《憶讀書》教案設計
教學目標
通過“聽讀——散讀——朗讀——配樂讀”等形式,品味文中富有感染力、印象深刻的語句,感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。
語文基礎知識積累目標
1.“心往神馳”的含義和“馳”的字形。
(1) 心往神馳:心神嚮往。形容嚮往、思慕之情不能自持。亦作“心動神馳”、“意往神馳”之解。往,去。馳,飛馳。
(2) “馳”的字形:“馬”字部首,合體字,左右結構。
2.注音:
酷愛 ku ai 笸籮 po luo 堆砌 dui qi
3.詞語“一知半解”、“人情世故”的含義:
(1) 一知半解:知道得不全面,理解得不透徹。
(2) 人情世故:為人處世的道理。
4.積累含哲理的語句:
(1) 天下大勢,分久必合,合久必分。
(2) 物怕比,人怕比,書也怕比。
(3) 讀書好,多讀書,讀好書。
5.文學常識:
(1) 古代四大名著;
《三國演義》 明朝 羅貫中
《水滸傳》 明朝 施耐庵
《紅樓夢》 清朝 曹雪芹
《西遊記》 明朝 吳承恩
(2)《聊齋志異》 清朝 蒲松齡
(3)《茶花女遺事》 法國 小仲馬
(4) 《聲聲慢》 宋朝 李清照(1084——1155),宋代女詞人。號易安居士,故 在文中又稱李易安。歷城(今山東濟南)人。詞風婉約,是婉約派的重要作家。
(5) 《滿江紅》 宋朝 岳飛抗金名將
(6) 冰心(1900——1999),現代女作家、兒童文學家。原名謝婉瑩,福建省福州人。她的《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小桔燈》曾入選中國小語文課本。著有《冰心散文選》等。
突破口
你如何理解作者所説的“讀書是我一生中最大的快樂”?
課時佈置:一課時
一.導入:請你説出有關讀書學習的名句,並説説你的體會。
…… ……
二.教師範讀、同學邊聽邊散讀課文,整體感知,考慮:作者向我們敍述了怎樣一件事?
同學簡要概述課文內容:文章回憶了作者從小到老喜愛讀書、喜歡閲讀文學名著的興趣。並且告誡後輩:讀書好,多讀書,讀好書。
三.體驗文本,品味語句(同學誦讀2——11段,也可以師生共讀,研討如何讀出情感),理解課文:
(同學默讀課文,並圈劃文中給自身留下深刻印象的語句。交流時説出為什麼有深刻印象?)
1.如何體會“我只好帶着對於故事下文的無限懸念,在母親的催促下,含淚上牀”?
動作、神態描寫,表示出“我”對《三國演義》這本書的戀戀不捨,卻又無可奈何的心情。
(揣測人物心理:假如作者不聽母親的催促,含淚上牀,會如何用語言打動母親,同意作者再看一會兒《三國演義》?)
2.如何理解“我第一次讀到關羽死了,哭了一場,把書丟下了。第二次再讀書時,到諸葛亮死了,又哭了一場,又把書丟了”?
對自身所崇敬的英雄人物之死而悲傷,表示“我”對閲讀英雄人物書籍的極大熱情。
(設想一下,我哭的內容。)
3.文中語句“那時只要我手裏有幾角錢,就請人去買林譯小説來看……”,為什麼?
敍述“我”對外國小説的閲讀興趣,迫切瞭解外國的'人情世故。
4.提出突破口,如何理解“讀書是我生命中最大的快樂”?
和自身的閲讀興趣想吻合;被書中的人物、故事內容、情節所感動;對自身的作文有益;人物刻畫傳神;能認識歷史和異國風情。作者從讀書中獲得了最大的受益,最大的快樂。
四.接力朗讀文本,感悟文本,適時交叉口語交際設計(閲讀12——15段):
1.作者晚年的閲讀,自認為“書看多了,我也會挑選、比較。”你是如何理解這句話的呢?
從文中“精彩的《西遊記》”與“煩瑣的《封神榜》”;“栩栩如生的《水滸傳》”與“索然無味的《蕩寇志》”等詞句中理解。揣測出作者挑選書的規範是:
(1)情節精彩 (2)人物生動 (3)語言質樸 (4)感情真摯
2.作者認為“讀書好,多讀書,讀好書”,請你解釋這句話的含義。聯繫這句話,請你談一談,你認為該如何讀書?
讀書好:倡議大家讀書,讀書有益。
多讀書:在讀書的數量上給予建議,多讀多收益。
讀好書:在讀書的選擇上給予指導,選好書,收益無窮。
總之,讀書是好的,但讀的不多,或者讀書沒有選擇,都不是真正的讀書。
(第個問題略)
五.配樂朗讀文本,質疑文本:
第14——15段旨在指導少年兒童讀書,不屬於作者回憶讀書的內容,能否刪去?為什麼?
不能刪去。因為這是作者寫給少年兒童指導讀書的話語,是作者一生讀書的經驗總結,也是作者讀書思想的結晶。
六.安排回家作業:
1.造句:一知半解——
堆 砌——
2.請你告訴我們:你讀的第一本有趣的書是什麼書?你最喜歡的書是那一本?你最受益的一本書是那一本?為什麼?
3.冰心的讀書經歷給了你怎樣的啟示?寫一篇三百字左右的短文。
(第一、二題全班同學都做,第三題給有較好讀書能力的同學做)