《蝸牛的獎盃》第一課時教學設計
作為一名無私奉獻的老師,時常要開展教學設計的準備工作,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢?以下是小編為大家收集的《蝸牛的獎盃》第一課時教學設計,歡迎閲讀,希望大家能夠喜歡。
《蝸牛的獎盃》第一課時教學設計1
一、談話,引入課題。
(出示帶翅膀的蝸牛)今天,老師給大家帶來一位客人,是誰?這是蝸牛,同學們可能奇怪了:這怎麼能是蝸牛呢?可是,據説很久很久以前,蝸牛就是這個樣子,至於後來為什麼變成現在我們看到的樣子,讓我們一起來學習課文《蝸牛的獎盃》,大家就知道了。板書課題,齊讀課題。
二、創設情境,讀中悟理。
1、自由讀課文:到底發生了什麼故事呢?趕緊讀讀課文,遇到不熟悉的字看看拼音多讀幾遍。
2、再讀課文:練習着一邊想象故事發生的情境一邊讀。
3、檢查自學情況。
認讀生字詞:(幻燈片出示)蝸牛獎盃惟恐甩下勉強冠軍
翅膀蜻蜓堅硬生怕蜜蜂
⑴帶拼音讀。⑵去掉拼音讀。
⑶抽字卡讀:蝸獎甩翅膀蜻蜓堅硬怕蜜蜂
⑷自主識記:蝸惟恐冠強甩
4、再讀課文:把課文讀通順,最好能讀出自己的感受。
5、學習第一段:讀了幾遍課文,你已經對課文有了大致的瞭解,相信你一定有自己的感受,誰願意把第一段讀給大家聽一聽?指名讀,評議。
用喜歡的方式自由讀(或者齊讀)第一節。
6、學習第二節。
森林中還有許多有翅膀的小動物,他們要舉辦飛行比賽,參加飛行比賽的選手有哪些呢?快速地讀讀課文第二段。學生自讀。現在知道了嗎?
板畫大樹若干,出示貼有蝸牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、知了、小鳥、瓢蟲、等會飛的小動物的貼板:誰來幫幫忙把選手貼上去?指名貼圖。其他同學認真看,出現異議陳述理由。
這麼熱鬧的場面你們能貼出來,那麼能讀出來嗎?把第二段讀給同位聽聽,讓同位評一評你讀得怎麼樣?
7、過渡:假如你是這次飛行比賽的冠軍,你願意接受採訪嗎?
蝸牛先生,你這次比賽取得了冠軍,心情怎樣?你以後打算怎麼辦?8學習第三段。可是,課本上這隻蝸牛是怎麼做的呢?請同學們讀讀第三段,找出蝸牛的表現讀出來。
你認為應該用什麼樣的語氣來表現蝸牛此時的行為?練習讀,指讀。
9、現在蝸牛還能飛上天嗎?為什麼?
獎盃很大壓得它飛不起來,只是暫時的,造成她現在這個樣子還有個根本原因,你看看能從後面的段落中找到讀一讀嗎?
10、通讀全文。
11、看到再也飛不起來的蝸牛,你想對他説什麼嗎?
12、質疑:學了課文,你有什麼問題要問嗎?
三、過渡:從你們的回答中,老師看出來了,你們都是些積極上進的孩子,來,我們這節課再來增加點兒收穫,學習幾個生字的寫法。
四、自主探究,識寫結合。
1、認讀本課10個生字。
2、自主識記,同桌交流方法。
3、這節課學習:獎、翅膀。
4、描紅感受如何寫更漂亮。
5、範寫翅。臨寫習字冊。
《蝸牛的獎盃》第一課時教學設計2
教學要求:
1、指導正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,懂得“滿招損,謙受益”的道理。
教學過程:
一.複習導入
1.出示課題,學生齊讀。
2.誰來説説“獎”怎麼寫?
3.交流後學生跟着老師書空。
二.學習課文
學習第一自然段
1.出示第一自然段,學生自由朗讀。
2.指名讀
3.誰來説説她哪兒讀好了?(學生評議)指名讀後再評議。(
4.指名讀後再評議。(指導讀好“很久很久”)
5.誰來説説什麼是“自由地飛翔”?
