【精選】國小數學教案4篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。教案要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的國小數學教案4篇，希望對大家有所幫助。

　　教學內容：

教材第56頁例1、課堂活動以及練習十二第1——2題

　　教學目標：

1、通過觀察和操作，建立1米的實際長度觀念。知道米與釐米之間的進率。

2、與同學合作學習的過程中，經歷豐富的實踐活動逐步正確掌握測量方法，獲得積極的情感體驗。

3、通過看一看、量一量、説一説，發展觀察能力、操作能力和語言表達能力。

　　教學重點：

建立1米的實際長度觀念

　　教學難點：

體會m的含義，建立1m的實際長度觀念

　　教具準備：

實物展示台、米尺等

　　教學過程：

一、創設情境

1、出示主題圖。

（1）學生看圖，第55頁情境圖。説説這是什麼地方？

（2）要想知道黑板的長度，同學們有辦法嗎？

（3）操作：請兩位同學用學生尺量黑板的長度。你有什麼感覺？

（4）怎樣解決這個問題？看書55頁。

2、教師介紹米尺。

（1）認識米尺，1米的長度。

（2）小結：量 比較長的物體通常用米作單位。

米可以用字母m表示，1米可以寫成1m。

板書課題：用米作單位量長度

3、認識米尺，建立1米的觀念

（1）小組活動觀察米尺，看一看、比一 比，感受1米有多長？1米里面有多少釐米？

（2）反饋：你知道了什麼？

（3）用手指比劃一下，1m大約有多長？

（4）想一想：哪些物體的長度大約是1m ？

（5）量哪些物體的長度可以用米作單位？

二、 用米作單位進行測量

1、學習例1 。

小朋友還記得用釐米作單位測量較短的物體的方法嗎？用這種方法以小組為單位，用米尺去測量黑板的長和寬。把結果填在書上。

（1）小組活動

（2）全班交流。你是怎樣測量的？結果是多少？

2、課堂小結

三、課堂活動

1、相互量一量自己的身高， 填在表中。

（1）小組活動

（2）反饋

2、找一找教室裏長度大約是1米的物體，並實際量一量。

（2）獨立活動。

（2）小組 活動

（3）反饋

四、課堂作業

獨立完成練習十二第1——2題。

【教學內容】

教科書第83頁例1。

【教學目標】

1.會進行時、分、秒之間的簡單換算。

2.培養學生自主探究和與人合作交流的意識和能力。

3.結合具體情境進行德育教育。

【教學重點】

時、分、秒之間的換算。

【教學準備】

課件，答題卡。

【教學過程】

一、複習引入

教師：同學們，我們學過哪些時間單位？（時、分、秒）關於時、分、秒的知識你都知道些什麼？（學生自由説，針對性地板書1時=60分，1分=60秒）

對於時、分、秒，同學們積累了這麼多的知識，真能幹！今天這節課，我們就用一用這些知識來解決生活中的一些問題。

板書課題：解決問題

二、教學新課教學例1

（1）瞭解跑得快慢與時間長短的關係

教師：同學們，喜歡看比賽嗎？烏龜、兔子和小狗它們三個要進行一場跑步比賽。瞧，比賽開始了。

課件播放：第一次比賽情景，並出示比賽成績表。烏龜小兔小狗2400秒80秒85秒

教師：誰得了第一？為什麼？

小結：誰跑得快，誰用的時間就少。當時間的單位統一時，我們很容易看出誰用的時間少，誰跑得快。

（2）時、分、秒之間的換算

教師：小狗得了第2名，它可不服氣，要求再比一次，於是它們三個又進行了一次比賽。

課件播放：第二次比賽的情景：小兔中途睡着了。

教師：同學們，猜一猜，它們誰跑得快，可能最先到達終點呢？（學生自由説，教師結合情景進行德育教育）

教師：到底誰跑得快？聽聽它們自己是怎麼説的。

烏龜：我跑了1時。小兔：我跑了3分。小狗：我跑了120秒。

