國小語文教案模板

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的國小語文教案模板，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

國小語文教案模板1

教學目的：

1、本課生字，積累好詞佳句，注重朗讀訓練。

2、瞭解大瀑布變化前後的不同景象及變化原因。

3、瞭解大瀑布葬禮情況的重要意義，培養學生的環抱意識。

教學重難點：

理解大瀑布悲劇的原因及其重大意義。

教學準備：

1、查閲有關大瀑布的資料

2、查閲身邊自然環境被破壞的資料

教學時數：

一課時

教學過程：

一、導入，揭題。

教師首先從“葬禮”入手，質疑，解疑，再補充板書課題。

二、教師範讀全文，學生標出自然段序號，並找出為“大瀑布舉行葬禮“的部分。

三、知道學習“葬禮”一部分（10—13自然段）

學生輕生齊讀這幾段文字，弄明白以下問題：

（1）那些人為瀑布舉行了葬禮？

（2）他們怎樣舉行葬禮的？

（3）舉行葬禮的目的何在？

四、指導學習“大瀑布變化前後的景象及變化原因”。

過度語：大瀑布淪落到為它舉行葬禮的這步田地，此時此刻，你還想了解哪些問題。（生答後，教師梳理以下問題。）

（1）昔日的大瀑布是怎樣的狀況？遊客此的態度呢？

（2）如今的大瀑布又發生了怎樣的變化？遊客此的態度呢？

（3）大瀑布發生這樣大的變化的原因呢？

1、學生帶着以上的問題自主學習課文相關部分

2、教師檢查學生學習效果

（1）找好詞，欣賞佳句，理解內容。

（2）教師指導訓練朗讀（讀出驚奇，驕傲的語氣和悲傷惋惜的語氣）

五、討論深化，滲透德育目標

這場隆重而盛大的葬禮結束了，同學們，如果當時你參加了這次活動，你會想些什麼？説些什麼？（請同學們討論或書寫），抽生彙報。

六、教師總結，結束全文

七、課外拓展延伸

請你上網查閲資料：瞭解今天的塞特凱達斯瀑布的狀況。

八、板書設計：

大瀑布的葬禮

昔日：雄偉壯觀

如今：奄奄一息

國小語文教案模板2

教學目標

1、會認14個生字，會寫7個生字。

2、認真觀察，瞭解本課生字的特點，藉助形聲字的規律正確識字。

3、在預習和學習的過程中，瞭解有關樹木的知識。

教學重點

會認14個生字，會寫7個生字。

教學難點

瞭解本課生字的特點，藉助形聲字的規律正確識字。

教學準備

生字卡片、詞語卡片、相關樹木的彩色圖片

教學過程

第一課時

一、初讀課文，瞭解學習內容

請大家把書打開，翻到12頁，請你試着讀讀這課中的詞語，不會的可以藉助拼音，或者請教身邊的同學、老師。

二、認一認、讀一讀

1、出示8種樹木的圖片。

你認識圖上的哪種樹，能不能介紹一下？

（學生介紹完，教師要及時貼出相應的詞語卡片。）

藉助圖片讀詞語。

（學生不瞭解的，教師要及時介紹）

2、認識5個生字。

出示生字：杉、棉、柏、梧、桐

認真觀察，同桌討論一下，這些漢字有什麼特點？

請你想想，這幾個生字擁有共同特點的原因是什麼呢？

你是怎麼快速記住這些漢字的？

開火車讀生字卡片。

3、出示8個樹木所做成的物品圖片。

你認識圖片上的物品嗎？

（學生每説一個，教師都要及時貼出相應的詞語卡片）

4、熟讀卡片上的詞語

4、蓋住詞卡上的熟字，只出示生字：材、板、棍、柴、櫃、桌、椅、架、枕

再請你認真觀察，找到這些漢字的規律。

（帶木字旁、形聲字）

識記生字。（引導學生既可以結合形聲字的規律，也可以藉助圖片識字。）讀生字卡片。

三、指導書寫：

1、觀察虛宮格中的所有生字，有什麼特點？

（都有木字旁，左窄右寬，木字旁寫得窄一些，只佔整個字的三分之一，左右兩部分要寫得緊湊一些。）

2、指導書寫“楊”

