人教版七年級下冊《做意志堅強的人》教學設計
設問導入單元教學：
同學們，通過前邊兩個單元的學習，我們都渴望能夠真正成為一個自尊自信、自立自強的人。可是當我們真正面臨實際生活學習的時候，我們卻又發現痛苦與失敗、挫折與困難也會接踵而來。我們應該如何面對生活學習中的痛苦與失敗、挫折與困難，從而實現自己的奮鬥目標，使自己真正成為一個自尊自信、自立自強的人呢？這就需要我們練就堅強的意志，做一個意志堅強的人。
同學們，俗話説“月有陰陽圓缺，人有禍福安危。”在今天學習新單元的內容之前，老師想先問大家幾個問題：在你的生活學習中，有過快樂的時刻嗎？……有過痛苦的時候嗎？……在你成長的歷程中，有過成功的經歷嗎？……有過失敗的經歷嗎？……在你經歷過的事情中，有過你認為比較順利的時候嗎？……你有過挫折的經歷嗎？……那麼，你是怎樣面對你生活學習中的痛苦與失敗、挫折與困難呢？……
同學們，在我們的生活學習與工作中，有快樂，也有痛苦；有成功，也有失敗；有順利，也有挫折。面對生活學習中的痛苦、失敗與挫折，只有選擇堅強的人，才能成為真正自尊自信、自立自強的人！那麼，我們應該怎樣面對生活學習中的困難與失敗、挫折與痛苦呢？我們應該怎樣做才能使自己真正成為一個意志堅強的人呢？這就是我們第三單元“做意志堅強的人”將要學習和討論的內容。
第六課 讓挫折豐富我們的人生
設問導入第六課教學：
組織學生閲讀教材59頁講述的我國明清之際的歷史學家談遷矢志不移地編寫《國榷》的故事，思考：
在寫作的過程中，談遷遇到什麼困難和挫折？他是如何面對困難和挫折的？在人的一生中，挫折可以完全避免嗎？
談遷是我國明清之際的歷史學家，從29歲開始撰寫明代的編年史《國榷》，歷時27年，這部108卷500多萬字歷史鉅著終於大功告成了。然而，不幸的事情發生了。一天夜裏，談遷的家中被盜，苦心編寫了27年的書稿被盜！談遷遭此打擊，肝膽欲碎。然而，他沒有氣餒，而是勇敢的面多困難，承受挫折，從頭做起。又過了九年，他終於又寫成了這部傳世鉅著。
在寫作的過程中，談遷的家中被盜，苦心編寫27年的書稿被盜！談遷遭此打擊，肝膽欲碎。然而，他沒有氣餒，而是勇敢的面多困難，承受挫折，從頭做起。又過了九年，他終於又寫成了這部傳世鉅著。
談遷矢志不移地編寫《國榷》的故事，向我們説明：在人生的道路上，難免會遇到這樣或那樣的困難與失敗、挫折與痛苦，我們要培養承受挫折的健康心理和堅強的意志，掌握有效的戰勝困難與失敗、挫折與痛苦的方法，迎難而上，開拓進取。
那麼，什麼是挫折呢？我們為什麼會遭遇到挫折呢？面對挫折，人們會有哪些不同態度呢？由此又會產生哪些不同的結果呢？我們又應該怎樣面對挫折與失敗呢？我們又有哪些有效的方法戰勝挫折與失敗呢？這就是我們第六課“讓挫折豐富我們的人生”將要學習和討論的內容。
第一框 人生難免有挫折
1、第一框“人生難免有挫折”教材分析：
第一框“人生難免有挫折”由“挫折與人生相伴”“不同的態度，不同的結果”兩目組成，分別介紹了挫折的含義、挫折產生的原因、對待挫折的三種不同態度和結果等內容。第一目：“人生難免有挫折”。主要介紹什麼是挫折、為什麼會有挫折。學生從小到大雖然有過不少挫折，但對什麼是挫折可能並不清楚。本目首先通過鄧亞萍的事例引出挫折的含義，即人們生活中所遇到的失利、失敗、阻礙等。在學生初步瞭解什麼是挫折之後，再讓學生談談他們記憶中最深刻的一次挫折，從而使學生明白挫折是人生的一部分，是每個人都一定會經歷到的，人們正是在不斷地認識挫折和戰勝挫折的過程中成長起來的。在此基礎上，課文進一步指出，挫折是人們有目的的活動受到多方面因素的制約而產生的。這些因素可分為天災人禍和人為因素。前者指自然災害和社會因素，後者指學校、家庭和個人因素。