【精品】國小數學教案四篇

在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的國小數學教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

　【教學內容】北師大版國小數學第四冊第67—69頁。

　　【教學目標】

1。結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱;

2。通過讓學生使用工具和材料來製作一個角和比較角的大小的過程，體驗解決問題策略的多樣性，培養學生的動手實踐能力和創新意識;

3。在合作中培養協作精神，培養學生的數學交流能力，增強學習數學的信心。

　　【教學重難點】

重點：在直觀感知中抽象出角的形狀。

難點：體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關，探索比較角的大小的多種方法。

　　【教學準備】

教具：實物投影儀、多媒體課件、一些實物或圖形。

學具：活動角的模型、不規則紙張若干。

　　【教學過程】

　　一、聯想無限， 激趣導入

師：今天是一個特殊的日子，是甜甜的生日，你們想一起參加他的生日晚會嗎？讓我們去快樂一下吧！（課件：甜甜的生日晚會並展示禮物）

師：（這些圖形中有角嗎？）關於這個問題你們能解答嗎？

師：你還知道哪些像這樣的角呢？快來説一説。

師：（教師評價學生的回答）同學們的想象力真豐富，談到了各種角。今天我們就要來認識一種角，通過學習，我們再來判斷剛才同學們所説的角是不是我們今天學習的角。

（評析：新課伊始，許老師為了更加貼近學生的生活實際，創設了“甜甜過生日”這一貼近學生生活的環節，並利用課堂再生資源，留下伏筆：同學們的舉例是不是都是我們今天學的角？）

　　二、觀察感知，出示課題

（電腦出示圖形：長方形、正方形、圓、六角形。）

師：我們學過的這些圖形中有角嗎？誰來數一數每種圖形各有幾個角？（生來回答，師隨之指出圖形的角。）

（課件出示鬧鐘、剪刀、扇面等物體中大小不同的角，電腦閃爍。）

師：同學們，這些都是我們日常生活中的物品，它們的表面上有角嗎？，我們一起把它們的角找出來吧！

師：讓我們把幾個角從物體上搬下來看看。（課件演示角的抽象過程，屏幕上留三個大小不同的角。）

師：同學們，這些在圖形上、在生活中所找到的角，就是我們今天要認識的新朋友平面圖形——角。（板書課題： 認識角）

（評析：數學來源於生活，從圖形上、物品上找角這一環節，是利用學生已有的生活經驗，為使學生初步感知角的形狀而設計的，是為使同學們初步感知生活是數學的藍本而設計的。）

　　三 、操作實踐，自主建構

1。演示操作（折一折、摸一摸）

師：看着角的樣子，你們能不能用這樣一張不規則的紙折出一個角來呢？（同學動手摺一折）

師：我也折一個角，同時教授角的“頂點”和“邊”。）

師：同學們，拿着你自己折的角，請你和同桌説説哪裏是角的“頂點”和“邊”，並摸一摸它，看看你有什麼感覺。（學生一邊摸角一邊説感受：頂點是尖的，兩條邊是直的。）

（評析：新課標特別強調學生對新知識的感知、體驗的過程。教師設計“折一折”“摸一摸”“説一説”的這一環節，體現了這一理念。強化了角的特徵的認識：尖尖的點，直直的邊。）

2、演示操作（畫一畫）

師：你們會折角，那你們會畫角嗎？我們一起來畫一畫，好嗎？（師示範：先畫一個小小的點，它的名字叫“頂點”，再分別從頂點出發畫出兩條直線，它們的名字叫“邊”，我們用“∠”表示一個角。小朋友，我們把這個角記作：∠1，“∠”這是表示角的符號。同時，為了區分不同的角，我們通常在這個符號的後面註明一個數字或字母。這個角我們把它讀作：角1。）

師：這就是我們的平面圖形——角，它有一個頂點，兩條邊。認識“頂點”和“邊”這兩位新朋友高興嗎？現在請同學們用筆和尺子跟着電腦一起來畫一個角，別忘記把角的“頂點”和“邊”寫上。

