三年級數學的質量分析報告

一、綜合評價

1、測試概況

（1）測試內容分析

從整個年級卷面情況來看，試卷從發展學生的數感、符號感以及應用意識和推理能力出發，比較全面地考核了國小三年級的各個知識點，題型比較靈活多樣，比較符合數學課程標準的要求。抓住了本冊書的重難點及關鍵點，整個試卷注重了基礎知識的訓練，也注重了數學知識與生活的密切聯繫，體現了“數學及生活”的理念，讓學生用所學到的知識去解決生活中的各種實際問題。注重雙基，能考查出學生基礎知識的掌握情況以及學習習慣的養成效果，也能考查出學生綜合、靈活應用知識的能力。

（2）測試總體情況

本次考試學生的整體成績並不理想，得高分的學生較少，試卷分別從概念、計算、操作、應用等方面考查了學生的雙基、思維、問題解決的能力，可以説全面考查了學生的綜合學習能力。本次三年級數學期末考試試題以課標的要求為依據，充分體現了以教材為主的特點，所考內容深入淺出地將教材的全部內容展現在學生的試卷中，並注重考查學生活學活用的數學能力，注重對基礎知識基本技能的考驗，加強了對算理的掌握、用數學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力的考查。另外此次試卷注重學生的發展，從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。對於試卷評分上有小的建議，此次考試填空題最低分值為2 分，有的分值為4分，感覺分值有些重。另外希望期末試卷的題型在平時的《國小數學》和單元測試卷上有相關練習。這樣孩子的成績應該會好些，對於低年級孩子來説，可以增強孩子的數學學習興趣與學習數學的信心。

3、取得成績

取得成績，普遍優點，所佔比例

第一大題第1小題,正確率90.9%

第一大題第3小題,正確率85.7%

第一大題第4小題,正確率95.5%

第一大題第6小題,正確率89.5%

第三大題第1小題，正確率88.2%

孩子基本上已經掌握了觀察物體單元的知識。

第三大題第2小題，正確率85.3%

第五大題第1題第（3）題第?題，正確率87.9%

二、問題認定

1、試題分析

（1）試題創設的策略思想

本次三年級數學期末考試試題以課標的要求為依據，充分體現了以教材為主的特點，所考內容深入淺出地將教材的全部內容展現在學生的試卷中，並注重考查學生活學活用的數學能力，注重對基礎知識基本技能的考驗，加強了對算理的掌握、用數學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力的考查。

（2）考察內容

本次考試試卷分別從概念、計算、操作、應用等方面考查了學生的雙基、思維、問題解決的能力，可以説全面考查了學生的綜合學習能力。

2、問題聚焦

測試中發現的典型問題，所佔比例

第一大題，第1小題第（2）題出錯的學生較多，原因分析：此題考查的是將3分米2釐米轉換成以米為單位的小數，但是很多學生沒看清單位，錯寫成3.2米。

第一大題，第2小題300÷6○400÷8和197-47+236○197+236-47出錯較多，原因分析：大部分學生比較懶，不通過計算或看式子的特點去分析比較，直接根據自己的猜測去比較。

第一大題，第5小題，原因分析：第1小題對於12時計時法以及24時計時法知識掌握的不好，不理解用哪種計時法需要在時間前面加上午或下午。第2小題錯因依然是不能靈活運用所學知識，對於稍微複雜的關於計算經過時間的題不願意去想。

第一大題，第7小題，原因分析：由於是填空題，很多孩子沒有養成畫線段圖去解決的習慣，不讀題，都錯用大數減小數。

第一大題，第8小題，錯因分析：不讀題。

第二大題，大部分出錯是因為計算不認真，計算過程中懶於列豎式，很多都是口算，因而出錯。

第三大題，操作題。第3題。在圖中圈一圈、填一填，表示出計算過程。中的（1）48÷4= ，孩子審題不細心，錯把題目看成48÷2= 。

第四大題，選擇題。2題。有一條長3.6分米的綵帶，正常適合裝飾下面第（ ）個鏡面的邊框一週。此題43人出錯，出錯率佔65%。出錯的孩子基本是選擇了選項2。分析原因是孩子一看第二個是4個0.9相加結果是3.6.但是孩子忽略了單位之間的換算，造成失分。

第4題。今年的元月30日是星期六，春節是2月8日，春節是星期（ ）。此題34人出錯，出錯率佔51.9%。出錯原因仍然是不認真讀題，因為孩子讀到今年的元月30日是星期六時，錯把此題當作製作日曆的題，相當然的認為此題填接下來的日期是星期日，所以直接錯誤選擇了選項1。

第五題，解決問題。1、下面是某地1路公共汽車的行車路線圖。

（1）題，出錯率佔65.7%。出錯原因，很多孩子能計算出經過的時間是1時36分，而忽略了此題問的是“第一班車返回到汽車公司的額時間大約是（ ）時（ ）分。”沒有用6時30分＋1時36分=8時06分。

第（2）題問8:20大約行駛在哪裏？在圖上用△標出來。此題41人出錯，出錯率佔60%。有相當一部分孩子能計算出8時20分-7時20分=1時。而不知道現在要利用信息每一站大約需要8分鐘，造成瞎胡標位置。

第（3）題，第?題，錯誤率較高，多數學生把里程錶讀數與里程弄混。

第2題，部分學生失分，如：每層有多少本書不寫或者寫錯。

3、問題剖析

（1）教師層面

主要是針對學生審題方面所做的教法研究不夠，需要在此方面加強思考和訓練，無論是填空、判斷、選擇，還是計算、問題解決，都需要學生認真讀題，仔細理解，弄清楚題意再下筆做題，讓思考走在行動的前面。具體做法：

