鏡泊湖奇觀語文教案

1．認識本課8個生字，語文教案－鏡泊湖奇觀。

2．有感情地朗讀課文。

3．學習作者觀察、寫景的方法，領略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。

4．瞭解鏡泊湖奇觀“奇”在哪裏，瞭解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。

教學過程：

一、導入新課

1．導語：我國地域廣闊，有無數的名勝美景，在我國東北的黑龍江省寧安縣境內有一處令人嚮往的湖泊——鏡泊湖，被譽為“北方的西湖”。

2．教師板書課題，學生齊讀課題，注意讀準泊（pō）字的讀音。

二、初讀課文，整體感知

1．為什麼要把這個美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢？讓我們來讀讀課文，在課文中找找原因。讀課文時要注意把課文讀正確、讀通順。

2．學生自由讀課文，教師巡迴指導，提醒學生注意讀書的姿勢。

3．圍繞問題，組織課堂交流。學生可能會有這樣幾種説法：

（1）傳説鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來變成的。

——引導學生朗讀相關的課文，指導讀準“消災弭（mǐ）禍（huò）”“天庭（tíng）”；理解詞語“消災弭禍”。

（2）鏡泊湖湖面水平如鏡。

——引導學生朗讀相關的課文，讀準字音“倒（dào）”理解詞語“聳峙”。

三、再讀課文，聚焦形象

1．導語：“鏡泊湖”一個名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上説鏡泊湖的景色是——奇觀。

齊讀：奇觀。理解“奇觀”的意思。

2．鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢？讓我們再來認真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標記。

3．學生用自己喜歡的方式讀課文，做標記。

4．組織課堂交流，一般學生會有這樣幾種觀點：

（1）奇在鏡泊湖邊和湖中的峯巒。

（2）奇在吊水樓瀑布。

（3）奇在地下森林。

四、精讀課文，想象品味

1．分組研讀，協作討論，國小四年級語文教案《語文教案－鏡泊湖奇觀》。

學生根據自己的理解和喜好，自願組織學習小組，研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學生找到有關的句子，讀讀想想從什麼地方可以發現神奇，為什麼？教師巡迴指導，隨機參與學生的討論。

2．課堂交流，彙報成果。

學生按小組彙報研讀討論成果，教師隨機進行提高性指導，發揮主導作用。估計學生的彙報會這樣進行：

（1）認為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峯巒”的學生會認為峯巒綺麗多變，“峯巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時會選擇朗讀課文的第3自然段。

——教師可引導學生理解“峯巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思，想象課文描寫的奇觀，畫一畫鏡泊湖的風光圖，同時指導學生感情朗讀。

（2）認為“奇在吊水樓瀑布”的學生會認為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢如千軍萬馬”很神奇。同時會選擇朗讀課文第4自然段的第四句話：“本來清澈的'湖水……形成鮮明的對照。”

——教師可引導學生理解“萬斛”的意思；播放瀑布的響聲，讓學生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢；配上瀑布錄像，音畫合成，指導感情朗讀。

（3）認為“奇在地下森林”的學生會認為“火山口似乎要吞沒一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時會選擇第5自然段的最後一句話朗讀。

——教師可引導學生聯繫上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向榮；指導感情朗讀。

3．誦讀積累，比較發現。

（l）學生自主選擇誦讀表現鏡泊湖奇觀的有關句子，積累語言和表象。

（2）比較這三處奇觀有什麼不同之處。（湖邊峯巒和地下森林的靜態與吊水樓瀑布的動態）

五、細讀課文，質疑探究

1．導語：學到這裏，鏡泊湖奇觀已經在我們的腦海裏留下了鮮明的印象。關於鏡泊湖奇觀你還有什麼疑問嗎？

2．學生質疑，可能會出現這樣一些問題：

（l）在火山口，怎麼會有地下森林？

（2）吊水樓瀑布為什麼不會結冰？

（3）鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的？

（4）關於鏡泊湖，怎麼會有這樣一個美麗的傳説？

3．教師引導：有些問題是可以通過仔細地讀書，在課文中找到答案的；有些問題是可以通過推想解決的。讓學生給所提的問題分類：可以通過讀書解決的，學生自己仔細讀書；需要通過推想才能解決的，先自己推想，後進行討論。

六、總結全文

l．指名有感情地朗讀課文。

2．總結：這篇課文先寫了鏡泊湖的傳説和形成原因，然後重點描寫了“自然樸實而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林，表現了祖國河山的壯美和大自然的神奇。

七、拓展延伸

交流、展示你所蒐集到的有關鏡泊湖的資料。

附：板書設計