人教課標版三年級下冊《爭吵》的教學設計

一、教學目標：

（１）熟讀課文，能按順序複述故事情節，給課文分段，歸納段落大意。

（２）幫助學生了解克萊諦和“我”的具體表現，並從而得到啟發教育。

（３）認識生字詞，讀寫“思考·練習”中指定的詞語，並能用帶點的詞語造句，寫成一段話。

二、教學重點：

掌握課文主要內容，並能按順序具體複述故事情節，歸納段落大意。

三、教學難點：

能讀通一些長句。領會最後一段裏父親的話的深刻含義。

四、教學時間：

兩課時。

教學過程：

１．複習舊課，引入新課。師：前面學習過《她是我的朋友》，阮恆為了挽救朋友的生命，不惜獻出自己的鮮血，甚至要獻出寶貴的生命，這是多麼高尚的品質。我們同學之間往往因為一些小事爭吵得難分難解，甚至把同學當成仇人，這值得嗎？讓我們學習新課《爭吵》，看看應該怎樣做。（板書課題，提出學習要求。

２．初讀明序。①教師範讀課文，要求學生注意故事的順序，初步掌握課文主要內容。②學習生字，正音。（檢查預習情況）③學生議論，初步給課文分段。④指定學生按段落順序，講述故事主要內容。

３．細讀入情。瞭解“我”和克萊諦的表現，領會一些長句或句羣的`意思。

①師：“今天我和克萊諦吵架，並不是因為他得了獎，我嫉妒他。”（板書“嫉妒”並解釋）你能按課文把吵架的起因具體説説嗎？（要求學生把“小石匠……罵了他一句”這個句羣的順序和關係説清楚）師：“我”為什麼要進行“報復”？如何報復？（板書“微笑”、“報復”）

②師：過後“我”氣全消了，又有什麼想法？（學生齊讀“我很後悔……怎麼也説不出來”一段。要求讀出後悔想改正、又沒有勇氣改正的複雜心情。）師：為什麼説克萊諦是個“好人”？（指導學生讀通“我想起……的情形……種種情形”這一長句）師：為什麼“我”明知克萊諦是個“好人”，自己做得不對，並想起父親“應該知錯認錯”的教導，卻不肯去“向他認錯”呢？（愛面子）學生默讀第６——８自然段。師：為什麼克萊諦眼裏表示出的“不是憤怒，而是悲哀”？（為“我”堅持錯誤而難過，板書“悲哀”）克萊諦説“我在外邊等你”與“我”回答“我也等着你”兩句話有什麼不同的含義？“我”作了什麼思想準備？（作出“防禦”準備。板書“防禦”）

③學生默讀第９——１３自然段，默讀時畫出描寫克萊諦和“我”的不同表現的詞語，並深入領會。師：“我”只是想“防禦”，不還手，為什麼當克萊諦走近來，又“舉起戒尺”？（剋制不住自己，錯誤越陷越深。板書“拿着”、“舉起”）克萊諦面對“我”舉起的戒尺，有什麼表現？（板書“微笑”、“撥開”、“温和”）他們終於怎樣？（學生齊讀“我愣住了……高高興興地分手”，板書“愣粧、“覺得”、“高高興興”。注意引導學生領會“愣轉—覺得——高高興興”的心理過程。）由學生分角色朗讀９—１３自然段，讀後評議。

④指定一個學生朗讀最後一個自然段。師：父親為什麼聽了“我”的話反而不高興？你對父親的做法有什麼看法？（小組議論。板書“既然……就……更……”，齊讀，指導學生領會這個長句子的深刻含義。）

４．三讀悟理。（進一步理解課文內容，提高思想認識。）

①學生有感情地齊讀課文，歸納段落大意，寫出段落提綱，用幻燈訂正。指定學生按提綱具體複述課文。

②師：讀了這篇課文後，你對克萊諦和“我”兩個人物有什麼認識？聯繫自己的實際，談談你在他們身上得到什麼啟示？（討論後回答。教師圍繞“板書”幫助學生歸納兩個人物的特點：克萊諦——諒解同學，主動團結同學。“我”——嫉妒，多疑；有進步要求，能認識錯誤，但沒有勇氣改正錯誤。）

③課堂上練筆：按課後練習要求，選擇一件自己與同學之間團結友愛的事，寫一個片段，把“誠心誠意”、“緣故”這兩個詞用進去。（先説後寫。用幻燈顯示一個同學寫的片段，集體評改，其他同學互相交流，教師抽查。）

三、板書設計：

２１爭吵（ｃｈǎｏ）克萊諦“我”（安利柯）微笑報復悲哀後悔微笑防禦温和拿着——舉起撥開愣轉—覺得（高高興興地分手）“既然……就……更……”