教師：通過折角、説角、畫角，誰來説説，角的組成。（角由一個頂點、兩條邊組成）

（評析：孩子的智慧來自於指尖， 操作參與這一教學設計適應了兒童好動的年齡和心理特徵，符合着兒童認識事物的規律。讓學生充分感知角的內涵，並利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊。從中提高語言表達能力。動手實踐是培養學生創新精神的主渠道，學生由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復始的過程中，學生獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發言中，知識得到更深的理解。通過多媒體的運用，使學生對原本枯燥的角各部分名稱的認識感到了興趣，並且記憶很牢固。通過畫角，總結角的組成，使學生對角形成完整的認識。）

3、判斷並標出角

（1）師：同學們剛才學得很好，下面我們來判斷一下這些圖形中哪些是角？[多媒體出示一些圖片：桌拐（無頂點）、椅拐（有頂點，有一條邊是彎的）、操場一角、磁磚一角，請學生判斷在這些圖片上所標出的物體的輪廓線，是不是角，不是角的説明理由。]

（2）師：現在再回想一下，同學們剛才所舉例中哪些是角，哪些不是角？

（評析：這個過程是請學生進一步感知，角在我們身邊，並與導入呼應。 至此，對角的感知與認知這一條主線流暢而突出。）

4。角的'大小比較

（1）師：同學們真是了不起，能應用我們所學的知識識別角。

大家看，老師這裏有幾個鐘面，你們看到了什麼？（當學生説出每個鐘面都有角，並指出這幾個角有大有小時，教師切入。）

師：這四個鐘面上時針與分針所形成的角，哪個角最大，哪個角最小？（多媒體出示）

當學生説出哪個角大，哪個角小時，誘發思考：“你是怎樣判別的？”學生如果説出“張口大，角就大”時，要強化這句話，多請幾位學生説説。同時，老師取出一個活動角説：“誰告訴我，怎樣演示張口大小？”當學生演示正確時，教師要提醒學生邊演示邊説，“張口越大，角越大”。並多請幾個學生説，最後請全班學生拿出活動角，互相説説，一起説説。並應用評價、鼓勵的語言強化這一結論。進而給出板書：角的兩邊張口越大，角越大。

師：根據同學們説的結論，我們來做個活動吧，請組長給組內的同學發一個活動角。接下來要按老師的要求來做：①師先做一個大角，要求學生做一個比老師小的角;並請一位學生説説是怎樣判別的。②師先做一個小角，要求學生做一個比老師大的角;③同桌同學一起做角，比比大小;④請兩個同學上去快速地比較兩個角的大小。（根據張口大小判別）

（2）師：老師這裏有兩個角，大家説説它們誰大誰小？（出示兩個角的模型：A角，兩邊雖長但開口小;B角，兩邊雖短但開口大。）

如果學生説B角大，教師可故意説：“你怎麼説B角大呢？我覺得A角大，瞧，這邊多長啊，我得用兩個手拿，咱請全班同學説説哪個角大？來，同意××同學説的請舉手，同意老師説的請舉手。然後請不同意見的雙方的同學來説説自己的想法。

當學生説道B角雖然邊長短，但張口大，所以B角大時。老師再強調：可是A角的邊長啊。引導學生説出角的大小與邊的長短沒有關係。然後，老師再多請幾位同學發表自已的看法，究竟哪種意見對？待統一認識後，再請全班同學互相説説，最後利用評價來強化這一結論。並給出板書：角的大小與邊長沒有關係。

（評析：在這個環節，老師創造了知識情境、問題情境、操作情境，提供了探索的素材，將大量的時間、空間交給了學生，讓學生自己通過動手操作，引導學生觀察、分析、比較，進而歸納總結出判別角的大小的方法，這樣的教學既讓學生主動參與知識形成過程，又培養了學生的歸納能力、口頭表達能力，使學生學得有味，學得開心，真正發揮了學生的主體作用。在本環節的設計中，還突出了教師對課堂動態生成資源的重視、把握與應用，突顯了教師在教學改革中專業能力的不斷髮展。）

