《聞一多先生的説和做》優秀教案設計範文（精選6篇）
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的《聞一多先生的説和做》優秀教案設計範文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
《聞一多先生的説和做》優秀教案設計 篇1
教學目標：
1、瞭解聞一多先生的主要事蹟。
2、品讀課文，體會聞一多先生的精神品質。
3、注意本文的選材角度和記敍重點。
4、聯繫時代背景領會含義深刻的句子。
教學重點：
品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，並學習本文的寫法。
教學難點：
聯繫時代背景領會含義深刻的句子。
切入角度：
探尋聞一多先生的足跡。
程序：
一、導入新課。
上個世紀30年代，聞一多先生在國立青島大學任教，在教學間隙，他寫了大量的詩作，出版了《紅燭》、《秋菊》等詩集。當時，不少人想拜他為師，但他有規矩，你若要拜他為師，必須先把詩作給他看，他覺得你有發展前途，才肯收你為徒……文學青年臧克家不遠千里慕名而去，以一首題為《幻光》的詩向聞先生請教。詩曰：“人生永遠追逐着幻光/但誰若把幻光看作是幻光/那他便沉入了/無邊的苦海”聞先生讀完這首詩，深受感動，欣然收臧克家為徒！
今天，我們就來讀一讀中國現代著名詩人臧克家的一篇寫他的老師的文章《聞一多先生的説和做》。
二、解讀文本。
1、整體把握：
⑴老師範讀課文，學生聽完後把下面這句話補充完整。（可以用課文原句）
聞一多先生是一位 。
⑵本文寫了聞一多先生的哪兩個方面？注意兩部分之間的過渡語。
2、仔細品味：探尋聞一多先生的足跡，體會其精神品質。
（1）作為學者和詩人的方面：
向古籍鑽探、開文化藥方 《唐詩雜論》 毅力頑強、憂國憂民、
（做了再説，做了不説。） 《楚辭校補》 珍惜時間、吃苦耐勞！
《古典新義》
該部分哪些地方在敍述中穿插了形象描寫？找出來，讀一讀，體會其作用。
（2）作為革命家的方面：
爭取民主、反對獨裁 大聲疾呼 言行一致！
（説了就做。） 函寄傳單
大罵特務 英勇無畏、義無返顧！
帶隊遊行 身先士卒！
該部分在敍述中穿插的描寫比較少，但有一些評論人物言行的話，請找出來讀一讀，體會其作用。
3、小結、回顧：
⑴聞一多先生的業績及品質；
⑵大體比較在兩部分中聞一多先生言行、思想的異同；
⑶歸納：聞一多先生足跡深深，品德高尚，實在是我們學習的榜樣。
三、寫法研討。
本文在寫法上有哪些可借鑑之處？
1、僅從“説和做”的角度截取了幾個片段來表現人物的精神品質；
2、注意過渡銜接；
3、敍述中穿插形象的描寫；
4、數句議論，畫龍點睛；
5、寫作者的見聞，真實、感人；
6、通過外貌、語言、動作來寫人。
四、延伸訓練：選擇適宜的角度，自擬題目，寫一個我們想寫的人。
擬題示例：
1、 的“口頭禪”
2、 的記性
3、 的手
《聞一多先生的説和做》優秀教案設計 篇2
教學目標：
1、通讀課文，理解文章思路，理解文章內容。
2、品味文中生動形象的語言，説出作者對聞一多的讚美敬重之情。
3、學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮鬥終生的優秀品質。
教學重點：
品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。
課前準備：
閲讀課文，預習生字、生詞。
第一教時
一、新課導入：
我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘願為國為民而獻身，是我國曆代優秀知識分子的光榮傳統。今天我們在來學習一篇寫我國優秀知識分子的文章，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預習效果。
二、整體感悟：
1、一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。
2、合作學習小組討論一分鐘，然後全班交流。
3、教師評議學生髮言，歸納討論意見：本文敍述了聞一多先生不同階段在説和做方面表現的不同特點，熱情讚揚他救國救民的需要而説和做的愛國精神。
三、品味探究
1、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現在哪些事情上？
a。 全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。
b。 教師引導學生找出每一階段中最突出的表現：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害後大無畏地參加羣眾大會。
2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a、齊讀三、四小節。
b、這部分文章敍述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鑽研的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。
（四人合作小組討論，時間不少於三分鐘。 全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情讚美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。
“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如飢似渴的慾望。“辛苦”“凝成”，表現其治學成果來之不易。）
3、品味探究第二部分：
a。 齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b。 讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，説一説他們表達中心內容的作用。
四、質疑問難
鼓勵學生提出還不明白的問題；鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課後練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質疑，可提問學生，予以解決。
五、鞏固拓展
