有關國小數學教案模板集錦6篇

作為一位傑出的教職工，有必要進行細緻的教案准備工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的國小數學教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

國小數學教案 篇1

一、教學內容：

教材第94頁例1、“練一練”，練習二十—第1—4題。

二、教學要求：

使學生學會用方程解答數量關係稍複雜的求兩個數的(和倍、差倍)應用題，能正確説出數量之間的相等關係；學會用檢驗答案是否符合已知條件來檢驗列方程解應用題的方法，提高學生列方程解應用題和檢驗的能力。

三、教學過程：

一、複習導入。

1、複習：果園裏有梨樹42棵，桃樹的棵數是梨樹的3倍。梨樹和桃樹一共有多少棵？（板演）

2、根據下列句子説出數量之間的相等關係。

楊樹和柳樹一共120棵

楊樹比柳樹多120棵

楊樹比柳樹少120棵

3、出示線段圖：梨樹：

桃樹：

從圖上你可以知道什麼？如果梨樹的棵樹用x表示，桃樹的棵數怎樣表示？

4、出示條件：母雞的只數是公雞的5倍。

根據這個條件，你可以知道什麼？如果公雞的只數用x表示，那麼母雞的只數可以怎樣來表示？

5、在括號裏填上含有字母的式子。（練習二十一第1題）

6、交流：板演，你是根據怎樣的數量關係來解答的？

7、導入：在四年級時我們學習了列方程解應用題，誰來説一説列方程解應用題的步驟是怎樣的？今天這節課，我們繼續來學習列方程解應用題。（出示課題）

二、教學新課。

1、教學例1 果園裏梨樹和桃樹一共有168棵，桃樹的棵數是梨樹的3倍。梨樹和桃樹各有多少棵？

（1）齊讀。

（2）這道題已知什麼條件，要求什麼問題？邊問邊畫出線段圖。

桃樹的棵數是梨樹的3倍，把哪個數量看做一份？用線段圖來表示我們先畫梨樹，桃樹的棵數有這樣的幾份？還告訴我們什麼條件？這道題的問題是什麼？

（3）“梨樹和桃樹各有多少棵”是什麼意思？

這道題要求的數量有兩個，你認為用什麼方法做比較簡便？

（4）下面我們就以小小組為單位進行討論：這道題用方程來做，學生討論。

（5）交流。

（6）通過討論和同學們的.交流，你們會解這道題了嗎？請做在自己的作業本上。一生板演，其餘齊練。

校對板演。還可以怎樣求桃樹的棵樹？

（7）方程解好了，下面要做什麼了？你準備怎樣檢驗？（把問題作為已知數進行檢驗，）生説，師板書，齊答。

2、教學想一想。

現在我們把第一個條件改一下，變成“果園裏的桃樹比梨樹多84棵”，你能列方程解答嗎？（出示改編題）

一生板演，其餘齊練。

集體訂正。提問：設未知數時你是怎樣想的？你是根據什麼來列方程的？

3、請同學們比較這兩道題，在解答上有什麼相同的地方？又有什麼不同的地方？為什麼會不同？因此，你認為列方程解應用題的關鍵是什麼？（找出數量之間的相等關係。）

4、小結。

從剛才的兩道題可以看出，如果兩個數量有倍數關係，就可以把1份的數看做x，幾份的數就是幾x；把兩部分相加就是它們的和，兩部分相減就是它們的差。我們可以根據數量之間的相等關係，列方程來解答。

