《月相變化》教學設計（通用6篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的《月相變化》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《月相變化》教學設計 篇1

教學目標：

【科學概念】月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

月相變化具有周期性，在一個月中盈虧一次。

【過程和方法】

模擬實驗，觀測球體亮面的變化，探究月相變化的規律。

【情感態度價值觀】

培養細緻模擬，嚴密推理的科學態度。

一、 古詩導入，瞭解對月相變化的認識

1、 出示古詩，學生齊誦

蘇軾《水調歌頭》：“但願人長久，千里共嬋娟。”

辛棄疾《滿江紅·中秋》：“着意登樓瞻玉兔，何人張幕遮銀闕。”

2、 這些古詩中的“嬋娟、玉兔”指的是什麼?

3、 對於月亮，我們瞭解哪些方面的知識?

根據學生的表述，課件出示幾種典型的月相，並告知名稱(滿月、弦月、娥眉月)。

小結：月亮不同的形狀稱為月相。月相有圓有缺，月相的圓缺變化成為月相變化。

3、出示圓月，瞭解學生對月相變化的原有認識。

(1)這樣的月亮一般會出現在什麼時候?

(2)農曆十五、六之前的月相會是怎麼樣的?之後又會有怎樣的變化?

(3)十一、二，初七八，九年級、四，十八、九，二十二、三，二十六、七不同時期的月相又是怎樣的?請給不同的月相找到相應的位置。

二、 模擬實驗，探究月相的變化規律

1、 引導學生設計模擬實驗方案

(1) 我們在一個月中的不同時期都貼上了相應的月相，事實真的可能是這樣的嗎?怎樣才能知道?

(2) 我們需要模擬哪些事實?我們要觀察的是什麼?

2、 學生模擬實驗，並畫下乒乓球在不同位置“亮面”的形狀。

3、 根據模擬實驗的結果，調整一個月中不同時期的月相排序。

4、 根據模擬實驗的結果，推測月相變化的一些規律。

A、月相的變化具有周期性，在一個月中盈虧一次。

B、上半月月相和下半月月相的凸面相反。

C、一個月中有幾天是看不到月亮的。

三、 對照一個月的月相圖，驗證推測

1、 我們根據模擬實驗得到不同時期月相以及推測得到的月相變化的規律與事實相符嗎?有沒有出入?

2、出示一個月的月相圖讓學生進行對照比較，回報。

3、 小結：模擬與事實是存在差距的，要獲得有關月相變化更多的信息，我們需要進一步觀察。

四、學生閲讀P50“觀察白天的月相”，準備觀察月相。

一稿出來，自己反覆斟酌，一再修改，終成定稿。自認為這個設計可以把課堂順利地上下來了，但事與願違，幾次試教都不成功，不是時間不夠，就是學生的興趣不濃，或是學生注意力不集中，或是參與率不高，反正就是問題多多。費了這麼多的精力，花了這麼多時間，付出了這麼多努力，課堂還是不盡人意，原因出在哪兒了?不得不再次進行反思，期望能尋找出其中的原因，期望能尋找出一種理論來理順這些雜亂如麻的問題。

《月相變化》教學設計 篇2

一、教材分析

《月相變化》一課是教科版國小科學六年級下冊第三單元《宇宙》單元的第二課。

《宇宙》這一單元屬於《科學（3—6年）課程標準》中規定的“地球與宇宙”中“天空中的星體”的範疇。《宇宙》單元在結構安排上是非常嚴密的，這一單元從認識月球開始，以學生的感知為基礎，再通過一系列的活動，使學生對收集到的信息進行處理，建立有關環形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認識。使他們能認識到宇宙是一個龐大的、運動變化着的系統，不同的宇宙空間分佈着不同的天體；同時令他們感悟到：司空見慣的現象中往往包含着值得深入的科學道理，科學探究永無止境。