6.蝸牛為什麼能自由地飛翔?
7.學生齊讀。
學習第二自然段
1.(出示小動物飛行比賽圖)看,大森林裏多熱鬧,看到這幅圖,你想知道些什麼?
2.學生帶着問題自由讀第二自然段。
3.指名讀,討論:哪些詞可以説明蝸牛能得冠軍?
4.齊讀第二段。
5.如果你是這隻獲勝的蝸牛,你願意接受老師的採訪嗎?
模擬採訪:今天,你獲得冠軍後心情怎樣?
今後,你有什麼打算?
(學生自由發言)
學習第三自然段
1.同學們説得好,可是文中的蝸牛可沒這麼想,你看:(出示)從此,蝸牛得意洋洋。
2.指導讀好:得意洋洋
(指名、齊讀)
3.出示:它成天把獎盃背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍,到了晚上,蝸牛就睡在
獎盃裏,生怕被別人偷了去。
1)誰來讀讀這句話?
2)蝸牛為什麼成天把獎盃背在身上?
3)這真是一隻驕傲的蝸牛呀!你覺得該怎樣讀好這句話?
4)指導朗讀:讀出蝸牛驕傲的語氣(學生練習、指名讀、評議、指名讀、齊讀)
(出示蝸牛圖)你看,蝸牛揹着獎盃,還能飛嗎?為什麼?請你讀一讀。(指名讀第四句)
4.師:是呀,這麼大,這麼重的獎盃,背在身上多累呀!再請位同學讀讀。
(指名讀、師生評議、指名讀、齊讀)
5.齊讀第三自然段,要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和揹着獎盃很沉重的語氣。
學習第四自然段
1.師生接讀第四段。
2.男生齊讀:沉重的獎盃變成了堅硬的外殼,蝸牛隻能勉強地從硬殼裏伸出頭來,在地上慢慢地爬行。
3.這時蝸牛的朋友看到它再也不能飛上天了,會對他説什麼呢?(指名學生自由交流)
4.學生齊讀第五自然段。
三.深化延伸
老師小結:我們小朋友在平時的學習中也會有蝸牛這樣的獎盃,當你們得到別人的稱讚或你得到了榮譽,你會怎麼去做呢?(指名學生自由交流)
四.總結課文,齊讀課文。
《蝸牛的獎盃》第一課時教學設計3
教材分析
《蝸牛的獎盃》是《實驗本(蘇教版)語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後,自我陶醉,不思進取,結果翅膀退化,獎盃成了堅硬的外殼,只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景,與第二幅圖中伏在地上爬行的兩隻蝸牛形成了鮮明的對比。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字,兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語,認識1個多音字。
3、理解課文內容,懂得“謙受益,滿招損”的道理。
教學準備
1、與教材有關的多媒體課件。
2、蝸牛飛行圖和蝸牛爬行圖。
教學過程
一、導入新課
1、同學們,喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家帶來一個謎語,試一試你能猜得出來嗎?“名字叫作牛,不能拉犁頭。説它力氣小,揹着房子走。”學生猜出後教師相機板書:蝸牛。
2、(教師在黑板上貼出蝸牛爬行圖)誰來介紹一下蝸牛?
3、師設懸念:其實很久很久以前,蝸牛可不是現在這個樣子,那它是什麼樣子呢?讀讀這段話大家就知道了。(課件出示課文第一自然段,學生自由讀。)
4、(教師在黑板上貼出蝸牛飛行圖)
看,多可愛的小蝸牛。它有——一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。
5、指導讀第一自然段:如果你就是這隻能自由飛行的蝸牛,你的心情怎樣?把你的心情讀出來。突出“有力”、“自由”。
6、同學們,讀到這裏,看着這兩幅圖,你有什麼疑問嗎?讀了《蝸牛的獎盃》這篇課文,相信你能找到問題的答案。(板書:的獎盃)
二、初讀課文整體感知
1、學生大聲自由朗讀課文,難讀的地方多讀幾遍,要求讀準字音,讀通句子。
2、同桌互相讀、聽,糾正讀錯的地方。
3、給課文標出自然段。
4、誰願意把課文讀給大家聽?指名讀,喜歡哪一自然段就讀哪一自然段,其他同學認真聽:他讀得對不對。
5、默讀:想想剛才提出的問題讀懂了嗎?
