《兩位數加兩位數進位加法》教學設計（通用8篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《兩位數加兩位數進位加法》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《兩位數加兩位數進位加法》教學設計 篇1
教學內容：
教材第8～10頁。
教學目標：
知識點：
1、使學生學會兩位數加兩位數的筆算方法。
2、通過實際操作、自主探究、小組協作等手段幫助學生掌握計算方法，能正確的進行計算。
能力點：培養學生思考問題和解決問題的能力。
德育點：對學生進行公德教育。
教學重點：
兩位數加兩位數的筆算方法。
教學難點：
掌握計算方法，能運用多種方法正確計算。
教學模式：
“自主探究”教學模式。
教具準備：
小棒。
教學過程：
一、創設情境：
學校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，出示圖。4個班的同學只給了兩輛車，每輛車只准乘70人，如何安排呢？你們能幫老師解決這個問題嗎？大家估算一下哪兩個班可以合成一輛車呢？（小組交流）
彙報不同的乘車方法。
師：有這麼多的方法，我們如何驗證呢？（把兩個班的人數加起來看看是否超過70人）
二、自主探究：
1、驗證二（1）和二（2）班的同學能否乘一輛車。小組合作，也可以請小棒來幫忙。
學生彙報：
（1）用口算30+30＝60 ，60+6＝66沒有超過70，可以兩個班合乘一輛車。
（2）想40+30＝70，36+30肯定比70少，所以兩個班可以和乘一輛車。
（3）用小棒，先擺3捆6根，再擺3捆，合起來是6捆零6根，也就是66，比70少。可以兩個班合乘一輛車。
（4）我使用豎式計算的，個位6+0＝6，在個位寫6，十位3+3＝6，在十位下面寫6，所以等於66。
你認為哪一種方法又快又準確？
2、用你喜歡的方法驗證二（3）班和二（4）班能否和乘一輛車。選出比較快的人，説一説是用的什麼方法。
3、用豎式計算應注意什麼？（個位和個位對齊，十位和十位對齊。從個位加起，個位相加的數寫在個位下面，十位相加的數寫在十位下面。
《兩位數加兩位數進位加法》教學設計 篇2
一、説教材
這部分內容是在學生學會了口算兩位數加、減一位數和整十數以及利用豎式筆算兩位數加兩位數不進位加法的基礎上進行教學的，它是學生今後學習多位數加法筆算的基礎。教材呈現的例題，取材於學生熟悉的生活情境。
二、説學情
通過前面的學習，學生已經有了將小棒或計數器抽象成豎式的經驗，那麼學習這部分內容的困難在於理解進位加法豎式計算時“個位滿十，向十位進一”的算理以及從個位加起的必要性和合理性，而且學生特別容易忘記寫進位“1”。
三、説目標
1.通過讓學生動手操作小棒和計數器，交流各種方法間的聯繫，幫助學生理解進位加法豎式“個位滿十，向十位進一”的算理，並能用豎式正確的進行計算，正確率達到80%以上。
2.在學習過程中，學生通過小組討論並交流學習成果，培養解決問題以及與他人合作交流的能力。
教學重、難點：
1.理解進位加法豎式中“滿十進一”的算理和從個位加起的必要性。
2.掌握筆算兩位數加兩位數進位加的方法，並能正確地進行計算。
四、説過程
圍繞教學目標和重難點，我設計了以下教學環節：
環節一：創設情境，複習鋪墊。
創設一個班級圖書角的情境，出示主題圖。故事書、科技書、連環畫分別有23本、11本、18本。讓學生説一説在圖中看到了什麼，由此提出一個用加法計算的問題，並列出算式。這樣設計，一題多用，既複習了舊知，又培養了學生髮現問題、提出問題的能力。
環節二：主動探究，引入新知。
在第一環節所列算式當中，23+18這一算式是學生沒接觸過的。由此我讓學生以小組合作的方式，藉助小棒和計數器自主探究，思考多種計算方法（預設會出現擺小棒、撥計數器、列豎式這三種方法），組員之間相互交流各自的算法並探討各種算法之間的聯繫，最後彙報交流成果。
重點引導學生説一説單根小棒夠了十根該怎麼辦？計數器個位上的珠子撥到十個以後該怎麼辦？豎式計算時個位上的數相加滿十後該怎麼辦？
這就直觀的反映出在豎式計算當中個位上滿十向十位進一的算理，並且藉助學具為豎式中的進位小“1”找到了表象支撐，有助於對算理的理解。
環節三、鞏固練習，形成技能
五、説特色
1.把計算教學與解決問題緊密結合起來，注重培養學生“四能”，即發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；
2.把直觀模型、動手操作與豎式計算緊密結合起來，藉助幾何直觀理解抽象的算理。
