國小《進位加》教案

作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的國小《進位加》教案，希望能夠幫助到大家。

國小《進位加》教案1

設計説明

兩位數加一位數(進位)是本單元教學內容的難點。重點是讓學生理解兩位數加一位數(進位)的算理並掌握算法。本節課的教學設計如下：

1．這節課是在學生已經掌握了20以內的進位加法以及兩位數加一位數(不進位)、整十數的基礎上進行教學的。讓學生從生活中收集三種類型的加法進行復習，既複習了舊知，又培養了學生收集資料的能力，同時充分體現了數學來源於生活，又服務於生活，培養學生學數學、用數學的意識。三道練習題都與下面探索兩位數加一位數(進位)的計算方法有着密切聯繫。

2．通過學生動手操作、小組合作交流的教學環節，為學生提供主動參與、自主探究的機會。通過語言表達、邊擺邊説的教學環節，體驗兩位數加一位數(進位)的口算方法，培養學生良好的學習習慣，體驗成功的樂趣。

3．把練習題融入到遊戲中，符合兒童好玩、好動的天性，激發了學生濃厚的學習興趣與高漲的學習熱情。

課前準備

教師準備PPT課件小棒

學生準備小棒

教學過程

⊙複習舊知，促進遷移

1．談話引入。

師：同學們，在我們的生活中有許多數學知識，老師讓你們收集生活中我們所學過的兩個數相加的例子，你們找到了嗎？誰願意到黑板前來展示？

2．學生展示收集到的加法例子。

預設

(1)一位數加一位數的。

生：我第一週得了6顆紅星，第二週得了8顆紅星，兩週一共得了多少顆紅星？(學生用圖文結合展示)[6＋8＝14(顆)]

(2)整十數加整十數的。

生：過年的時候，爺爺給了我兩個紅包，一個紅包裏面有20元，另一個紅包裏面有50元，這兩個紅包裏面一共有多少元？(學生貼了兩個信封並用集合圈表示)[20＋50＝70(元)]

師：希望你能合理利用你的壓歲錢。

(3)兩位數加一位數(不進位)的。

生：我的語文書第一課有11個生字，第二課有8個生字，這兩課一共有多少個生字？[11＋8＝19(個)]

設計意圖：教師以談話的形式引入，用挑戰性的語言調動了學生的積極性。通過讓學生列舉生活中三個真實的例子，幫助學生回憶、梳理已有的知識經驗，為知識的遷移做好鋪墊，同時也對學生合理利用壓歲錢做了思想滲透。

⊙自主參與，探索新知

1．創設情景，提出問題。

課件出示教材65頁例2情境圖，説一説你從圖中發現了哪些數學信息。

2．讓學生思考解決問題的方法，列出算式並討論算法。

(1)動手操作，自主探究。(出示課堂活動卡)

師：24＋9這道題應該怎樣計算？請同學們分小組用小棒擺一擺、想一想，看誰的動作最快！

(2)組織小組討論計算方法。

師：把你的擺法在小組內説一説，選出能代表你這一組的計算方法。

(3)請各小組的代表上台講解本組的計算方法。

預設

組①：左邊擺2捆零4根小棒表示24，右邊擺9根小棒表示9。把右邊的9根小棒分成6根小棒和3根小棒，左邊的4根小棒與右邊的6根小棒湊成10根小棒，組成1捆小棒，一共是3捆小棒。3捆小棒再與剩下的3根小棒合起來是33根小棒，即24＋9＝33。

組②：左邊擺2捆零4根小棒表示24，右邊擺9根小棒表示9。左邊的1根小棒和右邊的9根小棒合起來是10根小棒，加上左邊剩餘的23根小棒，一共是33根小棒。

組③：左邊擺2捆零4根小棒表示24，右邊擺9根小棒表示9。左邊的4根小棒和右邊的9根小棒合起來是13根小棒，再加上2捆小棒，一共是33根小棒。

3．指名説出計算過程。

師：剛才我們用學具演示了24＋9的計算過程，誰能用自己的話再把這個過程説一遍？(請幾名學生講，注意突出“進位”)

4．抽象概括，弄清算理。

兩位數加一位數(進位)的計算方法：可以先把個位上的數與一位數相加，再把得到的數和原來的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加餘下的數；還可以先把一位數湊成整十數，再加餘下的數。

