，在火車道上出示多個遂道每個隧道帶有一個生詞，讀對了，就發出“咔嚓”聲通過。)

[以遊戲形式複習生字，讓學生充分享受識字的樂趣。]

2、瞭解課文內容。

(1)出示春遊畫面，讓學生按時間、地點、人物、事情四要素説出圖意。

(2)這裏的景色太美了，你們看，還有一羣小夥伴也來這裏遊玩，你想認識他們嗎?請他們自我介紹一下。

(畫面顯示小朋友介紹自己的名字和玩得開心的情景)

(3)出示春遊畫面，問：“到了中午，小夥伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。瑪莎到底遇到了什麼事呢?”讓學生自由讀課文並在不明白的地方打上“?”。

[這一設計，巧妙地利用插圖，啟發學生想象和思考，激發學生閲讀的興

趣，促進學生主動參與課堂。]

(4) 學生説説自己讀懂了什麼，還有什麼沒有讀懂。

(5) 學生説出瑪莎遇到什麼事，並問：“這時，你認為瑪莎最需要什麼?”

二、 指導朗讀，培養語感

1、導語：那麼，她的小夥伴們是怎麼説，怎麼做的呢?小朋友想知道嗎?

下面，我們先看看維加是在怎麼説、怎麼做的?請你們自由讀四、五自然段，並畫出表現他們神情態度的詞語。

2、讓學生説説維加是怎麼説，怎麼做的?(貼上維加的圖像)

①學生回答後，教師在維加的圖像旁寫上：問、説。

②讓學生想象維加的神情並表演她“一邊大口吃麪包，一邊説…”的情景。

③指導學生通過對維加神情態度的想象和“真糟糕”、“一邊??邊??”的理解，説説自己的體會，引導學生體會維加對瑪莎的關心只限於同情，而沒有具體行為。

④指導朗讀，讀出維加對瑪莎的同情。(範讀、同桌互讀、男女分角色讀)

⑤歸納學法：讀??畫??想??讀(首先引導學生講，然後老師加以補充、糾正)。

3、讓學生根據學法，自己學習第五、七自然段。

①學生説出安娜怎麼説、怎麼做的?(貼上維加的圖)

②學生回答，教師在安娜的圖像旁寫上：説、説。

③出示安娜説的話，引導學生解疑。(主要解決重點詞：“粗心”、“大概”、“保管”等)

④讓學生從安娜説的“真粗心”想象她當時説話的神情和態度。

⑤指導朗讀，重點指導讀好：真粗心!

a.老師範讀，學生評價。

b.學生模仿讀，比賽讀，學生評價。

⑥分角色讀安娜和瑪莎的對話。

4.過渡：同學們，聽到維加和安娜説的話，安東又是怎麼做的呢?貼上安東的`圖像)

①老師範讀第八自然段，學生用“○”標出最能體現安東對瑪莎的態度的動作詞語。

②讓學生説出表示動作的詞。(師在安東的圖象旁板書：走，掰，放，説)

③從安東的動作和説的話中，你體會到了什麼?

④安東對瑪莎的關心還從哪些詞中可以看出來?

重點抓：“什麼也沒説，大一點兒”，引導學生更深入體會安東給予瑪莎行動上的關心，給予瑪莎迫切需要的東西。

①質疑：有什麼不明白?(考考學生對“趕快”的理解，若學生不能提出，老師提示)

②為什麼要“趕快”?安東這時是怎麼想的?

③指導讀好重點詞語和安東説的話。

5.引導學生分角色朗讀全文。

[這一環節的設計，讓學生對文本進行深入閲讀、品味，同時引導他們想象揣摩人物的神情、態度，進而體驗人物內心，並通過想象、體驗，使學生領悟出來的思想感情向深刻性、豐富性昇華，從而達到語言訓練與思想教育和諧統一，並在發展語言同時發揮了想象力，發展了思維能力。]

三.互動交流，各抒已見

你認為這三個小夥伴誰做得最好，為什麼?(人人發表，組長記錄後派代表上台發言)

[這一設計，體驗新課標中倡導的“學生是學習的主人，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，同時通過交流，形成情感共鳴，讓學生更深地體會到：要用實際行動給予別人最需要的幫助。]

四.嘗試表演，深化認識。

1、小組分角色表演。(注意引導學生進行合理的想象：瑪莎會對安東説些什麼話?安東會怎樣回答?維加和安娜聽後有什麼反應?)

2、選幾個優秀小組在班裏演出。

a.演出問小演員：為什麼要這樣演?

b.問小觀眾：你認為誰演得好?為什麼?

[這一設計，把“情景教育”和“語文實踐活動”融為一體，培養了學生獨特的創造性思維能力和創造性想象能力，從而全面提高學生的語文綜合素養。]

3、你想對哪個小朋友説一句話。

4、像課文這樣的事，你碰見過嗎?當時你怎樣做?學後，你要怎樣做?

[這一環節設計，體現了“生活中的語文”這一課標新理念，讓學生把學習語文時受到的教育與現實生活結合起來，引導學生把語文運用到生活中去，而且在想象和表達中，學生的創造性思維也得到了發展。]

附板書設計：

28.小 夥 伴

維加 問 説 走、掰、放、説

説 説 瑪莎 安東

安東