人教版國小《雪地裏的小畫家》教學設計
《雪地裏的小畫家》這篇課文的教學要讓學生們能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。下面本站小編精心為大家整理的人教版國小《雪地裏的小畫家》教學設計,歡迎大家參考學習,更多內容請關注應屆畢業生網!
設計理念
《語文課程標準》強調:閲讀教學是學生、教師、文本這間對話的過程。一年級的閲讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閲讀的興趣”作為起步階段閲讀教學的第一要求,採用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書,主動地讀書,進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“嚮往美好的情境”,“感受語言的特點”和“閲讀的樂趣”。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、認識課文的11個生字。
3、解課文內容,知道小鳥、小雞、小鴨四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性。
教學教程
一、設情境,揭示課題
歌曲導入。(欣賞《可愛的動物》,學生可隨着音樂聲,自由做動作)
師:冬天到了,下了一場雪,有些可愛的小動物不怕冷,紛紛來到了雪地上當起小畫家。(今天,我們要學習一篇課文《雪地裏的小畫家》)他們畫的畫是什麼樣的?讀了課文,你們就明白了。
【點評:導語的語言親切而又簡單, 一開始就讓學生隨着音樂進入一個“有聲有色”的動物樂園中學習。使學生不僅能明白本節課的學習內容,更能激發起學生學習的興趣和慾望】
二、層層遞進,引導初讀
1、自讀課文:請小朋友們自讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、再讀課文:課文一共有六句話,請小朋友們按順序讀每一句話,再想想它的意思。
3、檢查初讀效果:
(1)通過讀課文,你知道雪地上的小動物都畫了什麼?(引導學生用“小雞畫了────────”等句式説話。
根據回答,貼出(小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙)的圖片。
(2)你能把剛才四位小朋友説的話在課文中找出來嗎?
4、師:這些小動物畫的畫為什麼會不同?我們一句一句來讀,好嗎?
【點評:學生通過兩次不同要求的`讀,對詩歌有了一個整體感知。接着讓學生用“小雞畫──────── ”的句式,説清課文大意,把感知課文與聽説訓練有機地結合起來。】
三、創設情境,讀好課文
1、指導讀第一句話。
(1)指名讀第一句。
(出示本課插圖)
(2)第二個“下雪啦”後面為什麼用感歎號?
(3)指導讀:你能同學們驚喜興奮的心情,用朗讀告訴大家嗎?(指名讀,自由讀。)
2、指導讀第二句。
(1)指名讀第二句。
(2)理解“小畫家”指誰?
請同學到台上按順序指出動物圖片上的動物名稱。
(3)指導讀句子:你能把感受到的情景用朗讀告訴大家嗎?(指名讀、齊讀)
3.指導讀第三句。
(1)自由讀第三句,邊讀邊想想每種動物畫了什麼。
(2)指名讀
(3)指導讀
①他們畫了什麼?你們見過竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎?誰能畫給大家看一看。
請四名同學到黑板前畫,跟小動物畫的比一比。
②感悟句子:這些小動物還能畫別的嗎?
(學生説:不能,因為它們的腳趾各不相同,一種腳趾只能印一種腳印)。
③反覆朗讀句子。
4.指導朗讀第四句。
(1)自由讀第四句。
(2)指名讀第四句。
5.指導讀第五、六句。
(1)自由讀
(2)感悟句子:在寒冷的冬天小動物們都不怕冷,跑到雪地上來玩。青蛙為什麼在洞裏睡覺呢?
(3)反覆讀句子
6.齊讀課文。
【點評:朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閲讀的起始階段,所以藉助圖片把學生帶入課文情境,讓學生在按特定的情境中產生好奇心、求知慾,在躍躍欲試的狀態下進入閲讀。在整個閲讀過程中,學生始終保持主動參與的角色意識,從而產生真切的情感體驗,讀好課文。】
四、複述課文
在情境中背誦。
教師提示:你們能看着圖來給大家介紹雪地裏的小畫家是怎樣畫畫的嗎?
【點評:背誦、複述是讀書內化的重要過程。本課設計不提背誦兩字,使學生在輕鬆的氛圍中完成背誦,在不知不覺中幫助學生重構語言模式。】
五、識字訓練
(1)小組內合作識字:這篇課文中的生字,大家能不能自己學會記住它們?小組同學合作學習,哪個字你記住了,就把好辦法説給小組的同學聽?