1、重視如何審題的方法指導，培養孩子審題細緻、明確的良好習慣，避免孩子犯經驗主義錯誤。

2、基本的解題方法還需讓學生細緻理解繼而強化練習，使學生形成技能。

3、要重視圖形部分知識的教學，培養學生想象力、理解力，讓學生理解掌握解題的方法。

4、培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

5、做題的密度、廣度要加強。

6、加強對孩子的認真聽課、按時寫作業等好習慣的養成教育。

（2）學生層面

1、學生的課堂學習效率直接影響着孩子的成績，越是程度好的孩子課堂積極性越高，求知慾很強；越是程度不太好的孩子越不愛聽講，發言也不積極。大部分學生在本學期的學習態度尤其是後半學期特別浮躁。

2、學生學習習慣不夠好，做題時不認真審題，往往都是沒看清題就下筆做。

3、部分學生解決問題方面的能力有所欠缺，對提取數學信息並利用數學信息解決問題的能力不強。

4、學生動手操作能力不強，尤其是畫圖題目。

5、做完題後不會檢查。

6、對所學知識不能靈活運用學生審題不清造成的失誤較多，但是確實有一部分學生能力較弱，不是人人都能學會學好數學的。學生動手操作能力較低。

三、原因分析

1、教師層面

學數學用數學不夠加強。主要原因是課外數學日記和與生活密切聯繫的生活問題太少，下學期需要加強學生解決實際問題能力的指導，增強學數學用數學的意識和能力。

1、重視學生的思想，讓學生從思想上端正學習態度。

2、注重培養學生的良好學習習慣，尤其是書寫習慣，認真審題的習慣和自覺檢查的習慣及培養學生認真讀題、認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣。

3、加強計算訓練，注重計算能力的培養。

4、開展數學活動，增進學生的活動經驗，開拓學生視野，發展學生的應用意識，培養應用數學的能力。

5、適當增加練習，需讓學生多見各種不同的題型，培養學生對於不同類型的題目分析問題、提取有用數學信息，並利用信息解決問題的能力。

6、對於計算類型題目，限時做題，在練習中重視方法的應用，重視驗算，提高做題效率及正確率，達到高效節時。

7、教師還需多學習，多思考，繼續幫助學生總結做題技巧，注重培養學生的.理解能力，提高解決問題的解決能力。

8、重視算理的解釋，使學生不僅會做題，而且還會説為什麼這樣做，即對所做題目不僅知其然而且知其所以然，達到會做會講，充分培養小老師，使每個孩子的能力都得到發揮，減少兩極分化情況。

2、學生層面

學生計算能力欠缺；問題解決方面能力欠缺；動手操作能力欠缺。

1、家長不能很好的配合學校的工作，對孩子基本不管不問。

2.、生學習習慣不夠好，做題時不認真審題，往往都是沒看清題就下筆做。

3、部分學生解決問題方面的能力有所欠缺，對提取數學信息並利用數學信息解決問題的能力不強。

4、學生動手操作能力不強，尤其是畫圖題目。

5、做完題後不會檢查。

6、對所學知識不能靈活運用

四、教育決策

現代教學方法的特點是以發展智力培養能力為出發點，以調動學生學習的積極性和充分發揮教師主導作用相結合為基礎特徵。重視學生情緒，對傳統教學方法適當保留，並加以改進。我通過翻閲資料，參加教研汲取別人的先進經驗，按照兒童的心理特點。學生認識結構和國小數學的知識結構，逐步總結出適合我的學生特點的教學過程。這種教程給了學生想象的空間。因此在學生自學前，教師要拿出教具演示説明，這樣學生既能理解了題目，又有利於學生分析。

課堂的結構安排好了，還要進行研究教法。不能只要求學生“得到了什麼”，還應當要求學生“學會怎樣學習”。一個數學教師不僅要教知識，而且要教會學生如何學，這是教改的關鍵所在，也是提高質量的一個核心問題。

改革教法，很重要的有兩點：一是教給學生思維方法；二是讓學生掌握知識結構。所謂教給思維的方法，就是友好訓練學生會思索，而讓學生掌握知識結構。教師就要經常指導學生學會梳理知識，注意知識的內在聯繫。

要大面積提高國小數學教學質量，教師就要探討教學方法，教會學法。

五、行動落實

1、加強口算訓練，與家長協同合作，提高學生計算題的審題、讀題、理解、辨析能力。

2、教師在教學中，應創設生活情景給學生提供真實而完整的學習任務，培養學生髮現問題，提出問題和解決問題的能力。激發興趣，提高積極性，讓學生勤於動手，樂於探究，教師積極採用現代信息技術與傳統教法相結合，讓學生學有所樂，學有所得。

3、注重學生習慣的養成，書寫、畫圖、應用題等規範與整潔有所提高。

4、培養學生認真讀題、認真做題、認真審題的好習慣。

5、量化基本作業訓練，加強口算、計算、解決問題。

6、開展數學活動，增進學生的活動經驗，開拓學生視野，發展學生的應用意識，培養應用數學的能力。定期開展動手作業的評比與展覽，增進學生對數學的興趣與深入研究。

7、適當增加數學課外閲讀，開拓學生的數學視野，培養學生進一步研究數學的興趣。