5。找角活動，豐富表象

師：看來同學們已經認識了角，我們的教室裏也有很多角。你們能找到它嗎？

請看要求：（1）可以離開座位去找角;（2）找到角後，請你摸摸角的頂點和兩條邊，再和你的同桌同學説説;（3）音樂結束時就回位坐好。（學生活動，在教室裏面找角）

師：現在請幾位同學來交流反饋。

（評析：這樣的活動練習，有趣味，有新意，讓學生再次感覺角在生活中無處不在。這種設計也體現了老師別具匠心，為每個孩子提供均等的機會，為每個孩子的發展提供時間和空間。）

6、德育教育

師：生活中角是豐富多彩的，這有一組生活中的圖片，讓我們欣賞它們表面上的角。

伴隨着優美的音樂，課件展示各種圖片（南浦大橋、金字塔、房屋、小飾品等），並儘可能的讓學生們説説他們從上面所能找到的角。

（評析：利用網絡，把大千世界濃縮進課堂，讓小數學變成大數學，讓學生初步認識數學的應用美與創造美。）

師：多美啊！生活中的角的確是多姿多彩的，它把我們的生活裝點得更美了。儘管角很美，可有時候角又會給我們帶來一些危害，比如這個講台上的角這麼尖，小朋友們走路的時候一定要小心，不要被它撞傷了。在我們國小樓梯口的安全宣傳教育圖片中，就有這樣一則兒歌。我們大家一起念一念：小小硬硬尖桌角，碰到它啊痛彎腰，走路遊戲多注意，免得碰得哇哇叫。

（評析：利用校園文化，適時、適當的進行德育教育，體現了教師心中有孩子，時時關注孩子的美德，也彰顯了教師數學文化素養的魅力。）

7、數一數角

師：剛才我們從生活中找到了很多美麗的角，那麼，在這幾個圖形中，你能數出它們各有幾個角嗎？

（請組長給小組的每個同學發一張練習卡，請你認真地數一數，並填一填。）

① ② ③

學生彙報交流找角的情況，並通過幻燈展示解釋。

交流時，如果學生從②找出兩個角就要予以肯定，如果找到三個角，一邊要高度評價，另一邊要請這個學生通過幻燈逐個畫出，讓其他同學也初步感知這種找角的方法。同樣如果學生從③中找出三個角時，就要予以肯定，如果找到6個角時，就要請這個學生通過幻燈逐個畫出，讓其他同學進一步感知這種找角的方法。

（評析：這是引伸題，是發展思維的一個提高題，讓學生初步感知這種特別的找角的方法：有序、有規律，從而開闊學生的視野，進一步激發學生的求知慾，從而感知數學本身的魅力，感受數學的韻味雋永。）

　　四、拓展延伸、豐富知識

一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組討論，每個人試着剪一剪：

（評析：發展題的設計，體現了教學的全部內容，同時也增加了內容梯度，呈現了階梯性，是一道很好的延伸題。使學生的發散性思維得到了提高。在剪一剪，拼一拼，數一數中，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，學生在交流、探索中迸發出了思維的火花。在學生得出理論時，我充分利用多媒體的演示來直觀地展示給學生們得到的結論。）

　　五、全課總結

製作帶有角的摺紙工藝品，再將他們的作品進行現場的展示，最後説一説本節課自己的收穫。

（評析：將本節課所學的知識，運用到生活中去，展現了學生們創造性地想像和靈活的動手能力，對於被展示作品的學生，他們的成就感和自信心得到了很大的滿足。）

教學目標：

1、學會利用7、8、9的乘法口訣進行求商。

2、能比較熟練地進行除法求商。

3、進一步發展學生解決問題的能力。

教學重點：

用7、8、9的乘法口訣求商和運用除法計算解決簡單的實際問題。

教學難點：

會提出除法應用題的問題，發展學生解決問題的能力。

教學準備：

課件

教學過程：

一、複習舊知

1、口算練習：我們來開一列特別快列車來計算出他們得數吧﹗

93 84 86 255 306

183 59 44 62 78

2、根據乘法寫出兩個除法算式。４７＝２8

６８＝４8

７９＝６３

3、將下列口訣補充完整要。

二七（ ） 六九（ ）

（ ）八五十六 六八（ ）

（ ）八三十二 九九（ ）

（ ）九四十五 （ ）七二十一

二、合作探究

1、談話引入：你們最喜歡過什麼節日？是啊，六一兒童節快到了。小朋友們在老師的帶領下忙着佈置自己的教室呢！

請你仔細觀察主題圖，説説圖中的小朋友在幹什麼？

從圖上你可以瞭解哪些數學信息？

2、小組探究：你能提出什麼數學問題？

3、解決問題：

a、他們做了56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？

學生列式：568=

用什麼方法求商？你是怎樣想的？

要是掛成7行呢？

b、做了49顆星，平均分給7個小組每個小組分多少？

c、帶來了27個氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？

獨立完成，學生彙報。

學生歸納概括用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。

三、鞏固練習：

1、做一做:

74= 82= 96=

284= 162= 546=

287= 168= 549=

2、數學書練習題吹泡泡：

（1）小八戒吹出了這麼多的泡泡太美麗了，你會用口訣把這些泡泡上的題目算出來嗎？

（2）開火車計算。

3、小兔子過河:把同學分三大組，看哪個組的小兔子先到達對岸？先到達的獎勵一顆星。

4、小鳥回家:

（1）學生獨立計算

（2）連線

（3）彙報每一題計算時所使用到的口訣。

5、拓展題：

（ ）（ ）=7

（ ）（ ）=8

（ ）（ ）=9

四、課堂總結：

在今天的學習中我們不僅解決了數學問題，而且還進一步熟練了用乘法口訣來求商。在以後的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。

　教學目標：

1、初步體驗數據的收集及整理過程。

2、認識簡單的條形統計圖，能根據統計圖回答一些簡單的問題。

3、初步體會統計的必要性

教學重、難點：數據的收集及整理

教具準備：統計圖若干張

教學流程：

一、創設情境，提出問題

師：小朋友們，從幼兒園到現在，你們參加過哪些比賽呢？

師：小朋友們個個多才多藝，老師真為你們有這樣的幸福生活而高興。過幾天就是六一兒童節了，學校將舉行一次大型的文體活動，我們班也準備組織一項活動比賽，大家高興嗎？應該組織哪一項活動比賽好呢？誰幫老師出出主意？

生自由發言

師：剛才，同學們都積極地給老師提出了建議，都勇於發表自己的意見，你們都是提問能手。但是我們只能舉行一項活動，你們説老師應該怎麼辦呢？

師：同學們的辦法可真不少啊！這一節課我們就繼續來學習統計。（板書課題：組織比賽）

二、調查統計，解決問題

1、調查準備 明確要求

師：我們先以小組單位進行調查，請小組長把1號信封裏面的統計圖拿出來，大家仔細看一看、説一説你看到了什麼？

生：這是一張最喜歡的活動統計圖,有5個直條，下面寫着跳繩、踢球、其他，還有兩個括號。

師：是啊！有跳繩、踢球，還有兩個項目沒有告訴我們，你們説應該填什麼活動項目好呢？其他是什麼意思呢？

一、 問題情景，引入新課

師：請同學們仔細觀察老師手中的兩根不同顏色的線繩，你覺得哪根長一點呢？

師：哪位同學能想出辦法，有根據的説出哪根長點，哪根短點？

（引出尺子）

師：非常好，為了準確，方便地表示物體的長度，我們的祖先啊，就發明了帶有刻度的尺子。那麼，到底怎樣用尺子量呢？下面，我們就一起來學習用尺量的方法，然後再來解決這個問題，好嗎？

二、 觀察操作，探索新知

1、認識釐米

師：請同學們拿出自己的直尺，仔細觀察，你發現了什麼？

生：……

■ “0”表示起點，就像我們賽跑時都要從起點開始跑，那我們用尺子量物體長度時，也要從“0”開始量。

■ 刻度線有長有短。

■ 尺子上還有很多數字，這些數字都對着一根長的刻度線，所以數字幾，我們就把它叫做刻度幾，而且這些數字都是按順序排列的。尺子長些，數字就多些；尺子短些，數字就少些。