6、交流:蝸牛在一次飛行比賽中,奪得了冠軍獎盃,它成天把獎盃背在身上,生怕被別人奪了去,晚上睡都睡在獎盃裏,天長日久,蝸牛就變成現在這樣了。這樣學生就從整體上感知了課文的主要內容。
三、精讀課文讀中感悟
過渡:蝸牛的硬殼原來是獎盃變的呀!讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段,看看作者是怎樣來寫的。
(一)學習二自然段
1、指名讀二自然段、齊讀。
2、從這段話中你知道了什麼?從哪些詞句中知道的?(多媒體顯示比賽場面)蝸牛都甩下了誰?後面還會有誰?所有這些對手都被蝸牛甩得很遠,這就是------“遙遙領先”。(多媒體出示詞語“遙遙領先”)因此,它捧走了冠軍獎盃,成了飛行冠軍。(在蝸牛飛行圖下面板書:飛行冠軍)
3、如果你觀看了當時的比賽,你不想誇誇這位冠軍嗎?你會怎麼誇它?
4、指導第二自然段:把你對它的誇獎讚美讀出來吧。指名讀,評價。
(二)學習課文第三自然段。
1、如果你是這隻蝸牛,你手捧着金燦燦的獎盃,聽着人們對你的誇獎、讚美,你會怎麼想呢?是呀,此時這隻蝸牛手捧獎盃,它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎麼做的呢?請同學們讀一讀課文第三自然段。
2、讀了這一段你知道了什麼?
3、指明讀這一段:認真聽,你又知道了哪些剛才你不知道的?是從哪些句子中知道的?
4、引導學生讀句子“它成天把獎盃背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”理解“惟恐”。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人,會對別人説些什麼?現在你就是這隻蝸牛,你揹着金燦燦的大獎盃,會對別人説些什麼?誰來表演?哪隻蝸牛還想説?同學們,聽了蝸牛的話,你認為這是一隻怎樣的蝸牛?。誰再來讀這段話?(出示句子:“從此,蝸牛得意洋洋。它成天把獎盃背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”
5、它白天揹着獎盃到處炫耀,到了晚上呢?(出示句子“到了晚上,蝸牛就睡在獎盃裏,生怕被別人偷了去。)指名讀這句話。你體會到了什麼?理解“生怕”。該怎樣讀這句話?指名讀,評價。
6、蝸牛成天揹着獎盃,它還能飛嗎?為什麼?指名讀這一段最後一句話。
(三)、學習第四段。
1、蝸牛飛不動了,不止如此,更糟糕的事還在後面呢。你讀一讀課文的最後一段,看看能知道些什麼。
2、讀了這一段你知道了什麼?指名回答。出示爬行的蝸牛圖,相機指導理解“退化”、“勉強”的意思。蝸牛的翅膀為什麼退化了?
3、將蝸牛的兩幅圖進行對照:現在蝸牛的心情是怎樣的?把它的心情讀出來。指名讀,評價。
四、迴歸整體滲透教育。
1、這篇課文我們學完了,老師有一個問題不明白:蝸牛原來是了不起的飛行冠軍,現在卻只能在地上慢慢地爬行。是什麼原因使它發生了這麼大的變化?請你把課文再讀一遍,相信你會理解得更深,回答得更好。
2、看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它説些什麼?