這兩類因素，本目分別設置了兩個活動讓學生舉例和確認是哪一類因素。第二目：“不同的態度，不同的結果”。主要介紹了對待挫折的三種不同態度，以及由此產生的三種不同結果。因為戰勝挫折的過程如同登山一樣，所以本目選用了登山的材料來説明對待挫折的三種不同態度會導致三種不同結果。讓學生“填寫挑戰者、放棄者、半途而廢者在挫折面前常用的詞彙”這一活動，是為了使學生進一步認識這三種不同的人生態度。最後，讓學生“説一説自己印象中最深的一次受挫經歷，回想一下當時的選擇”，是引導學生從自己的親身體驗來印證對待挫折的不同態度會導致不同的結果。
2、學生分析：
七年級年的學生剛剛從國小升到國中，現在還處於從國小到國中的轉型期，他們大多數都是父母的“掌中寶”，從沒受過什麼大的委屈或挫折。但，在人生的征程中不可能總是一帆風順，遇到這樣或那樣的挫折是在所難免的，特別是在國中時期，學習壓力增大，學生一時適應不過來，有些學生對挫折的承受能力差，產生了不良後果。所以，在本課的教學當中，一定要注意貼近學生的實際生活進行授課，讓學生自己舉例，以調動學生的學習興趣，在課堂上營造良好的學習氛圍。
3、教學重點：感悟挫折，引導學生理解挫折與人生相伴。
4、教學難點：引導學生分析產生挫折的多方面因素。
5、綜合設計思路：
1）以典型的挫折故事引出話題。
2）以古今中外一些名人受挫折的故事為例，通過分析挫折的表現，讓學生感受到挫折與人生相伴。
3）開展“説説自身印象最深刻的一次挫折”活動，使學生認識到挫折就在我們日常中，人生難免有挫折。
4）以書本上的二個活動為主，引導學生分析產生挫折的各方面因素。
6、教學中存在的疑問：挫折的含義有漏洞。
教材中定義為人們生活中所遇到的失利、失敗、阻隔等，我認為缺少一個前提條件，那就是挫折應是在人們追求正確目標的前提下所遭遇到的失利、失敗、阻礙等，否則會有人誤認為搶劫未遂也是挫折。
設問導入本框題教學：
同學們，在節日或是其他特別的日子裏祝福他人的時候，你們會説什麼呀？……（學生可能會回答：祝你一路順風、一帆風順：祝你節日快樂；祝你萬事如意、事事順心、心想事成；祝你身體健康、幸福愉快；祝老人福如東海、壽比南山等）
同學們，這些祝福都表達了我們內心一種美好的祝願，我們多麼希望這些美好的願望都能變成現實呀！然而，“一路順風”、“一帆風順”、“萬事如意”、“事事順心”、“心想事成”這類的祝福都只不過是人們的.良好願望而已。人生是美好的，但人生歷程又是不平坦的，很多事情都不能心如所願。正如古人所云：“人生不如意事十之八九”。在我們的生活中總會有些不順心的事情發生，不可避免地會遇到許多風風雨雨，受到不同的挫折，人生難免有挫折。在現實生活中，無論是成年人、還是青少年，無論是名人、偉人，還是平凡的人都有可能遭遇意想不到的挫折。
那麼，什麼是挫折呢？我們為什麼會遭遇到挫折呢？面對挫折，人們會有哪些不同態度呢？由此又會產生哪些不同的結果呢？這就是我們在第六課第一框題“人生難免有挫折”將要學習和討論的內容。
展開教學：
一、“挫折與人生相伴”
同學們，在現實生活中，無論是成年人、還是青少年，無論是名人、偉人，還是平凡的人都有可能遭遇挫折，而且有可能遭遇意想不到的挫折。那麼，什麼是挫折呢？
1、組織學生閲讀教材第60頁“鄧亞萍的成長曆程”並思考：
鄧亞萍的成長曆程很順利嗎？她曾經遇到過哪些挫折？……
2、什麼是挫折？什麼是挫折感？
挫折是指我們在從事有目的的活動中，遇到了障礙、干擾，遭遇失利與失敗，也就是我們所説的“碰釘子”。“碰釘子”之後，自己的目的動機不能實現、需要不能滿足時就會產生的緊張、消極、煩躁、傷心、氣憤等情緒反應。這種情緒反應就是我們所説的“挫折感”。
