畫自己的教學設計

篇一：《畫自己》教案1

《畫自己》教案

教學目標：

1、通過觀察討論，瞭解自己的外形、性格等特徵。

2、能抓住自己的主要特徵用簡練流暢的線條畫出自畫像。

3、通過誇自己、暢想未來培養愛自己的情感，從而培養自信心及理想教育。 教學重難點：

教學重點：

瞭解並抓住自己的主要特徵進行描繪。

教學難點：

抓住自己的主要特徵用簡練流暢的線條畫出自畫像。

教學準備：

教師準備：多媒體課件及範畫工具。

學生準備：小鏡子、畫紙、彩筆等。

教學過程：

一、導入新課：

1、猜一猜（多媒體課件出示三張自畫像和照片找出對應的人物）。讓學生説出自畫像突出了人物的哪些特徵。

師：我們每個人都有一雙靈巧的手，你們想不想畫畫自己？今天我們來學一學《畫自己》

2、板書課題——畫自己

二、講授新課：

1、我們自己到底長的什麼樣，請小朋友拿出鏡子照一照。觀察自己。

請小朋友對着鏡子仔細觀察自己，看看自己最突出的特點是什麼？

2、請同學們上來説説自己面部最突出的的特徵，同學們也可以説説對他的印象（臉型、五官、表情、神態）

3、給你1分鐘請你後面的同學説説你最美的地方是哪裏？老師請幾組同學來互相誇誇對方。

三、欣賞繪畫大師作品。

1、師：許多繪畫大師也經常畫自畫像，好，我們共同來欣賞

（1）這是著名藝術大師達芬奇，長長的鬍鬚彷彿藴藏了他在藝術、科學、醫學方面的成就，

他把繪畫中學習到的知識運用到建築學中，他設計的建築物結構合理而美觀。

（2）他就是現代繪畫大師徐悲鴻，嚴肅的表情，憂鬱的眼神表現出他的憂國憂民，他在抗日戰爭中舉辦畫展，救濟災民，他的《奔馬圖》永遠鼓舞着中國人的士氣。

2、師總結：我們從這些自畫像中不僅看到了人物的外形特徵，而且好象看到了他們鮮明的個性和豐富的內心世界。

四、教師示範：

1、下面請大家猜一猜，這個人是誰？是老師。老師小時侯是愛畫畫的小姑娘，後來經過自己的不斷努力，成為了一名同學喜愛的老師。

2、老師也來畫畫自己好嗎？教師即興示範對鏡畫自己，在畫的過程中讓學生在事先畫好並排好序數的各種基本臉形、基本五官形、基本髮型、身材、個頭、衣服、色彩等圖中選擇類似的一種或説説是由哪幾種的變化組合。説説相同的是什麼，不同的又是什麼，對號入座但又不定死，根據實際情況靈活對待。

3、示範畫法：找特徵、構圖大、畫出頭像、畫表情及神態。

五、學生作畫：（多媒體放映學生作品、輕音樂）

1、看了老師畫了自己，你們想不想再來畫畫自己？那請你説説你準備怎樣畫自己？

（1）畫出面部特點；

（2）表現性格特點；（通過表情、眼神等）

2、允許學生説悄悄話進行討論，幫助同學認識自己。

3、及時表揚落筆肯定、大膽表現，畫出自己特點和個性的作業。

4、對錶現拘謹的學生作鼓勵性指導。

5、教師巡迴指導。（構圖、找特徵、繪畫大膽等）

6、教師引導學生在畫面中添加興趣愛好等。

六、作品展示及評價：

老師評價；

學生互評。

篇二：《畫自己》教案

畫自己

教材分析： 本節課是人教版一年級下冊第8課，學生在假期中可能會畫畫，可能就沒有拿過畫筆。因此，這節課的導入非常重要，首先要激發起學生的興趣，學習的方式可以生動活潑，不必拘泥於一定的形式。在表現方法上可適當作一些有關髮型和五官的指導，最後讓學生以觀察和回憶為主，自由地表現自己。 這節課，我是從激趣、觀察、探究、評説、描繪、欣賞入手進行教學的，旨在鼓勵學生通過遊戲找出同學的相貌特點；通過鏡子觀察自己的相貌特徵；通過交流和表演進一步感受人物表情變化規律；通過教師的示範發現自畫像的表現手法；通過自我表現體會成功的樂趣。