月相變化是有周期性的，月球的規律性的圓缺變化與它和太陽、地球的相對位置有密切的關係。由於月亮本身不發光，所以它無論轉到什麼位置，總是對着太陽的一面明亮而揹着太陽的一面黑暗。因而，在月球繞地球轉動的過程中，由於太陽、地球、月球的相對位置不同，看到的月亮明亮部分的形象也就不同。《月相變化》一課在學生認識月球的基礎上，通過模擬月相變化的實驗，讓學生在活動中初步認識到貌相變化跟月球不發光、跟太陽照射、跟月球在圍繞地球公轉有關，並找到月相變化的規律，這對發展他們的科學探究精神和方法也是十分有利的。

二、學情分析

月亮對於國小生來説，一直充滿着神祕和幻想，學生非常想了解有關月亮的祕密。月相更是學生每天都會見到的現象，但這些現象對於他們僅僅是看到而已，大部分學生並不能準確的描述出一個月的月相變化的規律。

根據學生的具體情況，在教學中，我創設一個自主、探究、合作的學習氛圍，力求在學生已有經驗的基礎上，讓他們親身經歷以探究為主的學習活動，體驗科學活動的過程和方法。本課通過模擬活動，使學生對月相變化的規律有所認識，並能嘗試解釋貌相變化的原因。

三、教學目標

（一）科學概念目標

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀

2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中自然形成的，變化是有規律的。

（二）科學探究目標：

1、持續地觀察月相的變化過程

2、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理再作出假設，同時能再小組學習中收集整理他人的觀點，並根據一定的事實對自己的假設進行調整

3、初步學習利用模型來解釋自然現象。

（三）情感態度價值觀目標

1、初步意識到宇宙是一個變化的系統

2、培養學生自主性和合作意識。

四、教學重點、難點

重點：通過模擬實驗發現月相變化的規律

難點：激發學生的好奇心，連續觀察1個月以上的月相變化。

五、教學準備

圓紙片、剪刀、膠棒、一半黑一半白的籃球、彙報卡、課件

六、教學過程

（一）瞭解知識背景，激發探究興趣

1、12月10日（農曆二〇一一年十一月十六）發生了一件天文學上的大事“月全食”，有人觀測嗎？能説説你看到的月食現象嗎？

2、關於月亮，你還知道哪些常識？

（學生回憶講述自己瞭解的關於月球的知識）

設計意圖：學生已經有了第一節的學習基礎，瞭解了一些關於月球的基礎知識，通過學生的發言瞭解學生的前概念，為本課探究貌相變化奠定基礎。

3、同學們在夜晚都看到過天空中美麗的月亮，那麼誰能描述一下你見到的月亮是什麼樣子呢？

（學生描述各種不同的月相）

課件展示：不同的月相以及月相的概念

4、月相在一個月當中到底是怎樣變化的？它的變化有什麼樣的規律呢？今天這節課我們就來共同研究“月相變化”

（板書課題）

5、剛才同學們都描述了自己所見過的不同的月相，下面就請同學們把他們畫在各組的紙卡上。

（要求：每個小組畫出8個不同的月相）

（出示彙報卡，講解使用方法。）

6、請各組同學將本組的8個月相粘貼在彙報卡的相應位置上。

（將各組的彙報卡粘貼在黑板上）

設計意圖：通過畫月相，充分調動學生關於月相的原始認知。通過畫、貼促使學生思考：不同的月相與時間點之間的聯繫，該放在哪個時間段中？月相的變化是否有規律，有什麼樣的規律？

（二）明確目的，推測成因

1、請同學們觀察我們印象中的月相圖。比較一下各組的彙報卡，發現什麼問題了嗎？

（學生通過觀察和比較説明存在的問題）

2、亮面大小不一樣，亮面的朝向也不一樣，究竟哪個組畫的對呢？月相到底是怎樣變化的呢？下邊我們就通過一個模擬實驗來找出正確答案。

設計意圖：通過觀察比較，學生會產生很多問題：為什麼同一時間點上月相不一樣？月相在一個月裏是怎麼變化的？變化有規律嗎？月相是怎樣產生的？這些問題是學生進一步探究的動力。促使學生去尋找真正的答案：月相亮面大小如何變化，月相亮面的方向如何變化。