②挫折的產生
在實現目標的過程中，我們會遇到一些困難和障礙，既難以克服又找不到替代的目標，就會產生挫折感。
例如去年乾旱，很多地方的禾苗都幹了，農民顆粒無收；工人因工廠關閉而被迫下崗；一些同學因成績不好而被困擾等。（下面讓我們走進課本的探究圓，瞭解身邊的常見挫折，並思考課本的思考題）
③教師提問，學生活動：你自己印象最深刻的挫折是哪一次，你遭受挫折的原因是什麼？……
（讓學生就這個問題充分地發言，並將同學們所談到的原因寫在黑板上，“將課堂還給學生”。）
（這時學生的回答就千奇百怪了。有的説百米賽跑時摔倒了；有的説考試不及格被媽媽罵了；有的説因為誤會失去了好朋友，等等。最讓人感動的是有一個學生説出了他與他父親的一段故事：孩子小時候非常不聽父親的話，常被父親責怪。有一次由父親揹着，吵着要去玩，父親不許。孩子就鬧不停了，父親一急，將孩子摔在了地上，就這一摔，孩子的小腿骨裂了。父親當時趕緊抱起孩子就往醫院衝……（説着，學生哭了）。學生説了，他永遠都忘不了父親當時關切的眼神，他説他當時就發誓一定要認真讀書，以回報父親。此時整個課堂因這位學生的發言而達到高潮。）
④學生討論：是不是隻有平凡的人才會遇到挫折呢？為什麼説挫折是普遍存在的？並舉例説明。
教師提示：答案當然不是這樣，不管是平凡的人還是名人、偉人，都會遇到不同的挫折，人們總會遇到這種或那種需要得不到滿足，願望和目標的實現受到阻礙，或遇到天災人禍的打擊等造成的挫折，可見，挫折是普遍存在的。
如作家、全國政協委員：張海迪，1955年秋天在濟南出生。５歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。她雖然沒有機會走進校門，卻發奮習，學完了國小、中學全部課程，自學了大學英語、日語、德語和世界語，並攻讀了大學和碩士研究生的課程。1983年張海迪開始從事文學創作，先後翻譯了《海邊診所》等數十萬字的英語小説，編著了《向天空敞開的窗口》、《生命的追問》、《輪椅上的夢》等書籍。獲得了全國“五個一工程”圖書獎。從1983年開始，張海迪創作和翻譯的作品超過100萬字。現為作家、全國政協委員。
桑蘭：體育健將。出生於1981年2月，浙江人。原國家女子體操隊隊員,在全國性運動會上曾獲得跳馬冠軍。1998年在紐約市長島舉辦的友好運動會上不幸因脊髓嚴重挫傷而造成癱瘓。在美國治療期間，以“桑蘭微笑”征服了大洋彼岸的人們。2001年1月14日，桑蘭接受申奧形象大使聘書，成為2008年北京申辦奧運會的形象大使！）
…………
因此，挫折是每個人都會遇到的，只是挫折的大小、輕重因人而異罷了。挫折是人生道路上的正常現象，是不可避免的。究竟是什麼原因造成挫折呢？
2、造成挫折的原因有哪些？
同學們，我們人的活動總要受到各個方面的因素的制約，因此，我們不可避免地會遇到各種各樣的挫折。造成挫折的因素有：天災人禍和人為因素。前者指自然災害和社會因素，後者指學校、家庭和個人因素。
第一、自然因素，是指由於惡劣的氣候和嚴重的自然災害所造成的損失或失敗。包括乾旱、洪水、地震、海嘯、颱風、冰雹等，也包括人世間生老病死。雖然現在科技發展得快，可以預測和抵抗一些自然災害，但也不是完全能夠避免。
例如：1998年夏抗洪救災。（需要特別指出的是，有些災害是我們人為造成的。如：缺乏環保意識、破壞生態平衡等。因此，我們要注意增強環保意識和安全意識，減少自然災害給我們帶來的挫折，對學生進行品德教育。）
第二、社會因素，包括政治、經濟、法律、宗教道德、風俗習慣、人際關係等方面。還包括恐怖事件、戰爭、社會動亂等；