《兩位數加兩位數進位加法》教學設計 篇3
教學目標
1、使學生初步學會兩位數加兩位數的筆算加法．在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理。
2、培養學生作業書寫格式規範、字跡工整的好習慣。
3、培養學生初步的觀察能力。
教學重點和難點
重點：在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。
難點：理解“個位滿十，向十位進一”的算理。
(一)複習準備
1、口算．
6＋9 ?27＋2 ?65＋4
32＋60
2、筆算（豎式計算）
34＋12
23＋14
3、筆算不進位加法要注意什麼呢？
（1）相同數位對齊
（2）從個位加起
(二)學習新課
1、導入新課。
出示圖，學生觀察，兩個班一共多少個人？能合乘一輛車嗎？
先用小棒擺一擺，再想想用豎式怎樣計算。
師：36和35各是由幾個十和幾個一組成的？
生：36是由3個十和6個一組成的；35是由3個十和5個一組成的。
師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？
生：個位是?6個一加?5個一，得?11個一。
師：幾個一是一個十？個位11滿十了嗎？
生：十個一是一個十，個位11滿十了。
師：11滿十了，在豎式裏怎麼寫呢？
(2)邊擺邊算
師：個位6加5滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，説明個位滿十，向十位進一。在豎式中怎麼表示呢？就在十位下寫個小“1”(寫在橫線上．學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊)
師：個位上還有1個一怎麼辦？
生：留在個位上。
師在豎式橫線下對齊個位寫1。
師：十位上原來是幾個十加幾個十？後進上來的這個十怎麼辦？
生：原來十位上是3個十加3個十，再加進上來的1個十，一共是7個十。
師在豎式橫線下對齊十位寫7。
師：最後得71。
(3)看豎式敍述計算過程。
師：36加35，個位6加5得11，滿十向十位進一，在個位寫?1；十位上3加3再加進上來的1得7，在十位寫7。
找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程。
(4)做一做
56＋37=
46＋24=
2、師：今天學的筆算加法和過去學的有什麼不同？
生：個位滿十了要進位。
師：進位加法還應注意什麼？
生：個位滿十，向十位進1．(師同時板書)
(三)鞏固反饋
1、練習
2、想想做做
3、改錯誤
4、動腦筋
（四）課堂總結
《兩位數加兩位數進位加法》教學設計 篇4
教學內容：
課本P11———P12例3
教學目標：
1、通過學生的交流，發現100以內兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。
2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。
3、能運用數學知識嘗試解決問題。同時培養學生良好的傾聽習慣。
教學重點：
1、通過學生的交流，發現100以內兩位數加兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。
2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。
教學難點：
使學生理解並掌握進位的方法。
教學準備：
實物投影
教學過程：
一、情景導入，激發興趣
1、出示第8頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什麼？
[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。
二、合作交流，掌握算法
1、教學例3。
獨立思考，小組討論交流。
2、彙報各自的計算方法。
3、小結。今天學的內容有什麼特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法。
3、完成練習二第3題學生看圖，瞭解題意，或是擺小棒幫助理解。再列豎式計算。學生彙報，並説明計算方法。
5、總結算法。先獨立思考再小組交流。指名彙報，引導學生總結：要把相同數位對齊；從個位加起也可以從十位加起；個位滿十，向十位進1。
[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。