5．比較異同，體會算法。

讓學生結合小棒圖説一説，以上算法有什麼相同的地方？

師小結：當個位上的數相加滿十時，需要向十位進1，這樣的加法叫進位加法。(板書課題)

設計意圖：引導學生在已有知識經驗的基礎上，通過操作，自主探究24＋9的計算方法，在交流中初步體會操作方法的多樣化。從具體到抽象，使思維過程更清晰、更有條理，從而理解算理。

國小《進位加》教案2

詳細介紹：

課題：不連續進位加

教學目標

1．通過教具的直觀演示和學生的動手操作，學生掌握萬以內不連續進位加法的筆算方法．

2．初步培養學生觀察能力、口頭表達能力，並能較熟練地進行計算．

3．培養學生良好的學習習慣．

教學重點

通過學習掌握筆算方法．

教學難點

使學生理解算理．

教具和學具

教師準備375個信封的投影片（如書上圖），準備計數板、口算卡片．

教學過程設計

（一）複習準備【演示課件不連續進位加】

1．口算練習

50＋70＝30＋600＝30＋300＝

90＋20＝40＋50＝0＋500＝

2．求38加25的和

（1）怎樣列豎式計算？（相同數位對齊）

（2）得數十位上為什麼是6，而不是5？

（因為個位相加滿十，向十位進1，十位3個十加2個十是5個十，再加上個位進上來的一個十應是6個十．）

（3）你覺得計算時應注意什麼問題？（十位上不要忘記加進上來的一個十．）

（4）回憶兩位數筆算加法的法則是什麼．

板書：筆算兩位數加法

①相同數位對齊；②從個位加起；③個位滿十，向十位進1．

3．設疑

剛才我們複習了兩位數進位加法的筆算．如果是求1738加上625的和，你知道應當怎樣計算？（板書：1738＋625=）能説出你計算的理由嗎？好了，學完這節課你就能順利解答這道題了．

（二）學習新課

1．不進位加法．教學例1．

求下面兩個數的和．請看圖

（1）教師繼續演示課件不連續進位加，出示圖A提問：圖上畫的是什麼？有多少個信封？（43個信封）教師接着出示圖B，放在圖A下面提問：這是多少個信封？（32個信封）

（2）要求兩個數的和如何列式？怎樣寫豎式？怎樣計算（相同數位對齊）如：

（3）計算後教師追問：相同數位對齊是什麼意思？（個位十位分別對齊）

（4）如果有百位呢？（教師繼續演示課件不連續進位加出示下圖中第一排的一個百一紮的兩紮信封和第二排中一個百一紮的一紮信封）變成如下的圖和算式：

師問：豎式的百位如何寫？（讓學生填）

（5）請學生獨立計算

師問：説説你是從哪一位開始加起的？為什麼把相同數位的數相加？（四人一組討論，明確相同數位上的數相加的道理）

（6）在教師指導下理解算理

243是2個百4個十和3個一，132是1個百3個十2個一．個位上3個一加上2個一和是5個一．所以和的個位寫5；十位上4個十加上3個十和是7個十，所以和的十位寫7；百位上2個百加上1個百是3個百，所以和的百位寫3．只有是相同數位上的數它們的計數單位是統一的，才能相加．

（7）練一練

4111＋367=

28＋570＝

師：為了對齊數位，注意豎式中第一個加數不要寫得太擠，在寫第二個加數時，要看好第二個加數的最高位，應該和第一個加數的哪一位對齊．

2．進位加法．出示例2【繼續演示課件不連續進位加】

270＋58=（如下圖所示）

（1）請學生獨立列出豎式，並計算．

（2）師問：十位應該怎樣計算？（關鍵性問題）

（3）教師演示、操作活動投影片（如圖），使學生明確算理、7個長方形和5個長方形合起來可以組成一塊正方形計數板（100）和2個長方形．指導學生寫出豎式，十位相加滿一百，要向百位進1．

（4）學生獨立填寫百位結果．

（5）練一練

（6）小結：計算時注意：十位上的數相加滿十，不要忘記向百位進1，同時百位上不要丟掉進位的1．

3．進位加法．【繼續演示課件不連續進位加】

例3求809與3764的和．

（1）請學生自己列橫、豎式，並計算．

（2）重點思考：百位上的數相加滿十，應該怎麼辦？

（3）做完後同桌互相説説，你是怎麼做的.？為什麼？

（4）討論：三、四位數的加法和兩位數加法有什麼相同點和不同點？（相同點：三、四位數的加法和兩位數的加法一樣，都是相同數位對齊，從個位加起，而且哪一位上的數相加滿十，向前一位進1．不同點：加數的位數不同）