3、（課件演示實驗內容）觀察月球在圍繞地球公轉一週的過程中，月球亮面的大小和朝向是怎樣的。同時思考為什麼月球是球形的而我們看到的形狀就總是不同？

（三）制定計劃，模擬探究

1、演示課件同時講解實驗方法，請學生演示正確操作動作。要求學生將看到的月相畫在紙片上，並貼在彙報卡上。

學生分組實驗

設計意圖：模擬實驗前必須制定嚴謹合理的試驗計劃，學生要明確：怎樣做，為什麼這樣做。這是模擬實驗順利進行的有力保障。如果學生心裏沒數，實驗中就會漫無目的的玩，而不是關心實驗現象和結果，更不會發現規律。教師要對實驗方法進行詳細指導，讓每個學生對整個實驗的過程瞭然於胸，這樣才能保證每個學生都經歷一個科學、嚴謹的實驗過程，得出正確的現象，從而發現規律。

（四）解釋現象，揭示規律

這是我們通過模擬實驗之後畫的月相，與前一次畫得月相比較，區別明顯嗎？現在你能不能找到月相變化的規律？

（學生總結月相變化的規律，教師板書：上半月，由虧到圓，右亮；

下半月，由圓到虧，左亮）

（五）課堂延伸

請同學們利用早上和傍晚的時間繼續持續的觀察月相併認真記錄，完成一個月的月相記錄表。驗證我們今天發現的變化規律。當然也希望同學們注意觀察身邊各種事物的變化從中發現規律，科學就在你的`身邊。

《月相變化》教學設計 篇3

【教學目標】

科學概念：

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。 過程與方法：

1、持續地觀察月相的變化過程。

2、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，並且根據一定的事實對自己的假設進行調整。

3、初步學習利用模型來解釋自然現象。

情感、態度、價值觀：

1、培養學生堅持記錄的習慣。

2、初步形成觀察月相的興趣。

【教學重點】

月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的：農曆上半月由缺到圓，亮面在右側；下半月由圓到缺，亮面在左側。