三、鞏固練習，實踐應用
1、完成P11做一做。學生獨立完成。同桌交流想法。學生彙報並説明算法。
2、完成P12做一做交流觀察到的信息。學生彙報。
3、完成P13第4題教師巡視、指導。指名彙報、訂正，指兩道題説説計算方法。
[設計意圖]：通過練習學生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。
四、課堂總結：
通過今天的學習，我們又學會了什麼？你有什麼收穫？教師引導梳理。
五、隨堂練習
《兩位數加兩位數進位加法》教學設計 篇5
一、教材分析
“兩位數加兩位數連續進位加法”是人教版《義務教育課程試驗教科書數學》三年級上冊第二單元第一課時的內容。本課是在學生已經學習了100以內的進位加法，整百整十加整百整十的進位加法的基礎上進行教學的，是為下一課三位數加三位數連續進位加法奠定基礎的。
本單元教學筆算三位數的連續進位加法，教材由“中國部分動物種數統計表”引出教學內容，安排了兩個例題。第一課時的內容主要由例1和練習四組成。例1通過提出中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種，引出98+25的兩位數加兩位數，和是三位數的進位加法。着重解決“十位滿十，怎麼辦？”緊接着例1教材以橫式、豎式的形式出現了10到練習題。由於在此之前，學生已經熟練地掌握了100以內進位加法的筆算和口算，對加法的法則也有了一定的理解。本課的內容對學生來説比較容易掌握，因此教師要加強聯繫，降低計算的錯誤率。為此，我確定了本課的重點是兩位數加兩位數連續進位加法的計算方法，難點是十位滿十向百位進1的和的書寫格式。
基於以上理解，結合新課程標準，我確定了本課的教學目標：
1、知識與技能：掌握兩位數加兩位數和是三位數的連續進位加法的計算方法，並能正確計算。
2、過程與方法：經歷探索計算方法的過程，培養學生的遷移、類推能力，增強估算意識。
3、情感態度：培養學生助人為樂的精神和合作交流的能力。
二、設計思路
《標準》提出：要求讓學生在生動具體的情境中學習數學，將應用問題與計算有機結合。所以在本課的設計中我改變枯燥的計算教學，通過具體的情境引出計算問題。
（一）情境引入、學習新知
創設宋詔橋國小舉行“慈善一日捐”的情境，出示3年級部分班吉捐款統計表：
班級
301
302
303
捐款（元）
67
29
58
學生根據統計表提出可以用加法解決的問題，根據學生的回答板書：
①301班和302班一共捐款多少元？
②302班和303班一共捐款多少元？
③301班和303班一共捐款多少元？
④三個班級一共捐款多少元？
先解決第一和第二題
“慈善一日捐”是我校每個月都在舉行的活動，這樣的情境設計不僅能學生體驗到學習計算的實際意義，也能培養學生樂於助人的品質。通過先解決301班和302班，302班和303班一共捐多少元？以67+29、29+58兩個算式來複習舊知。讓學生説説你是怎麼算的？學生會用口算和筆算的方法來記孫，並且讓學生説説在筆算是要注意些什麼，這樣可以喚起學生的記憶，為下面的學習作鋪墊。
（二）探究算法，理解算理
在數學教學中，運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產生積極的促進影響。於是我運用遷移的方法使學生進行有效的學習。
１、計算６７＋５８
（1）學生獨立嘗試筆算（師巡視瞭解學生的情況）
（２）總結方法
Ａ：出示學生正確的筆算，讓學生説説你是怎麼算的？讓學生知道正確的計算方法，着重讓學生知道並理解十位滿十向百位進１。
Ｂ：總結計算方法：個位７＋８＝１５，在個位寫５向十位進１，十位６＋５＋１＝１２，在十位寫２向百位進１。
Ｃ：師進行演算，教學書寫格式
（3）判別糾正
出示計算錯誤的學生算式，讓學生進行判別。説説為什麼錯，錯在哪裏。
之前學生基本掌握了加法的計算法則，在此基礎上先讓學生嘗試計算。讓學生運用知識遷移的方法，類推出兩位數加兩位數連續進位的計算方法。再採用討論、比較等方式學習。這樣充分發揮知識遷移的效力，又可體現學生學習的自主性。
２、嘗試練習
解決三個班級一共捐款多少元？由於1班和2班共捐了96元已求出，所以只要計算96+58。
這題先讓學生獨立完成後在小組中説説你是怎麼算的，通過向別人表達計算的過程來達到進一步掌握連續進位加法的方法，又培養學生的口頭表達能力。
（三）鞏固練習
練習可以讓學生鞏固所學的知識，並對所學知識有進一步地提升，讓學生學有所用。
1、專項練習
2、基礎練習