展示9.11事件和伊拉克戰爭的圖片；戰爭給人類、社會和國家的打擊是最嚴重的。《岳飛的生平》南宋抗金名將岳飛，滿懷報國志向，決心收復北方失地。正當他率領大軍在郾城大破金軍主力，勝利進軍至朱仙鎮，河北豪傑羣起響應的時候，昏庸的皇帝卻在一天中連下12道金牌，迫令岳飛火速撤兵。岳飛悲憤交加，仰天長歎：“十年之功，廢於一旦。”岳飛回朝後，先是被撤掉官職，隨後又被捏造罪名，逮捕入獄，最終被害於風波亭。提問：造成岳飛被殺，其報國志向，收復北方失地的目標未能完成的因素是什麼？（引導學生回答，體現教師是學生學習的組織者、引導者。）
第三、家庭因素和學校因素，包括家庭變故，教師教育不當，造成青少年心理上的緊張、恐慌和失落。如：在學校裏，老師的教育方法不當，同學關係不融洽，學校片面追求升學率，都可能對我們的成長造成不利的影響；家庭是兒童出生後的第一個生活環境，對塑造情感意志、性格、品德起着重要作用。家庭成員間的關係、家庭的經濟狀況、家長的教育方式方法以及和鄰里的關係，都會對青少年心理造成影響。有一個17歲的高中生，因為母親對他的要求極其嚴格，規定考試成績必須保持在班內前幾名，由於造成了巨大的心理壓力，他將自己的母親殺害了。
第四、個人因素，是指由於體力、智力、意志、外貌以及某些生理缺陷所帶來的限制。如：生理因素、能力不足、意志薄弱、情緒低沉、不合理的要求、心理不健康等。這也會給青少年的生理和心理容易帶來負面影響。例如，長得不好看；個子比較矮胖；上課時總是管不住自己，經常違反紀律；普通話説不準被同學笑話；英語成績總是太差；等等。
3、為什麼人們不可能完全避免挫折呢？（為什麼説挫折是人生的一個部分？）
這是因為，造成挫折有多方面的因素，而且人們不可能完全避開這些因素。儘管，我們都希望時時幸運，事事順心，但是，“萬事如意”、“心想事成”畢竟只是人們的一種良好的願望。從古自今，沒有哪一個人能不經歷挫折與失敗。相反，人們正是在不斷的認識和戰勝挫折與失敗的過程中成長和發展起來的。可以説，挫折是人生的一個部分。
4、學生討論：學習瞭解挫折後，對挫折有了一定的認識，就請大家談談自己遇到過哪些挫折？（家庭、生活、學習等方面）
教師歸納過渡：通過前邊的學習，我們知道，挫折是人生的一個部分，是任何人都不可避免的。那麼，我們應該以怎樣的態度對待挫折呢？人們對挫折的不同態度又會產生哪些不同的結果呢？
二、“不同的態度，不同的結果”
5、組織學生閲讀教材第63頁“兩個登山者的不同的態度及其不同的結果”並分析討論：面對風暴的襲擊，兩個登山者的態度有什麼不同？其結果有什麼不同？
6、面對困難和挫折不同的人會有哪些不同態度？由此會產生哪些不同的結果？
面對困難和挫折不同的人會有三種不同態度，由此也會產生不同的結果。
第一種是膽怯、懦弱的人。他們一遇到挫折和困難，就放棄目標，放棄努力，自暴自棄甚至以爛為爛。其結果必然是一事無成。
第二種是意志不堅定的人或者容易滿足的人。他們在困難面前也能拼上一陣子，但是，要麼滿足於已有的成績，要麼屈服於新的困難和挫折，不能堅持到底。這樣的人也享受不到成功的喜悦。
第三種是意志堅強、有堅定信念的人。他們勇敢的面對挫折，敢於向困難挑戰，不達目的不罷休。他們善於把前進道路上的絆腳石變成墊腳石從而最終能獲得成功，實現人生的價值，享受人生的樂趣。
7、學生活動：“説一説自己印象中最深的一次受挫經歷，回想一下當時的選擇”。
（引導學生從自己的親身體驗來印證對待挫折的不同態度會導致不同的結果。）
教師進行歸納：同學們，人生難免有挫折，挫折究竟對人生會造成消極影響還是積極影響，關鍵在於我們以怎樣的態度面對它，我們用消極態度面對挫折，它就對我們的人生產生消極的影響；反之，用積極的態度面對挫折，它就對我們的人生產生積極的影響。因此，我們應該用積極的態度面對挫折，下節課將會學習到。