三、鞏固練習。

1、練一練。校對：你是根據哪個條件説出數量之間的相等關係的？

2、只列式不計算。

一個自然保護區天鵝的只數是丹頂鶴的2.2倍。

（1）已知天鵝和丹頂鶴一共有96只，天鵝和丹頂鶴各有多少隻？

（2）已知天鵝的只數比丹頂鶴多36只，天鵝和丹頂鶴各有多少隻？

3、選擇正確的解法。

明明家雞的只數是鴨的3倍，雞和鴨一共56只，雞和鴨各有多少隻？

（1）解：設雞和鴨各有x只。 x+3x=56

（2）解：設雞有x只，鴨有3x只。 x+3x=56

（3）解：設鴨有x只，雞有3x只。 x+3x=56

商店裏蘋果的重量是梨的3.6倍，蘋果比梨多26千克。蘋果和梨各有多少千克？

（1）解：設梨有x千克，蘋果有3.6x千克。 3.6x-x=26

（2）解：設梨有x千克，蘋果有3.6x千克。 3.6x+x=26

四、課堂總結。

今天我們一起學習了什麼？你感覺到今天學的應用題有什麼特點？那你有哪些收穫呢？還有什麼疑問嗎？

老師有個疑問，想請你們幫我解決：為什麼今天學的應用題用方程來做比較好，而複習題用算術方法做比較好呢？説明同學們掌握得不錯。

五、作業：

練習二十一/2—5

國小數學教案 篇2

在一年級上、下冊教材的中，已經進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現估算的教學內容。對二年級的學生來説仍然比較抽象，難以理解。同時，《標準》提出了要加強估算的要求，要讓學生“能結合具體情境進行估算，並解釋估算的過程。”

備課時我發現課本例4是讓學生判斷媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠。這一生活場景的出現，使學生認識到，在日常生活中，有時需要進行精確計算，有時根據實際的需要只要估算出大致的結果就可以了，便於學生更完整、全面、深刻地認識估算的功能。但是我認為以例4引入新課有些太唐突，對學生理解估算的含義和估算的過程沒有做足鋪墊。所以我在設計教學過程時先以猜價格的遊戲導入，遊戲時給出提示：轉筆刀接近10元、書包接近30元。同學都踴躍參與，各抒己見，經過同學們的努力，都能完整的説出接接近10和30的數。至此我便抓住同學對“接近”的理解，滲透什麼是大約，從而會説（）大約（）這樣的`句式，再通過練習會找各數的最接近的整十數。

接着再教學例4，幫助學生理解在買東西時不需要計算出精確的結果，只進行大約的計算，學生很快能找到三種物品的價格最接近的整十數分別是多少。再結合之前學習的連加、連減和加減混合式，讓估算的策略變得多樣化，同樣也可以用連加、連減，加減混合的算法，但是包含了加法的估算和減法的估算。在這一環節的教學上我有些超之過急，有些學生不理解加減法的估算，仍有學生不進行估算，還是用精確計算的方法。

在練習部分，也出現同樣的情況。經過課後反思我認識到，在課上要充分給學生自主探究的時間和空間，可以發揮小組合作的優勢，集中集體的智慧，探索估算的方法，學會估算。教師根據可能出現的估算方法加以點撥，引導學生解釋估算的過程，讓學生之間相互補充，明確估算策略。採取的策略可以靈活多樣：先估後加、先加後估、先估後減……儘量把所有的策略都展現出來，使學生體會到解決同一個問題可以有不同的方法，只要是合理的，均應予以肯定，保護了學生學習的積極性，更激發了他們積極主動探究解決方法的願望。通過學生之間的交流，發揮學生的主體性，也為學生了積極思考與合作交流的空間。對此我會朝這個方向一步步努力。

國小數學教案 篇3

一、引入課題。

播放《如果你在野外迷了路》配音課文朗讀錄音，讓學生聽後談感受與收穫，引出並板書課題：辨認方向。

二、調動原有經驗，感知現實中的新方向。

(一)、複習。

上學期我們學習了哪四個方向?(東、南、西、北)你能在教室裏辨認嗎?如果到了一個新環境，你怎樣辨認這些方向?(觀察太陽、樹木、利用指南針……)

(二)、探究新知。

1、你還聽説過哪些方向?(東南、東北、西南、西北)學生回答教師板書。如果有學生説出南東、北東、南西、北西，教師也應有意識地對應板書。

2、藉助人們生活語言習慣，統一對方向的描述性詞語。

3、活動體驗一：讓學生嘗試在教室裏指一指東南方向，並思考：為什麼把這個方向稱之為東南呢?