（5）總結三、四位數加法的法則．（在原法則板書上改）

標題的兩位數改為三、四位數．

第③條個位滿十，向十位進1改成哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1．

（三）鞏固反饋【繼續演示課件不連續進位加】

1．直接在豎式上計算

2．列豎式計算

238＋326=1629＋527=715＋8605=

3．判斷正誤並改正．

4．課後總結

（1）今天學的是什麼知識？（出示課題）計算法則是什麼？説説計算時應該注意什麼．

（2）解疑

我們已學完本節知識，請大家做一做開始的那道題，看誰會做並能做對．

1738＋625=

板書設計不連續進位加

不連續進位加

國小《進位加》教案3

【教學內容】

課本14頁例3。

【教學目標】

1、使學生在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理。初步學會兩位數加兩位數的筆算加法。

2、培養學生作業書寫格式規範、字跡工整的好習慣。

3、培養學生初步的觀察能力。

【教學重點】

在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。

【教學難點】

理解“個位滿十，向十位進一”的算理。

【教學過程】

一、複習準備。

1、指名學生板演：34＋25＝

2、口算。

5＋7 8＋6 50＋30 6＋28 34＋9 57＋3

師問：6＋28＝34你是怎樣想的？

（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得3。）讓板演的同學口述計算過程。

師問：在筆算列豎式時應該注意什麼呢？（根據學生的回答板書）

板書：1、相同數位對齊。

2、從個位加起。

二、學習新課。

1、導入新課。

師：這節課學習新的內容，（邊説邊板書：35＋37＝）這道題寫成豎式怎麼寫？

生：相同數位對齊。（教師板書豎式）

師：從哪位加起？（從個位加起）

師：個位5加7等於幾？滿十了嗎？（個位5加7等於12，滿十了）

師：個位滿十了怎麼辦呢？這就是我們今天要學習的新內容：進位加法。（教師邊説邊板書課題）

2、教學例3。

（1）邊擺邊説。教師在數位板第一排掛35根小棒，在第二排掛37根小棒。學生在畫有計數單位的紙上擺小棒。

師：35和37各是由幾個十和幾個一組成的？（35是由3個十和5個一組成的；37是由3個十和7個一組成的）

師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？（個位是5個一加7個一，得12個一）

師：幾個一是一個十？個位12滿十了嗎？（十個一是一個十，個位12滿十了）

師：12滿十了，在豎式裏怎麼寫呢？

（2）邊擺邊算。

師：個位5加7滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，説明個位滿十，向十位進一。在豎式中怎麼表示呢？就在十位下寫個小“1”（寫在橫線上。學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊）

師：個位上還有2個一怎麼辦？（留在個位上）師在豎式橫線下對齊個位寫2。

師：十位上原來是幾個十加幾個十？後進上來的這個十怎麼辦？（原來十位上是3個十加3個十，再加進上來的1個十，一共是7個十。師在豎式橫線下對齊十位寫7）

（3）看豎式敍述計算過程。

師：35加37，個位5加7得12，滿十向十位進一，在個位寫2；十位上3加3再加進上來的1得7，在十位寫7。找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程。

（4）仿例練習：56＋37＝93。

三、鞏固練習。

1、完成教材第14頁的做一做。

2、完成教材練習二的6~9題。

四、小結。

今天我們學習了用豎式計算兩位數加兩位數的進位加法。計算時首先計算個位，個位滿十向十位進1，十位上的兩個數先相加在與個位上進的1再相加得出最後的計算結果。

國小《進位加》教案4

教學目標：

1、使同學在實際情境中，正確計算100以內兩位數加兩位數的進位加法。

2、在觀察中培養同學的創新意識，訓練同學思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養同學自主探究的能力，得出多樣化的算法。