教師：聽了它們的話，到底誰跑得快呢？好比較嗎？你能想出辦法讓別人一眼就能看出誰跑得快嗎？

（3）組織交流彙報

教師：誰來説給大家聽？

學生：1時=60分，120秒裏面有兩個60秒，是2分，小狗用了2分，小兔用了3分，烏龜用了60分，小狗跑得最快。

教師：還有其他的算法嗎？

小結：當時間的單位不統一時，我們不容易直接比較出它們的大小，如果把單位換算一致了，就很容易比較出它們的大小了。

三、鞏固練習

（1）完成教科書第112頁課堂活動第2題。

（2）判斷對錯。

①2分7秒=27秒

②1時25分=125分

③90分=1時30分

（3）比一比。

①誰跳得快？在（ ）裏畫?。小紅跳100下繩用了40秒。（ ）小蘭跳100下繩用了1分5秒。（ ）

②誰拍得快？在（ ）裏畫?。小明拍100下球用了1分10秒。（ ）小剛拍100下球用了65秒。（ ）

③誰踢得快？在（ ）裏畫?。小麗踢100個毽用了120秒。（ ）小江踢100個毽用了1分25秒。（ ）

（4）下面是60米跑的成績，請給他們排名次。姓名小剛小紅小麗小明小勇時間1分35秒90秒1分40秒2分1分20秒名次

四、課堂總結

教師：今天你學到了什麼？你有哪些收穫？還有什麼問題？

教學案例:“認識平面圖形”

[背景分析]

數學是人類文明的結晶，數學的結構、圖形、佈局和形式無不體現數學中美的因素。我們有些學生不能把數學與美聯繫在一起，這在一定程度上説明我們數學美育教學的欠缺。人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書中很多地方體現了數學的美，因此，數學教師在教學中充分挖掘數學教學的美育功能，不僅可以使學生得到美的享受，還可以獲取知識，開發智力。

認識平面圖形這一內容是從現實生活中引出的數學內容，都是來自於學生在實際生活中經常看到的物體，學生已有了一些經驗，在此基礎上通過觀察、繪畫圖形，能夠使學生在愉悦的學習、直觀地認識、辨認、區分這些圖形的同時獲得對簡單圖形的美的體驗，並在合作交流中初步發展空間觀念，

[教學目標]

1、通過操作和觀察、直觀認識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形。

2、在找一找、拼一拼、畫一畫各種圖形，直觀而充分感知各種圖形的特徵，初步建立空間觀念。

3 、培養學生的合作、探索與創新意識，以及初步的觀察能力、動手操作能力和用數學進行交流的能力。

4、 在愉悦的氛圍中激發學生的學習興趣，使學生初步感受數學與實際生活的聯繫。

[教學重、難點]

1、初步感知體與面的關係，對立體圖形有一定的感性認識。

2、找出平面圖形的共性，區分不同的形狀。

[課堂實錄]

一、創設情境，感受美。

(上課一開始，播放優美、輕快的音樂)

師：小朋友們，今天早上的空氣多新鮮呀。可愛的小雞們也跟小朋友們一樣早早地起牀，在綠油油的草地上尋找食物，瞧!他們找得多高興啊!(多媒體動態演示)你們看，這幅圖漂亮嗎?

生：漂亮。

師：漂亮在哪裏呢?為什麼覺得它漂亮啊?

生：因為它有很多種顏色：有綠色、紅色……

生：因為它畫了大樹、房子、太陽……

生：它有很多種形狀，有圓圈、有三角形……

師：小朋友們很會欣賞畫，老師也覺得漂亮，這些圖畫裏頭有我們的數學朋友，你們想知道它們的樣子和名字嗎?

生：想。

二、動手操作，誘導美。

師：其實，小朋友的手也可以創造出這些美的圖形，先請大家從學具袋裏任意拿出一個正方體，把它按在紙上沿着底面畫一個圖形，看看在你的筆下可以變什麼樣的圖形?(邊示範邊説明)

(生獨立操作，教師巡視指導。)

師：小朋友們，現在你能不能告訴大家，從長方體的底面畫出來的圖形是什麼樣子的呢?

生：四四方方的正方形。

師：哦!你知道它叫正方形，那你能不能告訴我們，什麼樣子的圖形是正方形呢?