學生可小組內交流，然後指名彙報，總結：東方與南方的中間，是東南方。

以同樣的方法，讓學生學會辨認東北、西南、西北三個方向。

(三)、深化體驗。

1、活動體驗二：坐在自己的座位上，説一説你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。學生先自主找一找，再指名彙報。

2、活動體驗三：指名兩位同學到講台前，讓其他同學説一説學生甲在學生乙的什麼方向?學生乙在學生甲的什麼方向?然後思考討論交流：同是兩位同學，但對他們位置的描述卻不一樣，這是為什麼呢?使學生真切體驗到方向的相對性。

二、生活經驗昇華，探究地圖新方向。

(一)、複習。

教師出示方向板(小黑板出示)誰能在老師的方向板上標出東、南、西、北四個方向?指名板演。總結強調：方向板上的方向特點。

(二)、探究新知。

1、藉助學生已有的知識經驗，讓學生在方向板上標出其餘四個方向。學生可小組交流合作、互相幫助，教師巡視指導，最後彙報總結，展示自己製作的方向板。

2、出示課本第22頁的教學掛圖，讓學生藉助方向板辨認並口述各種建築物分別在學校的'哪個方向?

完成“認一認”。

3、深化感知。説一説動物園在學校的哪個方向?學校在動物園的哪個方向?

三、拓展應用。

1、指導學生完成第23頁“練一練”的第1題。

教師先讓學生説一説在地圖上看到了什麼?這是哪個國家的地圖?學生回答後，教師可適時對學生進行愛國主義教育，強調向北的方向標，然後進行辨識方向的訓練。

2、指導學生完成第23頁“練一練”的第2題。

先讓學生小組內互説，再全班交流。

四、全課小結。

我們學習了哪些知識?你有什麼收穫?你對自己的表現有什麼評價?

國小數學教案 篇4

教學目標：

1、能繪製平面示意圖，通過製作平面圖的過程，使學生知道如何根據方向和距離，在圖上標出物體的位置。

2、通過繪製平面圖，培養學生的動手操作能力。在活動中，培養學生合作探究的意識和能力。

3、通過解決問題，使學生體會所學知識在生活中的應用，增強學生學好數學的興趣和意識。

教學過程：

一、複習引入合作繪圖、練習鞏固

目標：是通過看圖回答問題，複習、鞏固有關圖上方向、角度、距離等知識，為下面自己繪製平面圖作準備。

（1）停車場在廣場的方向，距離大約是米。小紅家在廣場的偏方向，距離大約是米。

（2）地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標出地鐵站的位置嗎？並説一説是怎麼想的。

1、出示學校的錄相或圖片

問：學校中有哪些建築？現在有一些數據，能根據這些數據將這些建築物在平面圖上標出來嗎？出示數據：教學樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處。活動角在校門的.東偏北15度方向50米處。

2、小組討論：你們打算怎麼完成任務？有什麼問題要解決嗎？

3、小組彙報完成平面圖繪製的計劃，教師進行梳理：

（1）繪製平面圖的方法：

先確定平面圖上的方向，再確定各建築物的距離。如果學生沒有説道，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學生確定比例尺，和圖上距離。