請你列舉一首聞一多的詩，説明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
六、拓展延伸
1、回顧學習內容，自結學習收穫；自評參與學習的主動程度。
2、以教師聲情並茂的朗讀結束教學過程。
《聞一多先生的説和做》優秀教案設計 篇3
教學目標：
1、知識與能力：積累生動形象的語句，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意；學習本文結構嚴謹、選材精當的技法。
2、方法與過程：在教師的引導下，學生採用自主、合作、探究的學習方法。
3、情感、態度和價值觀：通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的鬥爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
教學重點：
1、對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。
2、本文選材技巧和結構技巧。
教學難點：
難理解的文言詞語。
教學課時：
兩課時。
課前準備：
預習課文，蒐集與聞一多先生和臧克家的相關資料。
教學設計：
第一課時
一、導入：
2001年4月29日，江澤民同志在清華大學建校70週年大會上講：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現了‘生當做人傑，死亦為鬼雄’的高風亮節，這是清華大學的驕傲，也是我們知識分子的光榮。”江澤民同志為什麼高度讚揚聞一多先生？今天，我們共同學習現代著名詩人臧克家的〈〈聞一多先生的説和做〉〉，去探尋讚揚的原因。（板書課題）
二、整體感知：
1、出示學習目標（投影片或多媒體顯示）
2、檢查預習，掃清文字障礙。
3、課堂交流蒐集到的資料，瞭解相關知識。
4、教師範讀課文：
要求：朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
5、學生帶着問題聽讀課文。（投影片或多媒體顯示）
①文章從那兩個方面來寫聞一多先生“説和做的”？
②把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人？
③據此脈絡，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生“説和做”什麼特點？
學生聽讀後，感情朗讀，四人小組討論。
教師引導明確：（投影片或多媒體顯示）
①從學者的方面和革命家的方面來寫的。
②“言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”。
③分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學者方面“做”了再“説”“做”了也不“説”的特點；8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“説”了就“做”的特點。
三、研討課文：
我們通過朗讀、討論，認識到聞先生“説和做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學習。那麼，作者是怎樣表現聞先生這一高貴品格的'？
1、研讀課文第一部分：
學生默讀，討論下列問題：（投影片或多媒體顯示）
①哪兩句話是對聞先生作為學者“説和做”的高度概括？
②這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什麼？詳略安排怎樣？
③聞一多先生潛心研究學術的目的是什麼？那些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術？
④“一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如羣蟻排衙”。怎樣理解“羣蟻排衙”？這句話表現出聞先生怎樣的治學態度
⑤用簡練的語言概括聞先生學者形象？
學生默讀後，四人小組討論、交流。
2、教師引導、明確：
①第一、二自然段。
②三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“説”這個角度選材的；其他兩個事例是從做了也不一定説角度選材的。詳寫第一件事，略寫後兩件事。
③聞先生研究學術的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。
（先讓學生自由發表見解，再引導學生理解這句話。）
語句（略）
④“羣蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象羣蟻排衙。表現了聞先生嚴謹的治學態度。
⑤先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終於在學術上取得累累碩果的卓越學者，言行一致的愛國者。（意思對即可）
教師小結：作為學者的聞一多先生，治學嚴謹，不畏艱辛，這種治學態度值得我們共同學習。
第二課時
一、研討課文：
研讀第二部分：
學生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。（多媒體顯示）
①文中哪一句話是對作為民主戰士聞一多先生的“説和做”的高度概括？
②聞一多先生説了，是怎麼説的？説的內容和目的是什麼？
③聞一多先生“説”了就做了，文中寫他做了幾件事？反應了聞先生什麼精神
學生朗讀後，四人小組開始討論、交流。
教師引導、明確：（略）
二、探究學習：
問題：
①把學者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。
②文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什麼好處？
③把你認為生動優美的語句或詞語劃出來，並説説原因
學生自讀課文，四人小組研討、探究。
教師巡迴指導，集體交流，明確：
①（略）
②文中第七自然段承接上文進行總結，照應開頭；第八、九自然段開啟下文。
好處：承上啟下，前後呼應，連綴緊密，脈絡清楚，過度自然，把聞先生作為學者和作為革命家方面的情況用簡明的語言並列地提出來，給讀者以深刻的印象。