【教學難點】

要求學生持續一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀和相應的農曆時間。

【教學準備】

上半月月相繪製圖、模擬實驗記錄圖、模擬月球的黑白球等。

【教學過程】

（一）畫月相

1、蘇軾的《水調歌頭》引入，引出月相話題。（圓缺變化）

2、出示月相的若干個照片，使學生了解圓缺變化中看到的亮的部分是月球反射太陽光的結果。

3、學生畫一個印象中的月相。

4、提問：所畫的這些月相都真實出現過嗎？

（二）月相的規律

1、提問：這些月相的出現是否存在一定的先後持續？

2、每生畫一組農曆上半月的月相圖。

3、在小組中先討論交流：所畫的月相規律是否都一樣？有哪些不同之處？

4、全班交流，達成對月相規律的初步共識。

（由缺到圓，亮面的方向、位置，初七八後明暗交界處是凸還是凹）

5、討論：農曆下半月的月相規律

6、小結：指出學生對月相規律還存在的不同意見，並指明這些月相是大家憑平時的印象得出的結果，並不是對月相進行觀察記錄的結果。

（三）模擬月相變化

1、學生帶着以下三組問題自學書本“模擬月相變化”P49大標題開始到P50第一自然段。

⑴用什麼模擬月球、地球上觀察月相的人？還要模擬什麼？

⑵月球是如何運動的？

⑶進行模擬月球運動的同學在進行“運動”時要注意哪些？

2、討論交流上述三組問題，重點強調“模擬月球運動的同學進行‘運行’時要注意什麼”。

3、分小組內進行月相模擬活動，觀察者記錄觀察到的“月相”。

4、根據模擬實驗的記錄結果，重新認識月相變化的規律，糾正前面所畫月相規律圖中存在的問題。

5、小結：月相模擬實驗不能等同真實的月相。

（四）課後觀察月相

1、在課堂內我們無法觀察到真實的月相，只有記錄下真實的月相才最具有説服力。

2、引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。

3、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內容？

4、引導學生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農曆時間、以及觀察時的具體時刻等。

5、説説在觀察過程中，可能會有哪些問題或困難。

《月相變化》教學設計 篇4

教材分析：

《月相變化》是教科版《科學》六年級下冊第三單元中的第二課。本單元要讓學生在星空下來感知宇宙，形成初步的、淺顯的、有系統的對宇宙的認識，月球距地球最近，是目前人們最熟悉的天體，而我們對月球最多的印象就是在地球上觀察到的各種形狀的月相，所以本課在這一單元中佔有重要地位。本課主要是讓學生認識到月相是變化的，變化是有規律性的。主要包括四個部分：畫月相、給月相排序、模擬月相變化、觀察白天的月相。

教學目標：

科學概念：知道月相在一個月的不同時期有不同的形狀；月相變化是月球圍繞地球公轉的過程中形成的，變化是有一定規律的。

過程與方法：持續地觀察月相的變化過程

根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，並且根據一定的事實對自己的假設進行調整

初步學習利用模型來解釋自然現象

情感態度：初步意識到宇宙是一個變化的系統

培養自主性和合作意識

重點：知道月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。

難點：總結月相變化規律，即上半月月亮亮 面面積逐漸變大，亮面在右側；下半

月亮面面積逐漸變小，亮面在左側。

過程：

一、引入：

1、説説興趣愛好

2、在白板上畫：月亮

首先和學生聊一聊自己的興趣愛好，活躍一下課堂的氛圍，讓學生能更快更好地投入到學習中。隨即展示自己的愛好：畫畫，這時利用白板的鋼筆工具，畫下一個月亮，這樣揭示今天我們要研究的對象就是月亮。

3、説説你見到過的月亮是什麼樣子的？

4、講解：月球在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相

二、展開

1、畫一畫看到過的月相（白板上畫）

<接下來讓學生説一説、畫一畫自己所見到過的月亮的樣子，由於電子白板繼承和發展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用於展示的缺點，把教師置於課堂注意的中心，能夠有效的集中學生的注意力，在以互動方式展示教學內容的同時還可以讓學生到講台上參與到教學活動中。這樣引出今天的學習內容月相，知道月相就是月球在圓缺變化過程中出現的各種形狀。

2、交流：通過剛才大家畫的月相你有什麼發現？

所畫的月相是什麼時間發生的？

按照時間先後給月相排排順序（七年級到十五）

(個別同學在白板上拖拉操作)

3、提問：為什麼同一時間你們畫的月相不同？

為什麼有的月相是亮面在左，有的在右？

月相變化是否有規律？有什麼樣的規律呢？

<接着觀察白板上的各種月相，通過交流發現它們的不同，如：明亮部分面積不同，出現的時間不同，然後根據時間先後給所畫的月相排一下順序，這時候使用白板就能方便靈活地編輯組織、展示多媒體材料，解決了過去多媒體投影系統環境下，使用和幻燈講稿教學材料結構高度固化的問題。並且讓操作的同學和下面的同學同步思考，及時產生疑問：這樣子排序對不對？一個月的月相到底是怎麼變化的？有些什麼規律？帶着這些疑問進入下一個環節——模擬月相變化。