生：四四方方的。

師：沒錯，正方形是四四方方的，但是還有一點這個小朋友沒有説，正方形的四條邊也都相等。我們就把四四方方的，四條邊都相等的圖形我們就叫正方形。老師手上是正方形的照片，我們來認一認吧!

生：(根據教師拿出不同大小的長方形説出名稱，加強記憶)

師：大家再拿出任意一個長方體和圓柱，也沿着底面畫畫看。

生：(第二次操作，教師巡視指導。)

師：誰先來説圓柱底面畫出了圖形?

生：圓柱可以畫出一個圓圈。

師：圓柱畫出了一個圓圈，你們同意嗎?(同意)在數學課堂上我們不把這種圖形叫做圓圈，我們有更好聽的叫法，有誰知道嗎?

生：圓形。

師：對了，像這樣子很圓滑，沒有角的圖形我們叫它圓形，你們記住了嗎?(全班齊讀：圓形)那長方體又畫出了什麼圖形呢?

生1：我畫出了一個長長的，方方的圖形。

生2：我畫出了正方形。

師：我們請這兩位小朋友上來展示一下他們畫出來的圖形好嗎?(好)你們看，他們畫出的圖形一樣嗎?

生：不一樣，一個是長長方方的，一個是四四方方的。

師：為什麼同樣是長方體，他們畫出的圖形不一樣呢?我們來看看他們是用什麼樣的長方體畫出來的好嗎?(請學生把運用的長方體拿上講台展示)哦，小朋友們都看一下，原來這個長方體是一個特殊的長方體，它的兩頭都是正方形的。這位小朋友真棒，找得太好了。那另外這個我們把它取名叫“長方形”，這就是它的照片，我們一起來認一認吧。

生：(根據教師拿出不同大小的圓形和正方形説出名稱，加強記憶)

師：接下來輪到球了，它能畫出什麼圖形呢，小朋友們想試試看嗎?(想)

(第三次操作，教師巡視指導。)

師：畫得時候，你們發現什麼困難沒有?

生：球很難畫，我畫不出來。

師：大家有沒有發現，小朋友們用球來畫圖形很難畫出來，所以現在暫時球沒有辦法畫出什麼樣的圖形，但是等到高年級的時候，相信有小朋友能想出好辦法畫出來。接下來我們來玩一個“找朋友”的遊戲好嗎?

生：(根據教師指定的名稱找對應的圖形)

師：小朋友們表現都很棒，用掌聲給自己鼓鼓掌。(拿出三稜鏡)，沿着它的底面也可畫出一個新的圖形。(教師畫)它就是你們熟悉的朋友——三角形。

師總結：我們今天認識了四個新朋友，他們是誰呢?(長方形、正方形、圓形、三角形)，這四個好朋友和我們昨天認識的立體圖形不一樣，他們住在平面圖形的王國裏，都是平面的。

三、合作交流，尋找美。

師：認識了這四個朋友，它們還委託老師另外兩個任務，第一個任務是要把這些智慧星送給認真動筆表現出色的孩子，你們商量商量要獎給誰?

生(興奮地討論着，給課堂氣氛掀起一個高潮)

師：在大家的配合之下，老師的第一個任務已完成了，第二個任務就是幫它們找找生活中的朋友——哪些物體的面是這些圖形，把你想到的找到的先告訴你身邊的同學。(教師巡視指導)

誰來幫老師來完成這個任務?

生：(爭着搶着説，教師指導補充)課本的封面是長方形，飲料罐的上面和下面教師圓形、三角板的面是三角形，桌子的面是正方形……

師：我們重新再來看這幅圖。(電腦逐一顯示各種圖形，學生説它們各自的名稱。)

四、遊戲鞏固，創造美。

(1)找一找，練習一第3題。

(2)拼一拼，練習五第4題。

(3)引導學生用這四種圖形拼出自己喜歡的動物或其他的，拼好的進行全班展示，並給矛獎勵。

(4)畫一畫，用學過的這些圖形設計一幅自己喜歡的圖案，畫得漂亮得，老師給他簽名，並送給一朵小紅花。

五、課堂小結，表達美。

師：今天，你覺得我們的課堂美嗎?美在哪裏?