③生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”字詞凝練，句式整齊，音調鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。特別是一個“瀝”字，深刻地表現了聞先生用心血一滴一滴澆灌學術研究花朵的精神，精當、凝練。
三、拓展延伸：
1、這篇文章的原標題為“説和做——記聞一多先生言行片段”，經作者同意，改成現在這個標題，哪個標題更好些？談談你的看法。
2、學習完這篇文章，你有哪些收穫？受到哪些啟迪？請結合自己的人生經歷談一談。
學生思考，同桌討論、交流。
教師明確：只要言之有理能自圓起説，就予以肯定。
教師小結：通過學習本課，我們大家領略了聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的鬥爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿着聞一多先生的足跡，讓理想在奮鬥中閃光！
四、佈置作業：
1、摘抄生動、優美的詞句；
2、聞一多先生的事蹟很多，試為本文補充一兩個事例。
《聞一多先生的説和做》優秀教案設計 篇4
教學目標：
1.掌握生字、生詞、理清思路，概括課文內容。
2.指導學生反覆朗讀，從聞一多先生的説和做中感悟他的崇高品格和革命精神。
3.學習本文敍述中融入抒情、描寫和議論的表達方式的方法。
教學重點：
表達方式的運用及其作用，以及如何精選典型事例。
教學難點：
品味生動形象的語言
課前預習：
①生字、生詞
②查找臧克家、聞一多的資料。
第一課時
一、導入
1.導言：偉大領袖毛主席在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美帝國主
2.義及其走狗反動派面前站起來了，聞一多拍案而起，橫眉怒對反動派的威脅，寧可倒下去，也不願屈服。”這段話高度讚揚了誰?明確：聞一多。表現了他怎麼樣的精神品質?明確：具有我們民族的英雄氣概。今天我們要學習的《聞一多先生的説和做》一文中就充分表現了這一點。
3.檢查預習情況：
⑴一名學生朗讀課文，聽讀的師生正音。
⑵全體學生解釋下列詞語：望聞問切、兀兀窮年、迥乎不同、赫然
⑶簡介臧克家、聞一多。
二、整體感知
1.教師朗讀課文：
思考㈠根據聞一多先生是著名的詩人，學者，民主戰士。
課文可分為幾部分?每部分各寫了幾件事?又是怎樣銜接連綴的?
2.讀後合作學習小組討論二分鐘，然後全班交流。
3.教師評議發言，歸納討論意見：
明確：課文可分為兩部分：一部分“作為學者”的方面，寫了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三部書的情況;二部分“作為民主戰士(革命家)的方面，則選取起稿政治傳單，羣眾大會演説，三件事作為例證。上下兩部分之間，用了總承上文和總起下文的過渡句，使銜接緊密，過渡自然。
思考㈡本方是以什麼來結構文章的?明確：作者是以議論結構文章的。第一、二段是第一部分的敍述的綱領，第七段是第一部分的總結這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最後一段則是第二部分，也是全文的總結。這兩處也都是議論。
三、品味探究
1.一名學生朗讀課文，聽讀學生思考上下兩部分的共同點是什麼?
2.合作學習小組次交流討論一分鐘，然後全班交流。
3.師生評論學生髮言，歸納討論意見：
本文敍述了聞一多先生不同階段在“説”“和”“做”方面表現的不同特點，熱情讚揚他救國救民的需要及“説”和“做”的愛國精神。
四、鞏固拓展
請你列舉一、二首聞一多的詩，説明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
明確：1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍着反帝愛國的火花。
1928年出版第二部詩集《死水》，表現出深沉的愛國主義激情。
五、作業
複述課文
第二課時
一、複習拓展
細讀全文，畫出精碎的語句，然後複述課文，並説出聞一多前期和後期思想品格上的主要特點，前後期有什麼變化?(讀文—複述—談變化)
明確：聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終於在學術上取得累累碩果。後期則投身於民主運動，敢於為人民講話，面對兇殘的敵人，無所畏懼，視死如歸，體現出民主戰士的大度，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前後期年走的道路不同，反映了他時社會認識的變化。但作為一名單越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
二、口味探究
1.作者寫“作為學者和詩人的聞一多先生”的説和做是怎樣起筆的?這樣寫好在哪裏?
通過讀文思考、討論、使學生明確：文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點題，言簡意明。
它有兩個特點：一是運用比較的方法突出聞一多先生對“説”與“做”的態度：二是語意遞進加深。文章採用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣説的，做的又是怎樣的呢?使讀者迫不及待地要讀下文。
2.探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a：齊讀3.4的分段：
b：這部分文章敍述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鑽石的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。
c：四人合作小組討論，時間不少於三分鐘。
全班討論交流：教師隨時評議歸納學生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的激情，熱情讚美聞一多治學“潛心貫注，心會神凝”“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如飢似渴的慾望。“辛苦”，“凝成”，表現其治學成果來之不易。
3.品味探究第二部分：
思考討論：文章怎樣寫“作為爭取民主的戰士”的聞一多先生的“説”與“做”的?與第一部分寫法有什麼不同?這樣寫能收到怎樣的效果?