4、模擬月相變化

（1）為了瞭解月相的變化規律，我們可以做一個模擬實驗

（2）交流： ① 用什麼表示月球、太陽、地球？

② 在模擬前我們先要了解月亮、地球、太陽的相對位置？

白板展示

③你們小組準備怎麼做？

④要注意些什麼？

今天我們研究的對象是在太空中的月球，所以只能用相應的材料進行模擬月相變化的實驗。學生對於太陽、地球、月亮三者相對位置等知識還不是很熟悉，那麼讓他們自己來討論怎樣進行模擬就有一定的難度，這時可以通過提問交流，再讓學生來把自己的想法通過拖拉太陽、地球、月亮表現出來，有同學質疑的再次進行拖拉操作，這樣來了解它們的相對位置，並能通過自己的操作直觀地觀察到實驗成功的關鍵點即模擬月球的半明半暗的球體，明亮的一面始終向着太陽，如果還有不明白的可以觀看視頻展示月球的公轉，讓學生更好地去思考如何進行月相變化模擬實驗，為解決本課重難點打下基礎。

（3）小組實驗

注意: ① 觀察月相亮面的大小如何變化

② 觀察月相亮面的方向

（4） 交流：① 交流你觀察到的月相

② 通過這個模擬實驗，你發現了什麼？

③ 月相變化有什麼規律嗎？

<通過模擬實驗觀察月相的變化，在白板上畫出自己觀察到的月相，

在交流時互動的力度更強，而且可以隨時改正錯誤的月相，在白

板上的靈活移動，不用再象使用那樣事先在後台操作好，而

且學生有的想法你課前沒有預設進去就不能展示出來，而白

板可以隨時編輯，把學生的想法表現出來，這樣便於他們得出月

相變化的規律，解決本課重難點。

（5）播放月相變化解釋月相成因

接着再次播放月相變化解釋月相成因加深對月相變化的理解

5、觀察白天的月相

（1）我們從模擬月相變化的過程中，推測了月相變化的規律，要知道規律是否正確需要我們進行實地的觀察

（2）你們認為在什麼時候觀察月相比較合適？觀察時間？如何記錄？

在觀察中有可能會遇到什麼問題？你們準備怎麼解決？

從模擬月相變化的過程中推測出的規律是否正確，需要進行實地觀察來驗證，接着和學生制定觀察計劃、確定觀察時間和記錄內容，想辦法解決觀察中可能遇到的難題。觀察白天的月相既是一個課外觀察活動，又是一個課堂延伸的實證活動，有利於幫助學生完成科學概念的建構，有利於培養學生良好的科學思維和科學態度。

三、拓展

1、 做個小小偵探員：

2009年2月25日晚上辦公室失竊，警察抓到兩個嫌疑犯：A説：“我晚上一直在睡覺，沒出去過。”B説：“我看到A往辦公室去的。”警察問：“天黑了你怎麼能確定是A？”B説：“他正好回過頭來月光照在他臉上。”

到底誰説謊了呢？

運用所學知識解決問題

2、蒐集月相以及月球地貌特徵的圖片或資料。

為學習下一課做好準備

《月相變化》教學設計 篇5

一、教學目標

1、科學知識

（1）知道有不同的月相（蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月、新月）。

（2）知道月相有每月經過蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月再到新月的變化規律。

（3）瞭解月相變化的成因。

2、科學探究

（1）能持續觀察、記錄一段時間內月相，找出月相變化的規律。

（2）能依據模擬實驗的現象推理、分析並得出月相變化的成因。

3、科學態度

具有長期堅持觀察的學習精神。

二、教學重難點

知道有不同的月相，堅持持續觀察、記錄一段時間內的月相，瞭解月相變化的規律及成因。

三、教學準備

課件、月相變化動態gif、乒乓球、手電筒

四、教學過程

1、情境導入

生活情景：在電影院，影片中的嫌疑犯辯解道，“我昨晚藉着月光，看見他從牛棚中偷走了牛”。但警察卻説，“那天根本不可能有月光！”看電影的小朋友就有了疑問，“為什麼那天沒有月光呢？”