3、培養同學的合作意識和學習興趣，使同學想學、樂學、會學。

4、對同學進行愛家鄉的教育，並培養同學的環保意識。

教學重點、難點：

正確計算100以內兩位數加兩位數的進位加法。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、複習：

1、指名口答：

5+8=

9+4=

7+9=

6+7=

6+6=

4+7=

8+5=

8+8=

6+44=

36-5=

45+30=

75-40=

48-3=

57+3=

69-6=

34+5=

2、豎式計算：

23+35=

42+34=

41+56=

34+15=

先讓同學獨立完成，然後指名説説筆算加法要注意什麼？

二、新授：

1、過渡：有兩個小朋友，課餘時間喜歡集郵，請看（課件出示主題圖）

根據這兩個條件提一個加法問題，用算式解答

2、研討算法

同學回答師板書：34+16=

這是一個兩位數加兩位數，怎麼計算？讓同學考慮指名回答。

畫小棒，豎式計算。根據同學的回答相機板書和課件出示小棒圖和豎式

3 4

+1 6

3、小結算法：

相機板書：（1）相同數位對齊。

（2）從個位加起

（3）個位相加滿十，向十位進一。

4、試一試：

5、想想做做1

三、鞏固練習：

1、五一節有沒有出去玩？（課件出示照片）這裏是哪裏？（九濱廣場）

我們宜興山青水秀，人傑地靈。這裏有幾張是楊老師去遊玩時拍下來的照片。以後假期裏到森林公園、宜園去領略一下我們家鄉的自然風光，順便拍一些照片留作紀念。你們瞧，兩個小朋友正在拍照了，這上面告訴了我們什麼信息？怎麼解決？