(2)交流識字:你記住了哪些字?説説你是怎麼記住的?
【點評:學生互相交流,能互相學習,互相啟發,互相補充,共同識字。教師適時補充。】
六、總結
《雪地裏的小畫家》教學實錄【課前準備】
1.竹葉、梅花、楓葉的標本和圖畫。
2.生字卡片。
3.課文圖畫(“小畫家” 的“圖案” 空出,以便學生粘貼)。
【教學過程】
1.情境創設,引入課題。
師:同學們,昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪,早晨打開門一瞧,大地一片銀白,就像蓋了一牀厚厚的棉被,小樹也穿上暖和的白棉襖。這時候,小動物們都躲在暖和的小房子裏睡覺呢,可是有四個調皮的小傢伙,一聽説老師今天要給同學們上課,就吵着要我帶它們來,沒有辦法老師只好把它們帶來了,瞧,同學們你們認識它們嗎?(貼圖:小雞,小鴨,小狗,小馬)
生:小雞,小鴨,小狗,小馬。
師:小馬還給同學們帶來一個生字(出示:馬),你們認識它嗎?
生認讀“馬” 字。
師:對了,路上它們還悄悄告訴我,它們可不是普通的小動物,它們是雪地裏的小畫家,這到底是怎麼回事呢?今天就讓我們一起學習第17課。(板書課題)(認識“雪”)
2.初讀課文,識記字形。
師範讀。
學生自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
檢查朗讀,糾正錯誤。
畫生字。
檢查生字,自主識字。
師:出示“睡”,左邊是什麼?表示了什麼?
生:“目字”旁,指眼睛。
師:右邊是“垂”,眼皮垂下來就要睡着了,記住了嗎?
師:在這些生字中你還會認哪個字?你是怎麼記住的?誰願意當小老師來教教大家?
生:青蛙的“蛙”。青蛙是動物,有蟲字旁,右邊是兩個土。
生:“洞”是三點水加同學的同。
生:“梅”是木字旁加每天的每。
3.細讀課文,指導朗讀(實錄)。
師:細心的小朋友讀課文時,誰發現一個奇怪的符號?(出示:!)
生:感歎號。
師:真聰明,你願意領着大家一起來認識它嗎?
生:齊讀。
師:感歎號是問號和句號的兄弟,是標點符號大家庭裏的又一名成員,也標誌一句話的結束。聰明的小朋友數一數課文一共有幾句話?
生:六句。
師:認識了感歎號,那麼感歎號該怎麼讀?聽老師讀(師範讀第一句,讀出雪後喜悦的心情)。
生仿讀。
師:這時雪地裏來了一羣小畫家,這一羣小畫家指的是誰呀?
生:小雞,小鴨,小狗,小馬。
師:小畫家們分別畫了些什麼?課文中是怎樣連起來説的?請同學們讀課文第三句。
生讀第三句。
師:同學們,老師這裏有四種圖形,誰能認出它們是誰畫的畫?(出示實物投影:四種腳印)
四位同學分別給四隻動物貼圖。
師:你們能不能按自己貼的圖説一句話?
生:小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。
師:它們為什麼能畫出那麼漂亮的圖畫呢?
生:因為小動物爪子形狀就很好看,所以畫出來的畫就很漂亮。
師:這麼美的雪天,小動物們都來到雪地上作畫,怎麼沒有看見青蛙兄弟呀?它到哪去了?
生:睡覺去啦。
師:那我們去叫醒它吧,讓它出來畫畫?
生:不行,青蛙冬眠了。
生:青蛙怕冷,不能出來。
師:青蛙是益蟲,請小朋友們不要打擾它,讓它好好睡覺吧,等到明年睡醒後,它還會幫我們捉害蟲。
師生互讀5、6句,同桌互讀。
4.朗讀全文。
5.指導背誦
6.鞏固複習生字。
7.總結,課外實踐。
今天這節課上,我們認識了4位雪地裏的小畫家,其實呀,每一種小動物都是一位小畫家,今天放學後,觀察你喜歡的一種小動物,看看它會畫什麼?還有哪些小動物和青蛙兄一樣冬眠?下節課上課前把你觀察到的講給其他同學聽好嗎?