七月的天山教學設計意圖
來源：文萃谷 1.32W
課文的寫作思路是：先總述七月的天山是遊人最理想的地方;接着分述了作者騎馬上天山所看到的雪峯、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最後作者抒發了對天山美景的讚美之情。
作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面：
一是從高到低，由遠及近，運用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峯、雪水和雪水匯成的溪流。一方面向讀者展示了天山的無限生機，另一方面解釋了為什麼盛夏季節進入天山會有秋天般的涼爽的原因。
二是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林，細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。
三是描寫天山深處的景象：山色柔嫩，山形柔美;重點寫了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿地鮮花，猶如進入了春天的花園。
作者就是這樣重點從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物。整篇文章的字裏行間流淌着大自然的美，洋溢着作者的讚美之情。引導學生學習本文時要通過對美文的誦讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的薰陶。同時積累文中優美語句，增加文化積澱。
教學過程
| 學生活動 | 教師活動 | 設計意圖 |
| 1、學生自讀課文，藉助字典和聯繫上下文，讀懂詞句的意思。 2、學生自讀後反饋，讓他們説説作者筆下的天山之夏是怎樣一種景象，充分讓學生自由交流，並提出還有哪些不理解的問題。 3、再次閲讀，朗讀課文。 4、讓學生進行閲讀整理，背背自己最喜歡的句子和段落。記錄一些優美的`句子。 | 1、教師巡視，適時指導。 2、教師引導，總結，提升。 3、教師引導學生找出有關方位變化的句子，弄清遊覽的順序和地點的轉換，關注每個自然段之間的過渡句子。在此基礎上分段（按三處景點）進行朗讀訓練，讓學生根據自己的理解，有感情地朗讀。 .教師需要點撥的是，作者是如何把天山之夏的景色具體、形象地描繪出來的。着重品味作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等。品味時，可先讓學生自己去發現，並説出自己的感受。然後，對他們的發言作評價，對獨到的見解加以肯定和鼓勵，不夠到位的則加以點撥，引導他們再次迴文探究。 | 這是一篇略讀課文，放手讓學生自主閲讀，自讀自悟。 讓學生深入理解課文。 訓練學生有感情的朗讀。 學會分段。 感受天山的美景，受到美的薰陶。學會積累，正確運用。 |