2、好的環境需要我們來呵護，請看，一位遊客正在扔垃圾呢！

那兩個小朋友正在澆花呢！告訴我們什麼？要我們求什麼？

3、那些小朋友在幹嗎呢？告訴了我們什麼？你會提加法問題嗎？怎麼解決？

（撿廢電池）

國小《進位加》教案5

教學目標：

1.讓學生經歷探索兩位數加一位數的計算方法的過程，理解進位的原理，能正確地口算兩位數加一位數的進位加法。

2.通過操作實踐，培養學生的思維，初步建立一定的數感。

3.在探索和運用數學知識的過程中使學生獲得成功的體驗，產生學習數學的興趣。

教學重點：

1.使學生能正確地口算兩位數加一位數的進位加法。

教學難點：

1.使學生理解進位的原理。

教學過程：

一.複習導入

1.口算

40+5 56+40 18+30

32+4 20+73 5+61

43+20 7+62 4+53

32+10 50+22 20+35

默算，指名答。

指名説説32+4.7+62的計算過程。

2.我們已經學過了兩位數加一位數，可以將兩位數分成整十數和一位數，先算一位數加一位數，再和整十數相加。今天我們繼續學習兩位數加一位數。

二.探索新知

1.觀察畫面，提出問題。

（1）小紅.小強和小蘭是好朋友，他們正在一起玩數畫片的遊戲呢。

（2）從對話中你知道了什麼？你能提出哪些加法問題？

①小強和小紅一共有多少張？你會列式嗎？板書24+6

②小蘭和小強一共有多少張？誰來列式？板書24+9

③小蘭和小紅一共有多少張？怎樣列式？板書9+6

④小蘭.小強和小紅一共有多少張？怎樣列式？板書24+9+6

（3）哪道算式我們已經學過了？得數是多少？這節課我們重點學習24+6.24+9這兩道算式。

2.教學24+6。

（1）我們先來看24+6，24+6等於多少呢？我們用小棒來擺一擺，你打算怎樣擺，先擺什麼再擺什麼？請你自己擺一擺，想一想怎樣很快知道有多少根小棒？

（2）誰上來擺一擺？

先擺2捆加4根，再擺6根，4根小棒加上6根小棒等於10根，可以捆成一捆，和原來的2捆合起來一共有3捆，就是30根。

（3）那誰來説一説我們怎樣計算24+6？指名説，同座位互相説一説。

3.教學24+9。

（1）剛才小朋友學得真好，我們再來看看24+9，24+9等於多少呢？我們可以怎樣計算？我們也先用小棒擺一擺，怎樣擺？邊擺邊想想怎樣計算。

（2）請生上來擺一擺，並説一説計算過程。

①把24分成20和4，先算4+9等於13，再算20+13=33。

②把9分成3和6，先算6+24等於30，再算30+3=33。

③把24分成23和1，先算9+1等於10，再算23+10=33。

（3）這三種算法你喜歡哪一種？現在請你選擇你最喜歡的方法，把24+9的計算過程跟同座位説一説。小朋友在計算時可以選擇自己喜歡的方法。

4.觀察一下我們今天學習的兩位數加一位數，和以前學的有什麼不同？

5.小朋友，我們今天計算使把一個數分成兩個數後，先算一位數加一位數，和超過了10，那十位上的20就要變成30，30就要變成40，小朋友在計算時一定要注意。

6.剛才我們計算的都是兩位數加一位數，現在一位數放在前面，你會計算嗎？請打開書到第49頁，自己選擇喜歡的方法計算。生回答，並説説計算過程。

三.鞏固練習

1.想想做做1

（1）下面我們看着圖來計算兩道題目，題目有什麼要求？

（2）第1題你打算怎樣圈？為什麼這樣圈？我們先算什麼就把它們圈一圈。請你在書上圈一圈並計算出算式的和。

（3）交流第二題的圈法，並説説兩道算式的得數。

2.想想做做2

（1）學生口算第一組題，觀察一下這4組題，第一題和下面三題計算時有什麼聯繫？

（2）我們計算下面三題時都要先算4+8=12，所以個位上都是2，但是4+8=12超過了10，所以十位上30要變成40，50變成60，80變成90。

（3）你能用這樣的方法口算出另外兩組題嗎？

3.想想做做3

説圖意，要求圖書角原來有圖書多少本我們該怎麼辦？你會列式計算嗎？請你在書上列式計算並口答。生答。

4.想想做做4

（1）小力.小佳.小強來到了玩具店，小朋友們看一看都有哪些玩具，各是多少錢？

（2）小力買了一隻玩具熊和一盒積木，應付多少元？我們怎麼辦呢？生列式計算並口答。

（3）小強和小佳各買了什麼？他們分別應付多少元？請你在書上列式計算並口答。

（4）小朋友，你想買什麼？應付多少元呢？指名説，同座位説。

四.總結

通過這節課的學習你有哪些收穫？

國小《進位加》教案6

一、教學目標

1.理解100以內的兩位數不進位加法算理，掌握筆算方法，能正確用豎式計算。

2.學生經歷探索兩位數不進位加法的筆算方法過程，體會計算的多樣性。

3.感受數學與生活的練習，培養學生認真計算的良好習慣

二、教學重點

利用學生已有的計算經驗理解算理，掌握算法，正確計算。

三、教學難點

理解兩位數不進位加法的算理，並能正確計算。

四、教學具準備

投影、視頻、答題紙、小棒。

五、教學過程

（一）情境導入

同學們好！今天我們要開始新一單元的學習了，我們要在以前學習的基礎上繼續學習“100以內的加法和減法”。教師板書課題：100以內的加法和減法。

展示圖片1：11頁主題圖ppt主題圖，

你能找到哪些數學信息？

生：二（1）班35人，二（2）班32人，二（3）班37人，二（4）班34人，每個班由兩名老師帶隊。

師：同學們發現這麼多數學信息，你能提出什麼數學問題？

生：每個班與老師一共多少人。如：二（1）班和老師一共有多少人？……

兩個班一共多少人。如：二（1）班和二（2）班一共多少人等。……

師：那我們就先來解決“二1班學生和他們班的帶隊老師一共多少人？”這個問題。

（二）探究新知

1.學習例1出示圖片2

（1）看圖片，二（1）班和老師一共有多少人？怎樣解決這個問題？

生：35+2，師板書

出示圖片3

（2）結合口算，感悟加法的算理

師：這是我們以前學過的兩位數加一位數，你能口算出得數嗎？

預設1：口算：5+2=7 30+7=37追問：為什麼用個位上的5加2？

結合擺小棒，探究加法豎式的寫法及用豎式筆算的方法和算理。

師：怎樣筆算呢？我們用擺小棒的方法試一試。

學生用擺小棒，師巡視。

組織學生交流擺小棒計算“35+2”的方法和過程，教師出示小棒圖。

學生有35人，先擺3捆零5根小棒；帶隊老師有2人，接着擺2根小棒。把5根小棒與2根小棒合起來是7根，一共是3捆零7根小棒，也就是35加2等於37.