框題小結：
通過本框題的學習，我們懂得了不管是凡人還是名人，人生難免有挫折，挫折對人有積極和消極的影響，不同的人面對挫折的態度是不同的，我們應該用積極的態度面對挫折。
課堂感悟：人生的路途，遙遠漫長，有時崎嶇難行，有時平坦寬敞。有時風雨連天，有時花香遍地，有時歡樂，有時憂愁。抱着信心，縱使曲折幽徑，萬丈雄心誰能阻？懷着希望，我們應該相信，不論風雨多大，烏雲多密，它們終歸會過去，曾經被它們遮住的陽光，依舊燦爛。讓我們做勇敢的人吧！勇於追求，不怕挫折！敢於追求，戰勝挫折！不斷追求，挑戰挫折！
[課後作業]
一、選擇題：
1由於身材不高，不能如願當飛行員，造成這種挫折的因素是：( B )
A 家庭因素B生理因素C 心理因素D學校因素
2孔子為了實現自己的理想而周遊列國，歷盡坎坷、磨難；農民因遇到自然災害而顆粒無收；司機因大雪封山而不能出車賺錢；同學們在平時考試、升學考試等問題上遇到挫折。這一切説明：( B )
①挫折無處不在②名人、偉人有挫折，平凡人同樣有挫折。③人的一生只有逆境，沒有順境。④事事順利，從來沒有遇到過任何挫折的人是沒有的。
A ①②③B ①②④C ①③④D ②③④
3人世間的生老病死是屬於造成挫折的( A )
A自然因素B社會因素C家庭因素D生理因素
4“自然界沒有不凋謝的花，人世間沒有無曲折的路。”這表明( B )
A 人生的道路如同順風行船
B 一個人要想有所作為，隨時都有可能遇到各種意想不到的苦難和挫折
C 普通人會遇到挫折，而偉人則不會
D “萬事如意，心想事成”是完全可以實現的
5在社會生活中，挫折是任何人都無法避免的。這表明挫折的存在具有（ A ）
A普遍性B特殊性C短暫性D持續性
6由於個人知識和能力的不足，或者對自己的估計不恰當，期望值過高；或者意志薄弱，情緒低沉等，造成願望、目標無法實現，這是由（ D ）導致的挫折。
A生理因素B社會因素C心理因素D個人因素
二、請你分析
①心中願望不能實現；②父母不理解你；③與同學相處不好；④對學校和老師有意見或是親人猝亡、家庭變故、身體殘疾、學習困難、升學落榜、事業失利等
請説出剛才介紹的一系列事例中哪些是屬於外在挫折，哪些是屬於內在挫折？
三、材料分析題：
材料一：人類科學史上的巨人愛因斯坦，在報考瑞士聯邦工藝學校是，竟因三科不及格落榜，被人取笑為“低能兒”。
材料二：小澤征爾這位被譽為“東方卡拉楊”的日本著名指揮家，曾被中途“轟”下場來，緊接着又被解聘。
請閲讀材料後，根據所學知識分析這些材料説明了什麼？
四、閲讀分析與思考
差生的優勢？
教師常常驚奇地發現，有些歷來成績很好、在學校裏幾乎沒有遭受什麼挫折的學生，在走上社會後受到某種打擊就一蹶不振；而有些差生因升學無望而較早地參加工作，他們的工作環境不是很好，並且常常遭受更多的生活壓力，但卻能輕易地挺過來，有時還在某一領域取得了較大的成績。為什麼會出現這種情況呢？差生難道還有優勢嗎？
（1）請同學們説出自己的看法。
（2）你現在的總體成績怎麼樣？
（3）如果你的成績與預想的相差甚遠，你會如何？
（4）前面提到的現象是否給你一些啟示？
同學們可以互相交流彼此的看法。
五、請幫小煩出主意：
呂老師：
您好！
我是一名剛剛入學的中學生，近來我一直被煩惱困擾着，整日悶悶不樂，情緒很糟糕。媽媽和爸爸一年前離婚了，我被安排在奶奶家生活。我整日要看別人的臉色行事，不敢隨便説笑。在學校，我不願與同學過多交談，不希望別人瞭解我的一切。前天，老師通知我請家長到校，因為我
幾次考試都不及格。我不知道該怎樣面對發生的事情，有時我甚至想告別眼前的一切。
呂老師，您會幫我嗎？