①引導學生注意，右半部分4筆完成，兩個撇的長短不同。

②學生練習書寫。

第二課時

一、複習

1、讀一讀木條上的詞語：

木已成舟、獨木不成林、原木、木柴、木材、十年樹木，百年樹人、枕木、木棉

2、讀讀手中的小生字卡片。

二、書寫

1、複習帶有木字旁漢字的書寫規律。

2、學生獨立觀察虛宮格中的生字的.具體位置，獨立練習書寫。

拓展練習：

你還知道哪些帶有木字旁的漢字？

國小語文教案模板3

教學要求：

1、對照插圖讀懂例文《我的自畫像》，瞭解主要內容，結合習作提示，明白寫人的要領：抓住人物的外貌特點、性格、興趣等展開介紹。

2、畫好自畫像，在自我觀察和相互提示下，寫一段關於自己的話，注意抓住特點，按一定順序寫下來。

教學重點、難點：

重點：抓住外貌特徵，通過神態的描寫反映一個人的性情。

難點：寫出個性特徵。

課前準備：

1、課本插圖投影片。

2、例文錄音。

3、用來畫自畫像的卡紙和小鏡子。

4、好詞語表。

教學過程：

一、導入

小朋友，你知道自己是什麼樣兒嗎？拿出你的小鏡子，欣賞一下鏡子中的自己吧！杜小虎真逗，他對着鏡子給自己畫了張像呢！畫好了，還寫了篇作文，題目就是“我的自畫像”，想讀嗎

二、讀懂例文

1、指導看圖。

（1）小朋友，你看杜小虎給自己畫的自畫像，哪些地方畫得特別像啊？指名説。

（2）你能看圖説説自己對杜小虎的印象嗎？

説給小小組的同學聽。

指名説。

（3）小結：小朋友説得都很準確，他抓住了自己主要的外貌特徵來畫的，瞧那笑眯眯的眼睛，大大的腦袋，多可愛啊。

2、學習例文。

（1）學生自由讀例文。

請小朋友自由地朗讀杜小虎寫的《我的自畫像》，想想他是從哪些方面介紹自己的。

（2）對照插圖，再讀例文。

小朋友，我們再來看看杜小虎的自畫像，從這張自畫像上，你能看出杜小虎是個怎樣的孩子？

我們再來讀讀杜小虎的習作，他把自己的特點寫出來了嗎？

三、指導習作

1、學生給自己畫像

2、同桌互相欣賞，提出修改意見。

3、自由地把畫張貼在黑板上，學生做“猜猜看”的遊戲。

（1）願意展示自己的小朋友請把自畫像貼在黑板上，其他小朋友把眼睛閉起來。

（2）睜開眼睛，讓我們來“對號入座”猜猜看，他們都是誰，把名字寫在相應的畫像旁，並説説你猜出的理由。

（3）學生互相提出修改意見，並説出理由。

4、學生練説。

（1）請小朋友拿着自己的畫像，就像杜小虎一樣給同學們做一個自我介紹，如果小朋友覺得你説得不像，那就要請你唱歌兒啦。

（2）出示“好詞語花籃”，供學生寫作時選用。

活潑開朗天真爛漫美麗大方帥小夥

愣頭愣腦憨厚

5、學生練寫。

（1）學生寫草稿。

（2）指名讀。

（3）師生評議。

（4）學生謄寫。

（5）習作和畫像展覽。

國小語文教案模板4

【設計理念】

《尺有所短，寸有所長》有別於其他傳統課文，它由國小生張國強和大作家柯巖的信構成，形式新穎活潑，對學生具有一定的吸引力。由於這篇課文屬於略讀課文，因此本人在設計和對學生實施指導時，充分地放手讓學生自讀自悟，而且自讀和指導的重點放在了柯巖老師的回信中。在學生自讀理解的同時，引導、提示學生掌握書信的基本格式。

【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思並明白其中的道理。

２、學會正確地看待自己和他人。

３、掌握書信的格式。

４、認識課文中的７個生字。

【課前準備】

師生共同收集有關柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典並結合課文説説“尺有所短，寸有所長”的意思。

【課時安排】

１課時。

【教學流程與設計意圖】

一、導入和簡介柯巖

１、導入：

師：同學們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什麼寫（寫了什麼內容）？

學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學，可讓其説説“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都説了些什麼？”