要求學生先不計算，連一連。反饋是要求學生説説你用什麼方法做的。
這一題不僅重視估算，又體現算法的多樣化。有助於培養學生的估算能力，使學生全面地發展。
4、發展練習
第二小題填出正確答案後，讓學生説説加數的十位最小能填幾？如果和是兩位數加數可幾？這題可以培養學生的有序思維，發展學生的思維。
《兩位數加兩位數進位加法》教學設計 篇6
一、説教材：
北師大版國小數學第二冊第五單元中的內容。課題《發新書》，主要的內容就是讓學生在情境中掌握兩位數加兩位數的進位加法計算，讓學生通過嘗試和探索出多種算法，體驗多種算法，然後比較出最好的算法。
教學目標：
1、通過具體的情境使學生更一步的理解加法的意義和提高學生的估算意識。
2、通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。
3、培養學生的數學口語表達能力，提高學生的學習興趣。
4、掌握兩位數加兩位數(進位加)豎式的寫法。重點：(1)通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。
(2)掌握筆算加法的計算法則。
難點：對多樣化算法進行優化，達到正確完成計算。發展學生的估算意識、和探究意識和解決實際問題的能力。
二、説教法：
組織學生在前面計算的基礎上，自主探索出兩位數加兩位(進位加)的計算方法，並通過交流、討論，達到對算法的優化，在通過“試一試”、“算一算”、“想一想”等形式達到知識的掌握。
三、説學法：
讓學生通過嘗試的方法和合作探究的方法，達到對知識的理解和掌握。學生先試一試，從試的過程中發現方法，再在小組裏和同學交流出更多的方法，使學生的認知又有更深的挖掘，讓學生給學生講方法，反而使學生更容易地接受新知，又讓他們自主地總結出計算方法。
兩位數加兩位數進位加法
[使用教材]
北師大版國小一年級數學第二國小數學第二冊第五單元
[教學目標]
1、通過具體的情境使學生更一步的理解加法的意義和提高學生的估算意識。
2、通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。
3、培養學生的數學口語表達能力，提高學生的學習興趣。
4、掌握兩位數加兩位數(進位加)豎式的寫法。
[教材分析]
重點：
1、通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。
2、掌握筆算加法的計算法則。
難點：對多樣化算法進行優化，達到正確完成計算。發展學生的估算意識、探究意識和解決實際問題的能力。
[教具、學具]
教具：小棒、電腦、課件。
學具：小棒、計數器。
[教學流程]
一、基本訓練
上課一開始，錄音機裏播放出節奏明快悦耳的樂曲，學生聽到樂曲立即做好聽算準備。接着錄音機裏報出20以內進位加法的口算題，學生逐題寫出得數。算完後，教師報答案，學生自己核對。在3分鐘裏完成20道題。
二、導入新課，探究新知：
1、顯示發新書的主題圖。讓學生觀察從圖你發現了什麼數學信息。
2、讓學生思考50本夠不夠是什麼意思?説一説你的看法。
3、教師記錄學生提出的問題。先解決第一個問題：小明他們班一共有多少人?讓學生思考列出算式29+18=
4、教師向學生講合作學習的要求，學生分組思考這道題有什麼好辦法算出來?
5、學生合作學習，教師巡迴傾聽學生的交流。
6、學生彙報合作結果。
A豎式的'方法。
(1)、|讓一個小組展示他們的成果，説出列豎式的方法。教師板書：
29+18=47
29
+118
47
(2)、讓學生觀察這個豎式，你有哪些還不太明白?(突破滿10要向十位進一的算理)
(3)、請學生總結出兩位數減兩位數退位減法的列堅式的方法。引導學生編成一首兒歌：
進位加法要記牢，相同數位要對齊，
先從個位加起來，個位滿是要進一。
B、擺小棒的方法。
(1)、擺小棒，並鼓勵學生邊説出自己擺的過程。
(2)、讓學生比較擺小棒和列豎式這兩種方法哪一種要簡便?
C、口算方法的嘗試：
(1)、請學生説一説有哪些口算方法?
(2)、教師板書，並讓學生説一説為什麼這樣算?
生1：10+20=308+9=1730+17=47
生2：29+10=3939+8=47
生3：30+18=4848-1=47
7、讓學生再比較這三種方法哪一種要簡便一些?説一説原因。
三、鞏固練習：
1、+
森林醫生：
37+16=4326+13=49
3726
+16+113
4349
(1)讓學生先説一説這兩道題錯在什麼地方?
(2請學生試着改正過來
2、讓學生完成試一試裏的習題。
四、這節課裏有什麼收穫?質疑：你還有什麼問題嗎?