產生問題：對於學生來説月相是很常見的自然現象，學生一般都知道有幾種不同的月相，間接的會認為每天都可以看得見月亮（除了天氣原因外）。而且學生不會每天去觀察月亮，因此極少會有學生知道新月的存在，自然也就不瞭解在新月的時候是沒有月光的。於是就會產生疑惑，“為什麼警察這麼肯定沒有月光？”

驅動任務：什麼時候月亮沒有月光呢？

活動1：月有圓缺變化

教師提問：同學們，你們都見過月亮哪些樣子啊？

學生經過交流，他們會發現月亮有多種形狀，有的時候像圓盤，有的時候像鐮刀……這時，教師提出月相的概念，月相是對從地球上看到的月球被太陽照亮部分的狀態的稱呼，並通過圖片讓學生認識幾個典型的月相及其名稱：滿月、上弦月、下弦月、蛾眉月。

在認識月相的基礎上進一步提出“彎彎的蛾眉月怎麼就變成了圓月？”引導學生思考月相是如何變化的。

活動2：月相變化有規律

月相是有變化的，經常在農曆十五的時候能見到滿月，月相的變化有沒有規律呢？教科書上的表格是妍妍從滿月開始，在一個月內每天觀測月亮，記錄下來的月相，同學們分析妍妍的月線觀測記錄，你發現月相變化的規律了嗎？

學生在觀察和分析的基礎上能發現，月相呈現“滿月——下弦月——蛾眉月——看不見月亮——蛾眉月——上弦月——滿月”的規律。此時，教師再指出“看不見月亮”的時候的月相稱為新月，然後再回應驅動頁的問題，學生就能明白是真的有看不見月亮的時候。

活動3：月相變化成因

月相有規律的變化是如何形成的呢？下面請同學們一起做模擬月相變化成因的實驗來探究吧！

用電筒光模擬太陽光，用塗黑的乒乓球模擬月球，觀測者的眼睛模擬地球上的觀測點。

以觀測者為中心，乒乓球分別放在八個方向，電筒光一直平行一個方向直射乒乓球，觀測者觀察並記錄不同方向的乒乓球亮面的形狀。

結論：綜合模擬實驗的現象，發現由於月球繞地球運動，使太陽、地球、月球三者的相對位置在一個月內發生有規律的變化，導致從地球上看到的月球被太陽照射到的亮面形狀也隨之發生有規律的變化，從而產生月相變化。

五：課堂小結及交流分享

同學們小結出本節課瞭解的內容，月亮不同形狀的名稱，月相變化的規律及其成因。並嘗試在生活中堅持長時間地觀察月亮，瞭解其真正的月相變化。

《月相變化》教學設計 篇6

【教材分析】

本節課選自粵教科技版國小《科學》五年級下冊第3課《月亮》第一課時。《科學課程標準》把本節內容納入了 “地球與空間科學”領域。學生通過前面幾節內容的學習，已經對地球、太陽和月球以及三者之間的空間位置關係有了一個初步的瞭解。本節課在此基礎上進一步介紹月相形成的原因及變化規律。

五年級學生，對生活現象及科學事例已經有了一定的分析能力，但主要還依賴於主觀形象的思維，對於新知識的學習有較強的求知慾和好奇心，喜歡將科學的學習與生活聯繫起來，但他們非常匱乏生活經驗，從理性的角度學習本節課內容還具有一定的難度，由於月相形成較為抽象，因此在課堂上我準備了結構性的探究材料，讓學生通過自己的探究獲得月相變化規律的感性認識。但由於模擬實驗的探究材料和實際情況有諸多不同，如：月球被塗成半黑半白、太陽也是模擬的，並不發光，學生實際上並不是非常相信模擬實驗的探究結果。最後我通過自制教具《新型月相形成演示儀》結合大屏幕進行效果顯著的演示，作為對探究實驗的驗證和整節課的知識總結，效果顯著。