教師引導學生根據擺小棒的過程寫出加法豎式，並計算。利用課件演示算理。

出示圖片4

筆算時，第二個加數寫在什麼位置？為什麼？

小結：兩位數加一位數，個位要與個位上的數相加，筆算時個位與個位對齊。

教師板演算法，並對應展示口訣：

數字分開，數位對齊，從個位算起。

（3）練習：做一做，圖5

2.學習例2

（1）看圖片（乘車圖片6）提出問題

師：二（1）班和二（2）班一共有多少名學生，怎樣解答呢？

板書算式：35+32=（）

（2）自主探究

師：同學們，你們能自己試一試嗎？我們可以先用小棒擺一擺，也可以算一算。算完後和同桌説説自己是怎樣算的？

（3）合作交流

①在計數器上撥珠子

先在十位上撥3個珠子表示3個十，在個位撥5個珠子表示5個一；再在十位上撥3個珠子表示3個十，在個位撥2個珠子表示2個一，合起來就是67。

②擺小棒

師：有的同學是這樣擺的，先擺3捆與5個單根，再擺3捆和2個單根（上下襬放），合起來就是6捆零7根就是67根。

鼓勵學生質疑：為什麼整捆和整捆的合在一起，單根的和單根的合在一起？

播放動畫

③口算的方法

30+30=60，5+2=7，60+7=67

④豎式計算出示圖7

師問：為什麼5和2對齊？3和3對齊？

師：個位和個位上的數對齊，十位和十位上的數對齊，就是相同數位對齊。

老師板書豎式的寫法，讓學生觀察。

生1：您是先算個位5+2=7，再算十位3+3=6，也就是6個十，把6寫在十位。

師：你們有什麼想問的問題嗎？

（4）算法對比，理法勾聯

指着豎式結果中的“7”，在擺小棒的時候，指的是什麼？在撥計數器的時候，指的是什麼？在口算的時候指的是哪個算式？豎式結果中的“6”，是在擺小棒的時候，指的是什麼？在撥計數器的時候，指的是什麼？在口算的時候指的是哪個算式？

做P13第2題“做一做”（學生獨立做，教師檢查。）

提問：寫豎式注意什麼？你是從哪位加起的？還可以怎樣加？做完後別忘了什麼？

小結：寫豎式時要注意相同數位對齊，也就是十位和十位對齊，個位和個位對齊，計算時從個位加起，也可以從十位加起，做完後別忘了寫橫式等號後面的得數。

（三）拓展延伸

1.看圖寫豎式。（P12第2題）

學生獨立列豎式計算，教師巡視，發現問題及時給予指導。

2.下面的計算對嗎？把錯誤的改正過來。

3.同學們為貧困地區的小朋友捐款，二（1）班捐了56元，二（2）捐了43元。兩個班一共捐了多少元？

（四）課堂小結

師：通過這節課的學習你有什麼收穫呢？

國小《進位加》教案7

教學目標：

1.理解和掌握兩位數加兩位數（進位）的計算方法，並能正確地進行計算。

2.培養算法思維、提倡算法多樣化。

3.初步體會估算在解答實際問題中的應用。

教學重難點：

1.理解和掌握兩位數加兩位數（進位）的計算方法，並能正確地進行計算。

2.培養算法思維、提倡算法多樣化。

教學過程：

一、創設情境，引入

師：小朋友，你喜歡玩具嗎？

師：我也喜歡玩具。（出示模擬商店）小胖努力學習，取得了進步，今天媽媽特地帶他來玩具店買玩具，大家看到了什麼？

師：小胖想買足球和長頸鹿玩具，一共要多少元呢？怎樣列式呢？你是怎樣算的？

生：34＋25

師：怎麼計算，可以怎麼想呢？

生：（複習兩位數加兩位數不進位算法）

二、探究新知

師：小胖又改變了主意，他不想要長頸鹿了。他想買足球和小飛機，可媽媽只帶了60元，夠不夠？小朋友，你們願意幫小胖算一算嗎？

師：一共花了多少錢？怎樣列式？

學生列式：38+25

師：小胖估計了一下要60元，你説夠不夠？學生自由回答。

師：小丁丁也説不夠，到底夠不夠算算就知道。

（1）探究算法

①學生獨立使用位值板擺小圓片或小組合作擺。

②全班交流、自願板演並説想法。

③師：大家開動腦筋，想了這麼多算法，但計算結果都相同。那現在能肯定小胖的估算結果夠不夠嗎？

（2）歸納算法

師生共同觀察、討論：

第1、2種是先兩位數加整十數，再兩位數加一位數；第4、5、6種是先兩位數加一位數，再兩位數加整十數；第3種是整十數加整十數，個位上的數加個位上的數。這幾種算法都是通過分拆，變為原來學的本領進行計算。