（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內又好又快地完成任務。

4、小組活動，繪製平面圖。

5、展示各組繪製的平面圖，集體進行評議。

（1）評價繪製的正確性，如果平面圖有問題，説一説問題是什麼，應該怎樣確定位置。

訂正後交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什麼？怎樣確定？

教師小結：繪製平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

（2）比較各個平面圖，為什麼有的圖大，有的圖小？

小結：1釐米表示的大小不同，圖的大小也不同。練習：1、完成書上習題21頁3、4題並訂正。

二、在紙上設計小區，並説明各個建建築的位置。

老師提供給學生一些建築物的圖片：如醫院、學校、商店、銀行、郵局、藥店等

國小數學教案 篇5

教學內容：九年義務教育六年制國小數學第一冊（修訂本）“8的認識”（第40～41頁，練習八第1～2題）。

教學目標：

l．通過數8個物體的實踐活動，認識8，會寫8。

2．知道8以內數的順序，會比較8以內數的大小，能準確區分8個和第8個，培養初步的比較能力。

3．通過數、分的實踐活動，掌握8的組成，培養操作技能。

4．結合課文內容對學生進行安全教育。

2．總結。

（1）這節課你學會了哪些知識？（先互相説説，再告訴老師和大家。）

（2）帶“8”字説一句話。

3．佈置課外活動題。

張開想象的翅膀，用8根小棒創造美麗的世界。

[總評：本課有兩個主要特點：第一，積極實行啟發式和討論式教學，在教學的`引入階段為學生創設主動發現8的學習情境；展開階段通過操作學具的小組合作活動，交流彙報主動發現的8的組成，培養獨立學習能力、合作意識、操作技能以及初步的函數思考能力；總結階段放手讓學生彙報學習成果，培養成功學習的自信心。第二，根據入學不久學生的特點，創設以激趣克服認識抽象數8的學習難點的愉悦情境，以智力源泉的操作實踐活動為基本認知手段，組織學生參與操作交流、歸納、練習等數學活動，指導學生人人蔘與彙報學習成果的學習，全面達到學習目標。這是一節比較好的創造性教學設計。］

國小數學教案 篇6

一、複習引入，揭示課題

1．出示一幅訂牛奶的情景圖。(一份牛奶每月28元，訂5個月要花多少錢?)

指導學生從圖中獲知數學信息及所求問題，提問：你打算怎樣列式解答呢?解決這個問題需要用到以前學習的什麼知識呢?(285；前面學過的兩位數乘一位數筆算的知識)

教師請一位同學在黑板上寫出筆算過程，同時請其他同學口算：1320；1240；3021；lOl5；2810。師：這些都是前面剛學過的乘法口算，説説你的口算過程。(兩位數乘整十數的口算)

引導學生一起檢查黑板上寫出的285的筆算過程。提問：通過285的筆算，我們可以求得訂5個月牛奶要花的錢。剛才口算2810可以解決這裏怎樣的問題呢?(訂10個月牛奶要花的錢)

出示：訂一年這樣的牛奶要花多少錢?根據學生回答，教師板書：2812。再提問：與前面學過的兩位數乘一位數、兩位數乘整十數相比，這是一道怎樣的算式呢?(兩位數乘兩位數)

教師板書課題，並明確今天的學習內容。

[設計意圖：通過具體的生活情境揭示數學信息與問題，巧妙地將相關舊知識與要探究的新問題串連在一起，讓學生在得到有效複習與鋪墊的同時，又能體會到解決實際問題由易到難漸進發展的過程，從而激發學生不斷探求新知的學習熱情。]

二、展開探索，算法多樣

1．估算2812的積大約是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的積大約是300)

2啟發談話：28x12的精確答案是多少呢?這是個新的問題，小朋友，開動腦筋能否用以前學過的知識得出2812的結果呢?請試着在紙上算一算!如果獨立計算有困難，可以先自學課本30頁中的算法，再獨立進行計算。

3．學生在小組內展開交流，説説各自的計算方法。

4．全班集體分享，教師將其寫在黑板上，並讓學生分別説出思路。

[設計意圖：尊重學生就要尊重他們的學習方式和思考結果，給他們充分獨立探索的空間和交流展示的平台。]

三、深化研究，優化算法

1．回顧：我們還沒有學習2812的計算方法，同學們就能用這麼豐富的計算方法得出結果，真了不起!老師想知道，你們是藉助以前學過的哪些知識來解決的呢?(第1種方法藉助兩位數乘一位數、兩位數乘整十數以及筆算加法的知識；第2、3兩種方法借鑑了兩位數乘一位數的豎式計算；4、5兩種方法都是運用的兩位數乘一位數的知識。)

2．賞析：在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法?(我喜歡第一種方法，因為它容易理解；我喜歡豎式計算，因為它比較清楚簡捷；我認為四、五兩種方法不僅容易理解，而且只用兩步就可以算得最後的結果)

3．討論：如果要計算2913你會選擇怎樣的計算方法呢?(同桌討論，全班交流)提問：為什麼沒有同學選擇像黑板上(4)、(5)兩種方法來計算呢?(4)、(5)兩種方法有侷限性，乘數13不能像1那樣拆。