綜合以上分析，我將本節課的教學重點確定為月相的形成原因及變化規律。同時由於月相的形成原因的理解需要較強的空間想象力，以及理論分析和推理能力，因此也是本節課的難點。

基於以上，並結合課標，我制定了以下教學目標：

科學概念

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。

過程與方法

1、根據已有的想象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，並且根據一定的事實對自己的假設進行調整。

2、初步學習利用模型來解釋自然現象。

情感態度與價值觀

1、初步意識到宇宙是一個變化的系統。

2、培養自主性和合作意識。

教學重點：

月相的形成原因及變化規律

教學難點：

月相變化的原因

教學準備：

PPT課件、小組探究實驗材料、新型月相變化探究儀（演示用）、記錄單

一、新課引入

魔術是國小生非常喜歡的活動，上課之初，我通過圓球會變魔術引入本節課的教學，激發學生的學習興趣。

二、引入課題

“你見過什麼形狀的月相”這個環節通過提問自然引出月相的定義（月亮的圓缺變化）。然後問：關於月相變化，你想研究什麼問題。學生積極思考，紛紛提出自己的問題，體現了自主探究的特點。

三、月相如何變化？

我讓學生小組討論，畫出上半月的月相變化過程，然後把多個小組的討論結果在投影儀裏投影出來。學生通過對比各組畫出的月相變化圖，發現有很多不同的意見，如：上半月的月相亮面在左還是在右，初七以後，月相是往外凸還是往裏凹？知識的矛盾，激發了學生進一步探究的慾望。

四、探究月相的成因

我讓學生以小組為單位討論這個問題，提出自己的假設，設計方案驗證自己的假設。我將學生的想法加以引導，確定用實物模擬法研究月相的成因。我專門設計了一個實驗板，裏面有太陽光、月球公轉軌道，通過討論，我們用地球儀模擬地球，用半黑半白的乒乓球代表月球，始終保持塗黑的一面背對着太陽光。

小組四個人進行分工，2人做實驗員負責抬着實驗板，1人作為監督員，負責改變“月球”的位置，1人作為觀察員兼記錄員。記錄員所看到未被塗黑乒乓球的形狀即表示月相。

通過這樣直觀的模擬體驗，得出月相的成因是在月球不發光和太陽照亮半邊月球的基礎上，由於日、地、月三者的空間位置發生了變化（相對運動）。在具體的實驗材料的支持下，讓學生親歷實驗過程，從而達到突破重難點的目的。

五、自制教具演示驗證

但由於模擬實驗的探究材料和實際情況有諸多不同，如：月球被塗成半黑半白、太陽也是模擬的，並不發光，學生實際上並不是非常相信模擬實驗的探究結果。最後我通過自制教具《新型月相形成演示儀》結合大屏幕進行效果顯著的演示，作為對探究實驗的驗證和整節課的知識總結，效果顯著。

六、月相的變化規律

根據模擬實驗和教具演示，師生共同總結月相變化的規律，這個過程我只講解一部分，另一部分讓學生講解，培養學生的獨立思考和表達能力。

五、拓展

讓學生思考月相變化和人類的關係，引導學生把學習的知識和生活聯繫起來。最後，我通過播放《月相與生活》的視頻，讓學生了解月相和人類的關係，體現了科學與生活、科學與社會的理念。

六、複習鞏固

我設計了填寫唐詩和偵探破案的故事，讓學生用學習的知識解決問題，實現學以致用，也是對學生學習效果的檢查。

七、課堂練習佈置作業

結合上課的時間，鼓勵學生親自觀察一半月的月相，並通過月出和月落時間對學生的觀察進行指導。

板書設計

月相變化

一、月相怎麼變化？

上半月：由缺變圓，亮面在右（西邊）

下半月：由圓變缺，亮面在左（東邊）

二、月相為什麼會變化？

1、公轉

2、角度