教學目標：

顯性目標：通過欣賞、觀察與交流，使學生了解自畫像的基本特點及其表現方法，並能在觀察和回憶的基礎上抓住人物的形象特點，用比較自由的方法進行表現活動。

隱性目標：通過觀察、討論交流與表現活動，提高學生的審美表現力，增進同學間的友誼和自我的信心，讓學生通過作品的表現進一步加深對自己的認識，並提高審美的觀察能力。

教學重點與難點： 啟發學生觀察和捕捉人物形象的主要特點並進行表現，教學時要注意觀察方法的引導，加強學習的交互性。

教學準備： 教師：大畫紙、課件。 學生：小鏡子、彩色水筆、油畫棒。 課時安排： 一課時

教學過程：

一、遊戲導入 遊戲“猜猜我是誰？” 課前請幾位學生用硬紙遮住臉部，由老師帶領依次進入教室。請學生猜猜他們是誰？你憑什麼判斷得這麼準？（身材、個頭、衣服??） 兒童參與遊戲活動，心情輕鬆愉快，可以充分調動學習積極性。

二、發表質疑 1.請表演的學生下移紙板，露出頭髮，請學生仔細比較他們的頭髮有何不同之處？（長短、髮型、顏色??） 2.繼續露出眉、眼、耳，請學生再仔細觀察比較其各自的特點。（大小、形態、位置??） 3.再露出鼻、嘴至整張臉，請學生比較每個人鼻、嘴的特點。（長短、大小、肥瘦、形態??） 4.比較臉型。（胖、瘦、長、短、方、圓??） 5.請學生談談：剛才給你印象最深的'是什麼？誰的特徵最明顯？為什麼？ 運用發現法，引導學生通過自己的眼、腦去發現物象的特徵。突出學生的主體地位，培養他們的獨立思考能力。 讓學生分段、分步尋找臉部特徵，符合兒童注意力的廣度與深度發展的規律。

三、深入探究 1.看一看：用小鏡子觀察自己的臉部特徵。（髮型、五官、臉型??） 2.説一説：請同桌同學互相説説自己的臉部特徵。（喜、怒、哀、樂時的五官變化） 3.演一演：請幾位特徵明顯的學生上台表演喜怒哀樂的表情。 通過看、説、演進一步捕捉人物形象的主要特點及人物表情的無窮變化。

四、感受實踐 1.講解演示作畫方法： 請學生説説老師的臉部特徵，根據學生髮言，教師在大畫紙上分步畫自己。邊畫邊講作畫方法：a.根據臉型勾畫輪廓；b.添畫頭髮和五官（抓特點、添表情）；c.上色（可線描）；d.可用誇張手法畫自己（教師示範幾個被誇張的自畫像） 2.誰想做老師的好朋友？那麼就請你把畫好的自己剪下來貼在老師畫像的旁邊，我們共同完成一幅好朋友的大合影，好嗎？ 3.作畫要求：再仔細觀察自己面部的特徵，大膽地畫出自己的相貌。（對有能力的學生鼓勵他們畫出自己的喜、怒、哀、樂的表情） 由學生先找出老師的面部特徵，老師再根據學生的提示，畫出自畫像。通過這樣的示範，無疑給學生的描繪提供了“枴杖”，進一步幫助學生將腦中已有的感性認識具象化。

五、巡視指導

1.鼓勵學生大膽作畫，只要能描繪出自己的某一個特徵，就是好的。

2.讓學生避免面面俱到，也就是眉毛、鬍子樣樣都描繪得太細巧，反而增加了難度。

3.可用些誇張的手法，如：胖臉更胖；瘦臉更瘦；愛笑的嘴更大、更彎；愛哭的沒了眼；?? 學生放假後的第一幅畫，難免縮手縮腳，教師的鼓勵在此時最管用。 進行個別針對性輔導，幫助有困難的學生。

六、欣賞評價

1.作業展示：請大家一起欣賞“大合影”。

2.自評互評：從“大合影”中你能找到誰？誰的臉部特徵最明顯？

3.欣賞大師們的“自畫像”：藝術大師們在表現自己時，特別重視面部神情的刻畫（課件欣賞徐悲鴻、凡·高等畫家的自畫像）。透過他們的神情，我們彷彿可以看到他們的內心世界。 互相評價可以促進學生自我認識和自我教育能力的提高。通過欣賞名家名作，增加美術文化含量，提高修養。

七、課後延伸

1.老師打算將這張“大合影”掃描進電腦，作為你們教室電腦的桌面背景，你們同意嗎？

2.這張“大合影”是由許多長相不一，個性不同，但都聰明、可愛、充滿自信的你們組成，老師希望你們是一個團結的集體、一個向上的集體、一個互助的集體。 進一步提高學生對學習美術的興趣，培養集體主意

慕課網上想學就進，微課可以是創作者也可是學習者，翻轉課堂那是老師把“教是為了不教”發揮極致，讓學生通過各種途徑自主學習。