4．比較：方法(2)、(3)都是用的豎式計算，你發現它們有什麼異同呢?(這兩個豎式只是十位上的1去乘28，所得的`積寫法不同，其它都一樣)提問：你是怎樣理解這兩種不同寫法的呢?(方法(2)與以前學習的筆算一樣，用乘法口訣一八得八、一二得二記錄每步乘得的積；方法(3)乘數12十位上的1表示10，2810口算得280)思考：在方法(2)中，乘數十位上的1乘得的積28與第一次乘得的積56相比，寫的位置靠前一位了，你是怎樣理解的呢?(這裏的28表示28個十)試想：如果乘數十位不是1，而是數字較大的9時，你覺得運用哪種寫法比較好呢?(口算的方法有些困難，運用乘法口訣記錄每步乘積比較容易)

觀察方法(1)、(2)之間的聯繫，教師根據學生的口答進行連線。

5、小結：方法(2)是將方法(1)分步計算的過程用豎式的形式表示出來，當我們理解之後，採用方法(2)的寫法不僅使計算過程清晰，而且還便於檢查。所以國小階段我們進行筆算的基本算法是豎式計算，隨着學習的不斷深入，它的優勢將會更明顯。(完善課題，添上筆算)同桌小朋友相互説一説怎樣用豎式計算2812，在計算過程中要注意些什麼?(用乘數十位上的數去乘，乘得的積的末尾要和十位對齊)

6．練習：出示課本第31頁想想做做第一題，學生獨立練習後，全班進行交流。

[設計意圖：由算法多樣化到算法優化是通過比較選優的漸進過程，教學中教師將兩位數乘兩位數探究的實例進行擴展，在2812與2913的對比中，尋求兩位數乘兩位數的一般方法；在2812與2892的對比中，得出簡捷的筆算寫法；在(1)、(2)兩種方法的聯繫中，進一步明晰兩位數乘兩位數筆算的算理。]

四、發現規律，學會檢驗

1．教師在黑板上出示1228的豎式，與剛才2812的豎式比較異同。(都是兩位數乘兩位數，只是乘數的位置交換了)提問：它們的計算結果會怎樣呢?學生帶着猜想補充完整課本31頁試一試的計算並觀察驗證。啟發：運用這一規律可以對兩位數乘兩位數進行驗算。

2．課本想想做做第二題。

[設計意圖：對兩位數乘兩位數筆算進行驗算是本節課教學的另一任務，通過觀察、猜想、驗證、思考等教學環節，讓學生主動接受這一檢驗方法，獲得提高計算正確率的保障。不僅能夠培養學生檢查的學習習慣，更能鍛鍊他們良好的學習品質。]

五、熟練運用，拓展提高

1．完成課本想想做做第三題，學生糾錯後在全班集體交流。

2．學生獨立完成課本想想做做第四題，教師巡視指導。

3．完成課本想想做做第五題。啟發談話：學以致用不僅能鞏固我們學習的知識，還能提高我們運用知識解決問題的能力。看到了這樣的生活情景你能提出什麼問題?學生利用今天學習的知識進行解答。

4．提問：你能利用今天學習的知識，計算語文課本上你喜歡的一篇課文大概的字數嗎?(數一數課文每行有多少字，大約有多少行，利用今天學習的兩位數乘兩位數的知識算一算就可以知道了)學生試着練習。

[設計意圖：學生對新知的掌握需要進行多種形式的練習，在學生獨立筆算中，教師能發現問題進行鍼對性的指導，在錯例的糾正中強化運用新知注意的要點，在解決實際問題的應用中，拓展了學生的視野，進一步調動學生的學習熱情。]

六、交流體會，分享收穫

啟發談話：通過這節課的學習，相信你有很多學習的體會和收穫，與同學們一起分享吧!

[設計意圖：通過交流分享，不僅有利於對今天學習的新知進行歸整，還能讓學生找到學習的成就感，使學習成為一件快樂的事。]