生：美，因為我們可以拼很多畫也可以畫出很多畫。

師：今天小朋友拼出的畫，畫出的畫很漂亮，很有創意，回家的作業就把你們的作品帶給爸爸媽媽看，説給他們聽，美在哪裏。

[教學反思]

一、創設情境——以美激趣。

鮮豔美觀的圖案，簡潔大方的板書，親切生動的語言，活潑有趣的故事都是激發學生學習興趣的“妙方”，因此，本節課教學，我就創設了如下情境：以“陽光明媚的早晨”畫面導入，通過學生邊觀察邊欣賞，“説説漂亮在哪裏”，把冷冰冰的知識與美結合起來，觸動學生的心靈，接着讓學生通過動手描一描，拼一拼，畫一畫等一系列活動來獲得知識並從中受到美的陶冶。

二、迴歸生活——以美促智。

“平面圖形”這部分知識源於現實生活，長方形、正方形、圓形、三角形等平面圖形在生活中隨處可見，學生在生活實踐中具有一定的感性積累。所以在教學中我安排了讓學生合作、尋找交流生活中物體的圖形這一活動，以充分調動學生的自主學習能力和生活積累，讓學生能充分感受到數學知識與生活的密切聯繫，從而體會學習數學的'價值。

三、積極評價——以美育德。

教師的每一次動情的評價對學生來説，學生記憶猶新，激情高潮。為了迎合低年級學生的好表揚心理，我承讀了幼兒教育的評價方式：如掌聲、小紅花、智慧星等，以無聲、有聲的方式對學生及時評價，營造舒心、和諧的課堂氛圍，讓學生產生良好的學習情感和持久的學習興趣。

　　教學目標：

知識技能目標：使學生在解決生活實際問題的過程中理解估算的方法，認識，會用表示估算的結果。

思維發展目標：在學習估算方法的同時培養學生的估算意識和估算能力。

　　教學重點，難點：

1.學會估算，會用表示估算的結果。

2．培養學生的估算意識和估算能力。

　　教學過程：

　　一、遊戲導入、教學例題：

師：小朋友們，葉老師剛幫了新家，要去商場買東西。你們瞧，我都看中了哪些商品？他們各是多少錢呢？（電話機、取暖器、自行車、電飯鍋、電風扇）

師：每樣商品各接近幾百元呢？

師：現在我要買一台電話機和一台取暖器。（把商品拿出來）請你幫我估計一下，大約要付幾百元？你是怎樣想的呢？

1）206＋292=498（元）

498元接近500元

指出：你是先算出買這兩樣商品需要的總錢數，再看它接近哪個整百數是嗎？

2）206元接近200元，292元接近300元，200+300=500（元），所以大約需要500元。

師：是的。206元接近200元（示206），292元接近300元（示292），200+300=500，

200 300

（板書：200+300=500）

我們就説206+292大約就是500元。（板：206+292 500元）

師：（如果學生出現了第一種）比較這兩種估計的方法，你覺得那種方法更好些？為什麼？（把兩個加數都看成整百數，估算起來比較簡單）（我也覺得這種方法估算起來更比較簡單，給這種方法打顆星）

師：（指206+292 500 （元） ）206+292不是正好等於500元，而是大約等於500元，我們就可以用這樣一個符號來表示。（板書：）它就是約等號。（板書：約等號）我們就可以用它來表示估算的結果。

