人教版六年級做生活的強者教案設計範文

教材分析：

《在急流中》是六年級上冊中的一篇課文，它描寫了現代著名作家趙麗宏在瀏覽美麗迷人的貝江過程中，看到一位年輕的婦女，揹負孩子在波濤洶湧的急流中搏擊，勇敢地逆流而上的動人事例，抒發了作者對年輕婦女奮勇前進、勇於抗爭的精神的讚美之情，引起了對生活的理性思考，揭示了人們要勇敢沉着地面對生活的急流的深刻哲理。是一篇融敍事、抒情、説理於一體的意藴深刻、震撼人心的優美散文。

文章以優美的筆調、細膩的情感、生動的描繪向人們展示了一幅動人的畫面，提出了令人深思的生活話題，是對學生進行語感訓練、情感薰陶、思想教育的不可多得的材料。

教學目標：

1、學習本課生字，能理解和正確運用生詞。

2、瞭解重點詞句在表情達意上的作用，體會年輕母親的勇敢頑強、堅定鎮靜及對孩子深深的愛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會年輕母親帶給作者的感動及作者的讚美之情。結合生活實際，談談自己對課文最後一段的理解。

教學重點：抓住課文的重點詞句，體會作者所要表達的情感。

教學流程：

一、激情導入

有這樣一幅圖：（大屏出示）一位年輕的母親正在奮力划槳前行。她鎮定的神態、堅定的眼神、奮力划槳的動作，還有她那在襁褓中安睡的孩子，這一切組合成一幅優美的寫生圖。作者趙麗宏取名叫《在急流中》。這幅圖感動了作者，我相信在我們走進圖畫背後的字裏行間後，我們也會被深深地感動。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查自讀情況。

3、再讀課文，想想課文講了件什麼事？哪些段落講的是這件事？

三、細讀課文，體會情感

1、課文主要講的是誰？（年輕母親）課文是按什麼順序描寫年輕母親的？（由遠及近）

2、從哪些重點詞語看出來的？快速瀏覽36自然段，勾畫出相關的詞語來。

（板書：遠遠地跟前消逝）

3、首先讀讀描寫在遠處的竹筏的段落。（3自然段）

（1）、自由讀第3自然段，用不同的符號分別勾畫出描寫竹筏和年輕母親的句子來，仔細品味品味，看看哪些詞語一下映入你的眼簾？把你從中體會到的記錄下來。

（2）、彙報交流。

a、急流洶湧的江面上，逆流而上。

透過急流洶湧這個詞，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

就在這急流洶湧的江面上，有一隻小筏子，遠遠望去就像（生：一隻小小的蜻蜓）。這個筏子非常的小，可以想象，這樣小的一隻小筏子在如此急流洶湧的江面上，實在是（太危險了）。如果讓你在這個小筏子上，你敢嗎？為什麼？但它仍然拼命地掙扎着逆流而上，從這裏你體會到點什麼？（板書：勇敢）

指導朗讀。

師過渡：課文又是怎樣描寫這為年輕的母親的呢？

b、劃竹筏的好象曲折前行。哪個詞觸動你的心？你體會到了什麼？（板書：鎮定）指導朗讀。

c、她揹着紅杜鵑。

你體會到了什麼？為什麼比作紅杜鵑？引導學生讀第二自然段。

年輕的母親在湍急的江水中逆流而上，面臨着危險，但她卻勇敢、鎮定。而我是順流而下，我坐的是輪船，所以同樣在湍急的江水中我的心態和年輕的母親完全不一樣，我不用擔心船會翻，在我的身邊沒有危險。文中用了一個詞描寫我的心情，找出來。（悠閒）

引讀。我悠閒地欣賞着周圍的風景（第二段）

景色美嗎？大家想想，這麼美的景色，那位年輕的母親注意到了嗎？為什麼？此時她想的是（生：安全到達）

因為這湍急的江水裏有險灘、有礁石，處處有危險，她全神貫注，顧不上欣賞周圍的風景。而我順流而下，沒有危險，所以悠閒地欣賞風景（引讀第二段）我向前方望去，只覺得眼前一亮，看到了什麼？（引讀第三段）

看到這紅色的包裹，作者不由自主地想到了紅杜鵑，這一抹紅此時成為了江面上最亮麗的色彩。

4、很快，小筏子到了跟前，作者看到了什麼？自讀第四自然段，勾畫出描寫年輕母親動作、神態的句子，並留下思考的痕跡。

彙報交流。

師：到現在才明白她身後的紅包裹原來是（生答）。引導學生聯繫第三段的內容談感受。

5、那小筏子不息的火苗。火苗指什麼？從火苗中你感受到了什麼？

指導朗讀。

6、在貝江上見到這一幕，我很難忘記。目睹了這一幕，作者受到了這樣的啟示：（最後一段）

全班交流。

師小結：生活不可能永遠是一帆風順的，總會面臨各種各樣的`困難，希望我們也能像那位年輕的母親一樣勇敢、堅強、樂觀、積極向上地面對生活的急流。

7、引導學生回到第一自然段，感受貝江水流的湍急，讓學生通過環境描寫更深地感受年輕母親那母愛的偉大。

四、再讀課文，昇華情感

讓學生再配樂朗讀課文，在讀中使心靈受到微微顫動。

板書設計：

11在急流中

遠遠地跟前消逝

年輕的母親

（勇敢、堅強、鎮定、母愛的偉大）

教學反思：

這是一篇藴涵着人生哲理的散文。文章並不長，作者那雋永的文字、細膩的描寫很值得學生去細細品味。因此，在教學中我便抓住文中的重點詞句引導學生走進字裏行間去。也許是一個字，也許是一個詞，也許是一個句子都有着無限的韻味。比如：一個不停地，讓學生體會到逆流而上的艱辛，但教學這裏時，我覺得還抓得不夠，應該挖掘得更深一些才行。在逆水中只有不停地划槳才能前進，不划槳就要後退，甚至淹沒在逆水中。因為這一點與後面的面對生活中的急流不謀而合，前面的教學挖掘得更深一些，後面的難點也更能突破。

一個竟字，原本在備課時我並沒有想到，後來在課堂中靈光乍現抓住竟字，出乎作者的意料，讓學生走進作者的內心，猜作者所想，反襯出划槳的艱辛，流淌着作者對年輕母親的讚歎。

最後，教學這一節課，我覺得最大的成功就在於引導學生切實地走進了字裏行間，去細讀，去品味，為年輕母親沉着勇敢所感動，也在每一位學生的心間深深銘刻下在面對生活中的急流時也應沉着、勇敢、樂觀、積極，做生活的強者！