２、板書課題：

師：今天，我們來學習兩封書信，一封問一封回。

（教師邊説邊板書課題。）

３、簡介柯巖：

（如果是多媒體或圖片資料，教師應進行播放）。

師：課前老師佈置同學們收集了相關的資料，大家拿出來看看（學生出示資料）。

柯巖，當代著名詩人，作家，已出版專著５０餘部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪裏》。

（根據學生收集的資料，可以説得更豐富一些。）

４、説説“尺有所短，寸有所長”的意思：

尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學生或老師出示比寸短的東西）。

（設計意圖：從學生日常生活中的書信導入，能使學生對課文產生一種親近感。通過展示課前準備的資料，既是對辛勤勞動了的同學的一個肯定和對大多數學生的激發，又幫助學生認識了柯巖，為深入自學作了一些鋪墊。）

二、自讀自悟

１、出示導讀提示：

師：同學們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，並有所收穫。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學們會有所幫助：

⑴張國強同學為什麼要給柯巖老師寫信？信中他敍述了哪些苦惱？

⑵柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敍述了一些自己親身經歷的事，這有什麼作用？

⑶你明白了為什麼用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？

⑷你還有哪些新的發現或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。

２、學生進行自主閲讀：

學生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中並提示一些方法。

（設計意圖：這篇略讀課文，根據學生的年齡特點，重點在於讓學生讀懂信的內容。但作為四年級的學生，問題的引導是不可少的，因此老師與同學一道設計了一些引導題，而且有些引導題還具有一定的開放性（如問題⑷），這樣，有利於滿足不同的學生。）

三、交流討論

可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精闢的概述和引導：

１、交流上面提到的幾個問題：

交流時，要讀（讀有關的原文）和説（説自己的理解）結合，問題⑷是最能體現學生個性化閲讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區別對待。

２、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯巖老師的回信你有什麼想法？

有代表性的讓學生交流，要儘可能的説得具體一點。

３、通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什麼要求？

（學生討論後，教師可作適當歸納。）

⑴格式：

①稱呼（頂格寫，後面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。

②正文（將要敍述的事情和説的話寫清楚，格式按常規的行為格式）。

③結語（單獨一行並空兩格寫上祝語，內容因人而定）。

④寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。

⑵語言方面：

相當於與收信人進行面對面的説話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據收信人和要敍述的事情決定。

（設計意圖：這個環節中“交流討論”的內容很多，但又很有必要，重點是交流對柯巖老師的回信的理解與收穫。通過這個環節的訓練，有利於學生對課文內容的深入瞭解，幫助學生認識書信的格式。）

四、質疑拓展

１、質疑解惑：

通過學習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

２、拓展延伸：

⑴出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內容略）。讓學生讀一讀內容，看一看格式。

⑵練筆：

張國強收到並閲讀了柯巖老師的回信以後，對他會有什麼啟發？他會打算怎麼做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然後給柯巖老師寫封回信彙報一下，注意信的格式。

（設計意圖：語文學習的疑惑在不同的學生中是永遠存在的，因此，我們有必要安排這樣一個環節。通過質疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數學生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學生再深入地讀原文，又有益於學生實踐書信的格式。）

【板書設計】

28x尺有所短寸有所長

討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞

從自身找原因

回覆：

人上有人，天外有天

書信格式：

１、稱呼

２、正文

３、結尾

４、署名和日期

（設計意圖：簡單明瞭，同時，通過老師一筆一畫的書寫使學生感受到漢字的美觀及其書寫規律。）

【特別建議】

這是一篇略讀課文，其訓練目的在於鞏固學生已經形成或者本單元獲得的閲讀方法，提高學生自主讀書的能力，因此，我們也可以説，略讀課文是課內檢驗或者鞏固學生自主讀書能力的重要憑藉。所以，作為語文老師要敢於放手。針對這篇自讀課文，在實施上設計者特別建議要做到以下幾點：一是要明確本單元或者近幾個單元的閲讀訓練重點是什麼，學生已經掌握了哪些閲讀的方法，這樣有利於針對性的進行指導和訓練。二是充分地讓學生自主去讀去思考。當然，作為四年級的學生，必要的提示和指導是不可少的。學生課內讀書提倡有目標的自主性，反對無目標的自由化，無目標的“自主”不僅不能達到訓練目標，還容易使學生養成漂浮的讀書習慣。教師在閲讀中的科學、合理的提示是閲讀的方向而不是閲讀的圈子。三是要進行有效的交流，有效的交流要做到四個適度：交流的內容適度，教師的指導適度，學習小組的形成適度，不同的學生目標的達成要適度。四是要注意拓展。在這個設計中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民的信》以及幫張國強寫封回信。這樣安排，意在拓展學生的視野，因此不要作過多、過高的要求。最後一點建議是：因為書信中張國強遇到的事情在學生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學生談談自己的感受與收穫，以趨起到一定的啟迪和教育作用。