師：誰來説説我是怎樣寫約等號的？（兩條邊都先向上彎一彎，再向下彎一彎）

師：寫的時候要注意什麼？（上下一樣長，一樣彎）

我們一起來寫個約等號。（豎空）

師：約等號讀作約等於。這道算式誰會讀？（指名讀齊讀）

師：表示什麼意思呢？（206+292大約等於500元）

師：約等於的500元又是怎樣算出來的呢？（把206看作 ）

　　二、試一試

師：説得真好。如果我想買一台電話機和一輛自行車，大約需要幾百元？（將商品拿出）先想一想，在草稿本上列出算式，再和同桌説説你是怎樣想的。

學生先列式，説想法

師：算式怎樣列？

師：這兒為什麼要用約等號？（因為得數不是正好等於800，而是估計的）

師：説説你是怎樣估計的？

師；如果我帶了800元錢，能買回這兩樣東西嗎？為什麼？

（對，206元比200元多，604元也比600元多。他們的和就應該比800元多，所以我帶800元是買不回這兩樣東西的。）

師：請你幫我任意挑選兩樣東西，估計大約需要多少元？在草稿本上列出算式。

學生列式指名彙報（23個）

（當學生説到292+195500元）如果我用500元，能買回這兩樣商品嗎？為什麼？

（對，292元比300元少，195元比200元少，他們的和一定比500元少，所以用500元能夠買回這兩樣商品）

（如果學生説到305+195500）這兒能用約等號嗎？為什麼？（因為正好是500元，要用等號）

師：還有的同學想説。就和你的同桌説一説。

小結：二（1）班的小朋友真棒，會把要買的商品的價格都看成它接近的整百數，再把這些整百數相加就能得出買這兩樣商品大約需要的錢數。這就是加法估算。（板書課題：加法估計）要想進行正確地加法估算，首先要能找到算式中一些加數所接近的整百數。下面我們就來進行這方面的練習。

　　三鞏固練習。

1．想想做做 第1題。

你知道每個數接近哪個整百數嗎？

503、492、695、207、813、589、904、296、407、399、602

演示同桌互相玩（一人出卡片，一人説接近的整百數）

同桌説指名彙報。

2．想想做做 第2題

師：説得真不錯。春天到了，小蝴蝶都出來活動了。（點電腦）

師：能解決嗎？動手連一連

指名彙報。（直接説出接近500的數 ）

3.想想做做 第3題

師：剛才我們已經順利地找出了一些三位數所接近的整百數。繼續看，把每個加數看作整百數，再估算結果。（示第3題 説明題意：用約等號表示計算結果）

獨立計算。

彙報。校對（如有錯題問問學生你是怎樣想的）

師：把兩個加數都看作整百數的加法估算咱們小朋友都會了，你瞧

（出示 498+344 498+344）

師：（指498+344）這道算式中的兩個加數也都能看成整百數嗎？

師： 哪個不能？為什麼？（344在300和400的中間，既不接近300，也不接近400）

師：（217+356）這道算式中那個加數接近整百數？

師：像這樣只有一個加數接近整百，怎樣就能很快地估計出它的得數是幾百多呢？同桌互相説一説指名説

（498+344：把498看成500，再加上344肯定就是八百多）

（217+356：把217看成200，加上356肯定是5百多）

指出：是的。在只有一個加數接近整百數的算式中我們只要把接近整百數的加數看成它接近的整百數，再加上另一個加數就能很快知道它的得數是幾百多。小朋友你們會了嗎？下面我們就運用這個方法來解決問題

4. 示想想做做 第4題

下面哪道題的結果小於700？在□裏畫

445＋198 □ 596＋145□ 413＋268 □

獨立思考，進行選擇。校對

根據學生錯誤進行分析：

445+198：把198看成200，加上445結果還是6百多，所以小於700。

413+268：413接近400，加上268還是600多。

596＋145：把596看成600，加上145得數大於700。

5.想想做做 第5題

下面哪道題的結果大於500？在□裏畫

299＋185 □ 136＋398 □ 67＋414 □

獨立思考，進行選擇。

指名彙報 校對（針對錯題講解）

師：想一想，怎樣就能很快地比較出這些算式的得數比幾百大還是比幾百小？

（把算式中接近整百數的加數看成它接近的整百數，再和另一個加數相加就能很快知道它的得數大於幾百還是小於幾百）

師：那天，我還看中了這些商品（出示想想做做 第6題）

電腦顯示要求

師：能解決嗎？先自己寫一寫，再在小組裏交流。好，開始。

四人小組活動。

指名彙報（23） （板書）

師：我身上有1000元，買哪些商品大約需要1000元呢？請你幫我算一算。

交流：195+404+302+961000（元）

404+302+2981000（元）

195+404+298+961000（元）

　　四、總結

本屆可你學會了什麼？課後還可以找找生活中還有哪些地方用到加法估算。