使學生明確：作為爭取民主的戰士，聞一多先生既“説”又“做”，先“説”跟着“説”的就是“做”。
第一部分寫法是引用聞先生的“言”，然後記其“行”，再進行議論。第二部分把聞一多先生的 “言”和“行”糅合起來寫，把敍述和議論結合起來寫，給人以飛流直下，一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實，扣擊讀者的心絃，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
三、研討問題
1.這篇課文在敍述中穿插了哪能些形象的描寫?説説這些描寫的作用。
明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭髮零亂、昂首挺胸、長鬚飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如羣蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風彷彿都成了可以具體感知的東西。
2.聞一多先生是怎樣一個人?
明確：聞一多先生是口的巨人，行的高標，是卓越的學者，大勇的革命烈士。
四、補充聞一多的一兩個事例
設題意圖是，加強學生課外語文活動，加深對課文的理解。
五、評議總結
1.回顧學習內容，自結學習收穫，自評參與學習的主動程度。
2.以教師聲情並茂的朗讀結束。
《聞一多先生的説和做》優秀教案設計 篇5
教學目標：
知識與能力：
積累生字詞，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意，理解文章內容。
過程與方法：
在教師的引導下，學生採用自主、合作、探究的學習方法。
情感、態度和價值觀：
通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的鬥爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
教學重難點：
領會本文生動、精練的語言；理解個別詞句在文中的表達作用；感受聞一多的光輝形象，並從中受到啟迪，樹立正確的人生觀、價值觀。
教學方法：
1、研究探討法
2、朗讀法。
教學用具：
課件。
課時：
第一課時
一、音樂激趣，導入新課。
教師播放歌曲“七子之歌”。引出課題《聞一多先生的説和做》。
二、介紹作者與聞一多。
臧克家，中國現代著名詩人，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，他是聞一多先生的學生。有“農民詩人”之稱。
聞一多(1899—1946)，著名詩人、學者、民主戰士。著作有詩集《紅燭》、《死水》，在美國留學期間創作了組詩《七子之歌》，都表現出深沉的愛國主義激情。
三、檢查預習，朗讀課文。
1、檢查預習情況。
地殼彌高兀兀窮年
校補迭起瀝盡心血
赫然炯炯目光羣蟻排衙
函寄目不窺園迥乎不同
漂白鍥而不捨氣衝斗牛
2、通讀課文，你覺得聞一多是個什麼樣的人？
明確：聞一多，勤奮努力的學者，大無畏的革命家。一位愛國人士。（自由回答）
四、整體感知，思考探究。
1、同學們，文中為我們介紹了聞一多先生的哪兩種身份？
明確：學者，革命家。
2、作為“學者”方面他是怎樣對待“説和做”的？作為“革命家”方面，他又是怎樣對待“説和做”的？
明確：做了再説，做了不説。
説了就做。
五、品讀課文，感受人物。
（一）學者的聞一多。
1、聞一多先生作為學者，他做了哪些事？請大家瀏覽《1-7》自然段，相鄰的同學互相討論找出來。
明確：他從唐詩下手寫出《唐詩雜論》，十年艱辛寫了一部《楚辭校補》
再到他又向《古典新義》邁進。
（品析句子，通過重點語句感受人物性格）
2、那麼聞一多先生這麼辛苦的治學，取得了很大的成就，但又做了不説，目的是為了什麼呢？
明確：他是要給我們衰微的民族開一劑救國的文化藥方。
（二）革命家的聞一多。
1、作為革命家的聞一多在“説和做”方面與作為學者的他有什麼區別？下面讓我們快速瀏覽課文的《17-20》自然段。
2、想一想，怎麼樣來讀能讓聞一多先生那大義凜然的革命形象浮現在我們面前？（練讀課文16-18自然段）。
六、課堂小結。
同學們，通過朗讀，我們來看看聞一多在兩個方面的“説”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，無論是作為學者的做，還是革命家的説，他是始終如一，那就是言行一致。