國小語文教案模板5

教學目標：

1、學習課文2—6小節，完成有關的作業。

2、體會文中一些用詞較精彩的語句。

3、理解“新的跨越”的含義。

教學重難點：

體會“新的跨越”的含義，體會文中一些用詞較精彩的語句。

教學過程：

一、回顧舊知：

1、上節課我們學習了本文的生字詞並知道了這則消息的主要內容。請一位學生説説本則消息的主要內容。

2、讀一則消息的方法是什麼？（先讀標題，再讀開頭，最後想這則消息的作用。）

二、學習2—3小節。

1、那麼作者是怎樣把這則消息向大家敍述的呢？請學生輕聲讀2—6小節，想想火箭把衞星送上天，作者是按什麼順序來寫的，你從哪些詞中可以體會出來？

2、反饋之後，板書：清晨、6時30分、7時正、20分鐘後

3、讓學生讀讀2—3小節，想想這兩節介紹了火箭的什麼？（外形）

4、你覺得文中哪些詞句描寫火箭的外形寫得非常好？為什麼？請學生討論。

5、反饋：

1）一座摩天大樓似的發射塔塔架的活動部分，沿着四條鐵軌，緩緩向西移動。

這句話運用了什麼修辭方法？突出了什麼？

2）矗立在發射架的環抱中。矗立是什麼意思？寫出了什麼？這句話運用了什麼修辭方法，你讀之後有什麼感覺。

3）箭體的底部，四個兩米多粗的助推器像神話中的巨人，隨時準備一躍沖天。

這句話運用了什麼修辭方法，把什麼比作了什麼，助推器與神話中的巨人有什麼地方相似？瞭解助推器的作用：推動火箭起飛上天。從而體會這個比喻句的兩個事物的相似點。再讓學生找一找這句話中的哪些詞語還體現了火箭的威武、雄偉。（四個兩米多粗、一躍沖天），並請學生談談體會。

6、請學生感情朗讀，讀出火箭威武雄偉的樣子。

三、學習4—6小節

1、自讀課文4—6小節，填寫火箭發射過程的表格。

時間衞星發射過程

6時30分準備起飛

7時正點火、起飛

7時44分衝出、直刺、飛向

11分鐘後星箭分離

20分鐘後進入預定軌道

2、體會描寫比較精彩的語句。

1）山谷裏亮起一道閃電，滾來一陣雷鳴。

與“山谷裏亮起一道光芒，傳來一陣巨響”比較。

你認為哪句好，好在哪裏？（文中寫出了火箭上天時，發出的光芒很亮，點火時聲音很響）這裏運用了比喻的修辭方法。要求學生説出把什麼比作了什麼？

有感情地朗讀。讀後説説這句話給你的感覺怎樣？威力巨大

2）44秒鐘後，火箭衝出翻騰的煙霧，直刺霞光滿天的蒼穹，飛向東南天際。

這句話中哪些詞用得特別好，運用了什麼修辭方法？寫出了什麼？（火箭發射的速度極快）

這句話中的“衝出、直刺、飛向”能換嗎？為什麼？

感情朗讀這句話，給你的感覺是什麼？（準確無誤，威力巨大）

3）20分鐘後，傳來澳星準確進入預定軌道的喜訊。其的“準確”能換成“正確”嗎？

準確比正確更為精確。突出火箭發射很準確無誤，安全可靠，我國的航天技術比較發達。

有感情地讀一讀。

３、齊讀4—6小節，共同歸納出火箭的特點。（威力巨大，準確無誤）

四、作業

1、完成作業本第四、五題。

2、從近日的報紙上抄錄一則國內外的重大消息。