2、認識、感受1釐米

師：同學們，你們知道自己食指的寬度嗎？把你們食指摁在尺子上，你發現了什麼呢？（引出1釐米）

師：請同學們找找，自己尺子上，還有哪些是1釐米的。

生：從刻度2到3，或者3到4……都1釐米。

師：這説明了什麼呢？

l 尺子上每相鄰的兩條長刻度線之間的一大格的長度都是1釐米。

師：我們大家現在一起用手比劃一下，1釐米多長。互相看一下，計住了嗎？閉上眼睛想一想，1釐米有多長。

3、認識幾釐米

師：我們現在知道1釐米有多長了，那3釐米又有多長呢？

師：同學們還能在尺子上找到其他3釐米的長度嗎？

4、用釐米量

師：剛才上課時，老師展示的2根線繩，到底哪一根長一點呢？現在，同學們先估計一下這兩根線繩各自多長，然後在測量比較一下，好嗎？

師：結果是哪根線繩長一點呢？能説説你是怎麼量的嗎？

三、 知識拓展

1、師：老師這裏有一把尺子，可是它斷了一節，沒有刻度“0”，只剩下刻度3到刻度10，那麼這把尺子能不能用來量物體的長度啊？同學們能不能幫老師想一想辦法，好嗎？

2、其他測量長度的工具（課件展示）

捲尺、米尺、皮尺

3、其他的長度單位

尺、寸、英寸、米、公里、碼、裏、海里

4、《買鞋》的故事

四、 總結

這節課，同學們學到了什麼啊？這些知識有些嗎？我們能不能象那個“買鞋的”一樣啊，為什麼啊？

五、 教學反思

第三課時 認識米，用米量

教學目標

（一）使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念．

（二）根據1釐米和1米的實際長度，知道“1米=100釐米”．

（三）通過同學的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養學生的動手操作能力．

教學重點和難點

重點：掌握1米的實際長度．

難點：用米尺量較長物體的長度．

教具和學具

教具：1米的直尺、摺尺、捲尺，4釐米、6釐米長的紙條．

學具：1米的捲尺，1根較長的繩子．

教學過程設計

（一）複習準備

1．提問

（1）量物體的長度用什麼工具？已經學過的長度單位是什麼？用兩個手指比一比1釐米有多長？2釐米，3釐米呢？

（2）用刻度尺量物體的長度應注意什麼？指名兩名學生量下面紙條的長度．

（3）現在我請一位同學來量講台桌的長（學生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結果）．因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位．板書課題，今天我們學習認識米、用米量．

（二）學習新課

1．認識米

■出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10釐米為單位．

■讓學生觀察自己帶來的1米長的捲尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的．

那麼1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講台桌的什麼地方是1米，讓學生觀察1米有多高．再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學生觀察1米有多長．

■讓學生用自己的捲尺，把兩臂伸開，看一看到什麼地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什麼部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米．同學們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學們乘車要自覺遵守這一規定．

以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看．

2．釐米和米之間的關係

■上節課我們學習了釐米，1釐米有多長呢？同學用兩手指比一下，教師在黑板上1米長的線段的上面並排畫出1釐米．1米有多長呢？同學們用兩手比一下．那麼米和釐米之間有什麼關係呢？

■教師出示摺尺，這是一把摺尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長．看一看這把尺上有多少釐米．10釐米、20釐米、30釐米、……、100釐米．再看看這把1米的直尺，1米里面有100釐米；請同學們看看你的捲尺，1米里面也是有100釐米．同時，教師在黑板1米長的線段上，以10釐米為單位，分成10份（如圖11）．

同時板書： 1米= 100釐米

3．用捲尺量較長的距離

教師出示捲尺，並説明量比較長的距離，一般用捲尺．用捲尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學生拿住捲尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什麼刻度上，這樣才能量出準確的長度．

（三）鞏固反饋

1．兩人互相量身高，_______米______釐米

2．以4人小組為單位，利用4個人用1米長的捲尺，分工量下面的長度（每組量一項）：前面黑板的長，後面板報的長，教室地面的長、寬，四周牆壁的長等．測量後，每組派代表向全班交流．

3．在（ ）內填寫合適的長度單位米或釐米．

教室長6（ ）黑板長2（ ）

小明身高124（ ）課桌長50（ ）

第四課時 認識線段

教學目標：

1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特徵：直的和可度量。

2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

3、培養學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。

教學重難點：學生學會量線段、畫線段的方法。

教學用具：刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

教學過程設計：