問：你喜歡哪一種？

三、鞏固練習

1.練一練

師：如果我買小熊和船模，怎樣列式？要多少元呢？請你們同桌兩人一起幫我算一算，好嗎？

生：28+29學生彙報算法。

（1）自己先將選的兩樣玩具的錢數列式計算、驗證先前的估算結果夠不夠。如娃娃和足球27+25=？50元帆船和汽車29+56=？80元

（2）交流算法，集體評價。

（3）數學書第3題。

學生任選兩題計算（可用不同算法）、組內交流核對。

2.選擇。（用手勢表示正確答案的編號）

（1）15+37=（）

① 42

② 52

③ 62

（2）49+24=（）+ 23 =73

① 60

② 69

③ 50

3.判斷。（對的用表示，錯的用表示）

（1）26+18=34（）

（2）75+19=94（）

4.請你動手算一算，看看誰算得最快最正確？

38＋29

27＋34

47＋34

34＋28

25＋48

48＋38

5.現在每組都有100元體育用品店的購物券。請你們小組合作，用這張購物券來買體育用品，每種物品僅限一件！看看哪一組買的用品最多，總價最接近100元！

哪個小組按要求挑的體育用品最多，總價最接近100元，而且計算正確，哪組就是今天的冠軍！

四、課堂小結

今天去玩具店有何收穫？

國小《進位加》教案8

教學目標：

1、使學生理解兩位數加一位數（進位）的算理，掌握其計算方法，能正確地進行計算．

2、初步培養學生的動手操作能力、語言表達能力和運用知識遷移的學習能力．

3、培養學生的合作意識和自主探索的精神，激發他們學習數學的興趣．

教學重點：

理解兩位數加一位數（進位）的算理．

教學難點：

掌握兩位數加一位數（進位）的口算方法．

教學過程：

一、複習導入

1、分別出示口算卡片：8+6= 7+9= 8+4=

20+15= 16+50=

2、説出口算步驟：20+（7+5）= 30+（5+5）=

3、演示課件“兩位數加一位數（進位）”，出示：27+2=

指名口算，並説出口算的過程．（先算個位上的7加2等於9，再算20加9等於29．）

【繼續演示課件“兩位數加一位數（進位）”】聰明的小猴子也來參加我們的學習了，它見我們都會算27加2，就把第2個加數“2”拿走了，換上了“5”，這道題就變成了27+5．你們還會算嗎？下面就請同學們來算一算這道題．

二、探索新知

1、自學嘗試

學生自己擺小棒，探索27加5的計算方法．

2、小組交流操作情況

3、集體交流計算方法

老師配合學生的發言進行板書．

（1）先算7加5等於12．再算20加12等於32．

（2）把5分成2和3，3加27等於30，30在加2等於32．

（3）把27分成22和5，5加5等於10，22加10等於32．

（4）從27起，1個1個地往上加，加到5是32．

4、比較

哪種方法更簡便一些？

學生髮表自己的見解．

老師繼續演示課件“兩位數加一位數（進位）”，學生隨着敍述口算的步驟．（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32．）

5、小結

師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數加一位數的題目有什麼不同？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什麼？（進位加法）對，今天我們學習的就是兩位數加一位數的進位加法．【板書課題：兩位數加一位數（進位）】

師：進位加法的得數有什麼特點？（原來十位上的數增加了1）為什麼？（個位相加滿十了，送給十位1個十，所以十位上的數就多了1個）

三、鞏固練習

1、完成第66頁做一做的第1題．

出示：5+35=

這道題與例題有什麼不同？先算什麼？再算什麼？同桌互相説一説，然後指名回答．

強調：無論是兩位數加一位數還是一位數加兩位數，都要注意先把個位上的數相加．

2、做一做的第2題．

48+6= 8+63= 74+9=

學生獨立完成後訂正：説一説口算的過程．

3、口算：7+6= 9+5= 6+4=

27+6= 39+5= 6+54=

同桌對比口算，互相説一説每組題有什麼特點．

4、開放題

下面的□填幾？

57+□=5□ 57+□=6□

小組討論後集體交流．

問：你是怎麼想的？

四、課堂小結

今天你學會了什麼？你是用什麼方法學會的？

學生自由發言．

五、作業

教材第67頁練習十六的第2題和第3題．

2．15+5= 9+62= 75+7= 23+8= 3+47= 4+89=

3．一個加數是67，另一個加數是9，和是多少？

板書設計：

數學教案－兩位數加一位數（進位）