《與朱元思書》教案設計

教學目標

1.理解本文景物描寫的特點。

2.體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。

3.熟練地背誦課文。

教學重點

1.理解課文的思想內容。

2.疏通文意並熟練地背誦課文。

課前準備

1.藉助註釋和工具書認知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯

2.熟讀課文，瞭解大意。

3.閲讀《三峽》，準備比較閲讀。

課時安排

二課時

教學設計

一、導入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學過的一篇文章《三峽》吧?文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閲讀，看看兩篇文章在內容和形式上有什麼異同。

板書課題。

二、檢查預習，識記生字

縹(piǎo) 湍(tuān) 軒(xuān) 邈(miǎo) 泠(líng)

嚶(yīng) 鳶(yuān) 窺(kuī) 柯(kē)

教師指導學生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記，可以讓學生大聲讀一讀，動手寫一寫。

三、朗讀課文，疏通文意

1.朗讀課文

要求：採用多種形式反覆朗讀，感知課文內容。注意語氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。

2.疏通文意

a.先自主學習，藉助註釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學生提出問題老師解答。

補充註釋：

風煙俱淨：全，都。

任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。

一百許裏：餘。

天下獨絕：極頂。

急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過，超過。

泉水激石：衝擊，沖刷。

好鳥相鳴：美麗的鳥兒。

在晝猶昏：猶如，如同。

b.在自主學習的基礎上，對搞不懂的問題，通過學習小組，合作探究，相互質疑解答，弄懂全篇。

c.課堂交流，翻譯全文，教師點撥。

參考譯文：

沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和羣山是同樣的顏色。(我的小船)隨着江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西。從富陽到桐廬一百來裏(的水路上)，奇山異水，獨一無二。

水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。

江兩岸的高山上，全都生長着蒼翠的樹，透出一派寒意。(重重疊疊的)山巒各仗着自己的地勢爭相向上，彷彿要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠，由此而形成無數的山峯。(山間)的泉水衝擊着巖石，發出泠泠的響聲;美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫着，十分和諧。蟬不停地叫着，猿不停地啼着。看到這些雄奇的山峯，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷於功名利祿的心;看到這些幽深的山谷，那些忙於世俗事務的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。

d.繼續朗讀課文，以至成誦。

四、理解課文內容

(教師導學)

通過以上學習，我們疏通了文意，對這篇課文已經有了大概的瞭解。若要對文章的內容做進一步的探究，還應怎樣做呢?同學們可以根據自己的學習經驗，提出問題，供大家討論。

(教師引導學生將提出的問題集中歸納到以下幾點，通過合作探究，做出解答，最後統一認識)

1.本文主要寫了什麼內容?試找出全文的中心句。

2.劃分本文結構，概括段落大意。

3.本文主要採用了什麼表達方式?目的是什麼?

4.文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來?

5.本文在語言上有什麼特點?

(明確)

1.本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許裏的奇山異水。中心句是“奇山異水，天下獨絕”。

2.第一段總領全篇，點明“奇山異水，天下獨絕”;第二、三段分寫，緊承上文，具體而細緻地分別描寫異水和奇山。

3.主要採用了描寫的手法，表現了山川的景色，突出了富春江(一百許裏)水之清澈和兩岸夾山之高峻。

4.流露出作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者，望峯息心;經綸世務者，窺谷忘反”可以看得出來。

5.本文是一篇駢體文，語言優美，採用以駢為主，駢散結合的寫法，且講究對和聲律。

(這一問題教師可以主講，結合學過的課文《陋室銘》，指導學生能分辨課文中的駢句和散句即可，不必細究)

五、探究景物描寫的特點

請學生談談本文在景物描寫上的`特點，並用同樣的方法，做口語片斷練習。

教師提示：

1.抓住了景物的特點，突出了“奇山異水”。

2.按地點轉移，由近及遠的順序寫：從流飄蕩，俯視碧水，仰觀青山。

3.採用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富於生機：水皆縹碧，千丈見底(誇張);急湍甚箭，猛浪若奔(比喻、對偶);負勢競上，爭高直指(擬人);泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻(對偶)……

4.詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

六、拓展延伸，比較閲讀

教師首先讓學生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內容。然後讓學生從內容和形式等方面談談兩篇文章的異同。鼓勵學生放開談，隨意談。學生邊談，教師邊歸納，寫在黑板上。

1.相同之處：

都主要運用了描寫的表達方式，突出描寫了山水的景色，表現了作者對大自然的欣賞和熱愛之情。

寫水都提到了水大浪急。

都側重寫山，突出了山勢高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼……

2.不同之處：

寫作目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識，而《與朱元思書》則突出了對大自然的讚賞，而且寫出作者的內心感觸。

在描寫上：《三峽》在寫景色方面突出了四時的變化;寫山時，還突出了山的連綿不斷。

在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書》是駢文。

(這一環節，學生能指出多少就指出多少，不必強求。教師要略加點撥，目的是為了讓學生對課文有更深的理解)

七、教師小結

山川景色，古來共談。當我們手捧書卷，領略這些美文的時候，我們彷彿置身於山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以淨化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風光。

八、作業

1.完成課後練習。

2.遊覽當地的山川等名勝，寫一篇遊記。

板書設計

與朱元思書

吳均

總敍：景色奇特秀麗 愛慕自然

分敍：奇山異水獨絕 志趣高潔