《七月的天山》教學設計
學習目標：
1.認識8個生字。能借助字典和聯繫上下文,讀懂詞句的意思,積累佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能説出天山景物的特點。
3.能從作者的字裏行間感受天山的美景,從中受到美的薰陶。
預習要求：
1.標註自然段,識記注音詞語。
2.朗讀課文,由慢到快,至少三遍。
3.畫出自己喜歡的詞句,在不理解的地方作上記號,
教學過程：
一、新課導入，檢查預習
師:(出示地圖)在中國的西北有一個很大很大的地方,叫新疆;在新疆的中部有一條很大很大的山脈,叫天山。那裏終年積雪,是個天然的避暑勝地。這節課,我們就來學習
生：《七月的天山》
師：讓我們通過文字跟隨作者“騎馬上天山”,去感受一下七月天山的美麗景象。課前我們都已經預習了課文。分享你們預習的收穫，
分別出示：
白緞 山澗 俯視 馬蹄 濺起
綿延 離鞍 白皚皚
飲馬 重重疊疊
無限生機 五彩斑斕 細碎日影
錦緞綿延 五彩繽紛 峭壁斷崖
師：“細碎日影”特別有畫面感，讀讀這個句子就明白意思了。
出示：沿着白皚皚羣峯的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔鬆像撐天的巨傘，重重疊疊的枝椏，只漏下斑斑點點細碎的日影……
生：太陽照在森林裏，光線透在地上有斑斑點點的光，就是細碎日影。
師：(出示與語境相關的畫面)
師：(這一組詞語裏)請找到一組近義詞。
生：“五彩繽紛”“五彩班斕”
師：也有不一樣的地方
出示：當這個時候，飲馬溪邊，你坐在馬鞍上，就可以俯視那陽光透射到的清澈的水底，在(五彩斑斕)的水石間，魚羣閃閃的磷光映着雪水清流，給寂靜的天山添上了無限的生機。
滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，(五彩繽紛)，像織不完的織錦那麼綿延，像天邊的彩霞那麼耀眼，像高空的長虹那麼絢爛。
生填空後：五彩繽紛就是色彩很多，很耀眼，很絢爛的。
師：你聯繫上下文很好理解了詞語，這“繽紛”還有一種動態的.感覺，(指“綿延”)很多的色彩耀眼、絢爛，而且一直綿延。那麼“五彩斑斕”又是什麼意思呢?
生：陽光照在水裏，石頭很多的顏色交織在一起。
二、整體感知，課文內容。
師：文章似乎是個嚮導，帶着你遊覽，能看出導遊線路嗎?
師根據學生的回答進行板書：天山腳下------再往裏走 -----天山深處
師：這是一篇獨立閲讀課文，課文的前面有一個提示語。
課文主要寫了天山什麼景象，什麼特點，把自己喜歡的句子抄寫下來。
師:在不同的地方,作者分別寫了哪些景物? 它們有什麼特點呢?
學生靜靜讀書，把主要的景物圈劃出來，把“特點”批註出來。
師：我們可以交流了。
根據學生回答,引導概括,隨機板書：(水 樹 花)
三、舉一：進入天山
師：進入天山，作者主要寫了水，這裏的水是什麼樣的特點呢?哪些優美的句子劃出來。
生：“融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成衝激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。”天山的水太美了。(飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)
師：回答得非常好，先讀句子，再説特點，也可以先説特點再讀句子。
生：“這個時候,飲馬溪邊,你騎在馬上,可以俯視陽光透射到的清澈的水底,在五彩斑斕的溪水和石子之間,魚羣閃閃的鱗光映着雪水清流,給寂靜的天山增添了無限的生機。這裏的水很清很清。(清泉石上流
師：是作者精美的文筆展現了美景。我們再讀讀這些句子，怎麼會寫得這麼美呢?
生：作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，很生動!
生：作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那麼的美，討人喜愛，表現了作者當時那種喜愛之情。
四、反三：“往裏走”和“走進天山深處”
學生説特點再彙報喜歡的句子和景物的特點
生:“沿着白皚皚羣峯的雪線以下,是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林,密密的塔鬆像撐開的巨傘,重重疊疊的枝丫,漏下斑斑點點細碎的日影。樹木很多，森林很密的特點。這個句子很有神祕感,很有趣! (一徑竹陰雲滿地
生5:“騎馬穿行林中,只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲,使密林顯得更加幽靜。”這裏的特點是很安靜，很安靜。特別是“只聽見”這三個字。
師:抓得很準!
生6:“這裏溪流緩慢,縈繞着每一個山腳。”就這麼短短的幾個字,讓我腦海中浮現出了這種景象:一條長長的帶子,在一座又一座山峯下環繞,很美很美。
師:你的想象真是太豐富了。真會讀書!你把“縈繞”都讀活了。
生7:“在輕輕盪漾着的溪流的兩岸,滿是高過馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那麼綿延,像天邊的霞光那麼耀眼,像高空的彩虹那麼絢爛。”這裏把野花分別比作錦緞、霞光和彩虹,還寫出了野花的特點,讓人感覺很美。
師:一連用了三個比喻,構成了一組排比句,讓我們一起來讀讀,感受“兩岸滿是高過馬頭的野花”是一種怎樣的情形。(生齊讀)
生:“馬走在花海中,顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神。”這句話讓我感覺到了那裏的花很美,那裏的花就浮現在了我的眼前。
生:我補充。這句話讓我感到花很多,都能讓人浮在上面了!這才叫“花海”。
讓我們來欣賞一下花海吧!(出示畫面)
師:馬矯健,人精神。用詞富於變化,值得學習。再讀!(生讀)
五、語句積累，摘抄句子
師：這麼多美妙的句子，選擇其中一兩處最快的速度背誦出來。
學生背誦後檢查背誦。
師：我們背誦的語言可以積極運用，這天山的美景其實在我們的校園、安公園和柏林寺裏也有。
可以改編或者直接運用背誦的句子。師友互相説説後再全班發言。
柏林寺裏的柏樹( )
校園裏的松樹( )
校園裏(公園裏)的花，五彩繽紛像( )
安濟廣場的噴泉像( )
生：那條小河清澈見底，裏面的小魚快樂地自由自在地玩耍，給桃李園增添了無限的生機。
生：公園裏，花兒綻放，五彩繽紛。像織不完的織錦那麼綿延，像天邊的彩霞那麼耀眼，像高空的長虹那麼絢爛。
六、收穫
1、修辭方法 表現美 2、移步換景
生： 塔鬆
板書：進入 雪峯： 高 大 白
水 ： 急 清 生機
往裏走 森林： 密 靜 綠 美不勝收
深處 野花： 高 豔 多