齊唱兒歌結束。
《兩位數加兩位數進位加法》教學設計 篇7
教學內容：
教科書第84、85頁
教學目標：
1.經歷探索兩位數加兩位數計算方法的過程，理解並掌握進位加法中，“個位滿十向十位進1”的算理以及從個位加起的必要性，能正確筆算兩位數加兩位數。
2.在解決問題的過程中，體驗數學與日常生活的密切聯繫，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。
3.在數學學習的活動中獲得成功的體驗，增強對數學的興趣和信心，養成獨立思考的習慣。
4.培養學生作業書寫格式規範、字跡工整的好習慣。
教學重點：
在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。
教學難點：
理解“個位滿十，向十位進一”的算理。
教學過程：
一、談話引入：
我們班有沒有小朋友收集郵票？收集郵票是一件很有意義的事情，可以增長知識，可以培養辦事認真的習慣和毅力。你們看，有兩位小朋友都是集郵愛好者，他們正在數自己的郵票張數呢。（出示情境圖）
二、合作探究，獲取新知
根據現實情境，引導學生提出問題。
小朋友你從圖中知道了什麼？你想提出什麼問題，能列式解答嗎？
從學生提出的問題中，選出求和的問題：“兩人一共有多少張？”並讓學生列出解決問題的算式“34+16”
三、實踐操作，探索算法。
1.學生嘗試計算34+16。
（1）“34+16=？請大家四人小組合作來討論一下。同學們可以藉助計數器、小棒這些學具，也可以嘗試創新用別的方法，看哪個小組討論的最好。”
（2）學生小組合作探討，教師巡視，每組選一名代表上台講解算法。
反饋方法1：我們組用計數器，先在十位上撥3個珠子、個位上撥4個珠子。要加16，十位上撥1個珠子、個位上撥6個珠子。個位上4個加6個是10個珠子。就在十位上撥1個珠子，把個位上10個珠子撥去。得到50。
反饋方法2：我們組用小棒來擺的。先擺3捆4根，再擺1捆6根。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。
反饋方法3：列豎式，並引導學生討論應該從哪一位算起？説説自己的理由。
十個
34先算個位4加6得10，向十位進1
+16位寫0；
50十位3加1再加進上的1得5。
全體齊複述後，再指名複述練習。
2.試一試
65先讓學生獨立嘗試計算，再請幾個學生板
+28演，集體評議、訂正。
3、結合兩道算式，請小組討論在筆算進位加法時要注意什麼？
①相同數位對齊；
②從個位加起；
③個位滿十向十位進1。
四、鞏固提高，練習實踐
1.想想做做第1題
學生分組練習，指名板演，並選擇其中的幾道題説説筆算的過程。
2.想想做做第2題
讓學生獨立完成，集體訂正。
3.想想做做第3、4題
學生看圖意，再獨立列式解答，注意提醒學生注意寫上單位名稱。
五、總結
説説這節課你有什麼收穫？
《兩位數加兩位數進位加法》教學設計 篇8
教學目標：
1、通過對算法的比較探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出兩位數加兩位數的連續進位加法的計算方法，使學生理解“十位滿十向百位進1”的算理，並能正確地進行計算。
2、培養學生有順序地、有條理地思考問題的意識。
3、在自主探索計算方法的過程中獲得成功的體驗，增強學習數學的信心，養成獨立思考與善於傾聽的習慣。
教學重難點：
掌握兩位數加兩位數的連續進位加法的計算方法。
教學過程：
一、創設情境，提出目標 （約5分鐘）
1、創設情境
師出示兩組算式讓學生進行比賽。（1、2組的學生口算a組內容；3、4組的學生口算b組內容）
a組：25+13= 16+17= 20+31=
b組：24+15= 75+48= 85+69=
第3、4組的學生在口算b組習題時，一定會遇到問題。老師由此導入新課、激發學生學習興趣。
2、提出學習目標：
（1）、想一想，有哪些問題值得我們研究？
（2）、先讓學生説一説，再出示學習目標：a、兩位數加兩位數的連續進位加法的計算方法；b、在計算時應注意什麼？
二、展示成果，激發衝突（約23分鐘）
1、小組個人展示。
（1）學生獨立自學、完成例1和“做一做”第1題。
教師巡視指導，引導學生交流（讓學習有困難的學生先説，如果不懂，優生對其輔導），尋找學生錯例。
2、各小組在班上展示
（1）算法展示
生1：65+78我是這樣算的，先算5加8等於13，個位寫3，向十位進1，十位上的9加2生再加1就等於12，十位上就寫2，百位上寫 1。
生2：……
（2）錯例展示
在計算連續進位的加法中，學生經常會忘了加上進位的數。
（3）學生自由質疑問難
師：同學們，你在學習中還有什麼疑問嗎？請對大家説説？
（4）小結計算方法。
師：今天學的這些算式有什麼特點？
師：用豎式怎樣計算？你覺得需要提醒大家注意什麼呢？
（相同數位對齊，從個位加起。個位滿十，向十位進一；十位滿十，向百位進一。）
三、解決問題，擴展延伸（約9分鐘）
1、“做一做”第2題。（列豎式計算）
（説明：掌握筆算方法有困難的同學到老師這兒進行小組教學，幫助糾錯。）
2、開放題：下面的□裏可以填幾？
5 4 5 4
+□7 +□7
—— ——
□ 1 1□1
（説明：教師對慢生輔導第1題時，其他學生完成第2題。第2、3題反饋時讓快生反饋，慢生傾聽）
3、想一想？
你能計算出356+678等於多少嗎？
四、歸納總結，完善認知（約3分鐘）
師：這節課學得開心嗎？説説你懂得了什麼？