在聞一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切實實的印證着一箇中國知識份子的高貴和悲壯，他就是一個頂天立地的人，他就是一個大寫的人。臧克家先生就是飽含着對聞一多先生高度的敬仰和讚賞之情，寫下了最後兩段。那麼我們就用這種感情來讀一下最後兩段。
七、拓展探究。
説説你們眼中的聞一多。
聞一多先生，您是。
（要求：可以用到文中的詞語為聞一多先生寫一段嘉獎詞，也可以用到一種或兩種修辭手法。字數不限）
八、作業佈置。
1、完成一段描寫聞一多的嘉獎詞
2．查閲聞一多的“最後一次演講”，感受他那強烈的愛國情懷。
九、板書設計。
《聞一多先生的説和做》優秀教案設計 篇6
一、教學目標：
知識與技能：
1、積累詞語，掌握一些雙音節詞語和“鍥而不捨、兀兀窮年”等成語的讀音、詞義，並學會運用。
2、瞭解臧克家、聞一多。
3、整體把握課文，領會文章的思想內容。
4、理解文中艱深語句的含義，深層體會聞一多先生的思想品格。
5、理清文章思路，把握文章嚴謹的結構，理解過渡段的作用，逐步提高閲讀能力。
過程與方法：
1、探討研究法。
2、朗讀法。
3、語感品讀法。
情感、態度、價值觀：
學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度，澎湃執著的愛國熱情以及他言行一致的高尚人格。
二、教學重點：
品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，學習本文的過渡句的用法。
三、教學難點：
聯繫時代背景體會含義深刻的句子。
四、教學準備：
多媒體課件、錄音機、示範朗讀帶。
五、課時安排：
一課時
六、教學步驟：
第一課時
教師活動
學生活動
環節反思
一、導入
提問：聞一多是誰？
可以做適當補充。（板書課題）
課件出示聞一多畫像。
二、初讀感知
播放示範錄音。
三、檢查預習
多媒體課件出示：檢查學生對生字詞的音、形、義的掌握情況。
四、研讀探究
1、問：那麼，你們認為聞一多先生是怎樣一個人呢？（鼓勵學生大膽發言，適時板書）
2、課件出示問題：文章從哪兩個方面寫了聞一多先生的説和做？（注意兩部分之間的過渡段）
（根據學生回答進行適時板書）
3、問：那麼，作為學者的聞一多先生是怎麼説的？怎麼做的？
4、教師做適當補充，並做小結。
（部分解決課文的教學重點、難點）
5、聞一多先生後期作為民主戰士，他又是怎麼説的？怎麼做的呢？
講：注意這裏有過渡，找出來。（課件出示）（訓練學生對過渡段的作用的理解）（解決課文的教學重點）
6、教師做適當補充，並做小結。結合聞一多先生的演講，鼓勵學生有感情朗讀，進一步體會聞一多先生的言行一致和大無畏精神。
（解決課文的教學難點）
五、質疑問難
鼓勵學生提出還不明白的問題，鼓勵其他學生回答，也可以由老師代答。課後練習二的問題如果課堂討論沒有涉及到，或者學生未能質疑，可以提問學生，予以解決。
六、評議總結
本課文字不多，卻濃縮了聞一多先生的一生，他的言行一致體現在他嚴謹刻苦的治學態度，無私無畏的鬥爭精神和澎湃執著的愛國熱情上。而當今，言行一致、愛國守法正是我們中學生明理誠信的基本要求所在。希望聞先生的高尚品格能夠指引我們今後做人的方向。
七、佈置作業
1、課下蒐集聞一多先生的作品。、，可以舉辦“聞一多先生作品展”。
2、完成《三導》。
根據資料簡單介紹聞一多。
（考察學生蒐集資料的能力）
聽讀，初步感知文章，注意正音。
一組同學開火車領讀後全班齊讀兩遍。
齊讀全文，進一步感知課文。
思考後自由作答。（説自己的感受即可，也可以參照原文。）
思考後自由搶答問題。（考查學生快速概括課文主要內容的能力）。
快速讀課文，思考問題，找出重點詞、關鍵句。合作伙伴之間交流、探討。
學習小組彙報結果。（彙報形式可以是板書、美讀、也可以就課文提出問題，小組不能解決的問題全班共同探討。）
找到過渡段，並分析、理解其作用。
思考問題，找出重點詞、關鍵句。合作伙伴之間交流、探討。
學習小組彙報結果。（彙報形式可以是板書、美讀、也可以就課文提出問題，小組不能解決的問題全班共同探討。）
提出問題，解決問題。
回顧學習內容，自己小結學習收穫，自評參與的主動程度。
七、教學板書設計：
12、聞一多先生的説和做
學者→{做了再説做了不説}→優秀的學者。
↘口的巨人
↘
革命家→{説了再做}→大勇的革命家。↗行的高標