3、師總結:是呀,同學們,在你們的學習生活中,你們會得到獎狀,得到獎品,也可能會得到獎盃,但是千萬不能驕傲,不能像這隻蝸牛一樣讓獎盃阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。
五、佈置作業:
這麼好的故事,你想不想講給別人聽?想不想把它表演出來?你可以講給別人聽,可以找你的夥伴合作表演,還可以邀請老師觀看。
點評:
本文的教學以工具性和人文性的統一為追求,探究有效的教學策略,尊重學生的獨特體驗,促使學生在趣味中發現、研讀、品味,真正讓學生在自主的閲讀實踐中理解內容,感悟形象,品味課文的語言文字,形成正確的價值觀。
寓言教學重在引導學生自悟寓意,切忌教師繁瑣的分析或抽象地講道理。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如通過對“得意洋洋”、“成天”、“惟恐”、“生怕”等詞語及其所在句子的反覆品讀,在學生腦海裏形成了蝸牛得獎後所作所為的表象,讓學生自己去感受、體味語言文字中所藴含着的道理。此外,教師還注意了角色的轉換和情境的創設,像“你現在就是這隻能自由飛翔的蝸牛,你的心情怎樣?”、“你就是這隻獲獎的蝸牛,你心裏怎麼想?你碰到別人會怎麼説?表演出來”等,讓學生進入角色,更好地體會蝸牛當時的心態,進而體會課文的寓意。
《蝸牛的獎盃》第一課時教學設計4
一、【教材分析】
《蝸牛的獎盃》是蘇教版二年級語文下冊第三單元第七課,本文是一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後,自我陶醉,不思進取,結果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事。第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在空中自由地飛翔”和在比賽中“遙遙領先”的情景,與第二幅兩隻伏在地上爬行的蝸牛形成鮮明的對比。
二、【學情分析】
二年級的學生對現在的蝸牛非常熟悉,而且本篇寓言故事學生理解難度不大,但是文中的幾個重點詞語學生理解起來有難度。
三、【教學目標】
1、知識和能力目標:
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)學會10個生字,兩條綠線內的7個字只識不寫,認識1個多音字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
(3)在具體的語言環境中,理解“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思,並獲得積累。
2、過程和方法目標:
根據二年級學生形象思維比較發達的特點,主要採用朗讀指導法、情境教學法和表演法,通過不同形式的朗讀和創設情境,讓學生演一演得意洋洋的蝸牛,幫助學生突破難點,加深對蝸牛心理和生理變化的理解感悟。
3、情感態度與價值觀目標:
懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
四、【教學重點】
第三自然段:蝸牛獲得飛行冠軍後,對待“獎盃”的神態、心態顯露出它的炫耀、高傲、自大、自滿自足、守着獎盃不思進取。
五、【教學難點】
1、“唯恐”和“生怕”的細微差別。
2、抓重點詞語理解課文內容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
六、【教學準備】
Ppt課件、蝸牛圖片、蜜蜂圖片、蜻蜓圖片、蝸牛頭飾、獎盃
七、【教學方法】
小組合作法、表演法、朗讀法
八、【教學過程】
《蝸牛的獎盃》第一課時教學設計5
課時目標:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會10個生字,認識1個多音字。理解生字組成的詞語。
3、理解課文第一部分,知道蝸牛的獎盃是怎麼來的。
教學重點:
懂得蝸牛的獎盃得來的原因,體會蝸牛獲得獎盃後的心情。
教學理念:
創設情境,讀演感悟。
情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態,旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終。只有調動起孩子們主動學習的興趣,才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境,讓學生在讀讀、演演、説説中感悟課文語言,使指示以積極的狀態投入學習。
一、談話,引入課題。
1、(板書:蝸牛)指讀“蝸牛”,同學們對蝸牛瞭解嗎?
生交流
2、板書“獎盃”,指導學習“獎”字筆順。(生書空)
3、師:小朋友比較熟悉現在的蝸牛的樣子,傳説過去的蝸牛是有翅膀的,並且還得了一個冠軍獎盃呢。邊説邊完整板書“的”,請齊讀課題——蝸牛的獎盃
4、鼓勵質疑:讀了課題,你想知道什麼?
根據發言情況,歸納並在課題上標出兩個問號:蝸牛怎麼得到獎盃的?得到獎盃後怎樣?
二、初讀課文。
1、帶着問題,趕緊讀讀課文,遇到不熟悉的字看看拼音多讀幾遍。(生自由讀文)
2、檢查初讀情況。
認讀生字詞:(課件)
惟恐甩下勉強冠軍
翅膀蜻蜓堅硬生怕蜜蜂
(1)帶拼音自由讀。
(2)互相提醒讀音方面注意的地方並帶讀:
後鼻音——蜻蜓硬蜂
多音字——強
(3)去掉拼音自由讀、男女生比賽讀、齊讀。(課件)
(4)你知道哪些詞語的意思?簡單交流
(5)指導理解“唯恐—生怕”,誰能用“唯恐”説句話?
三、再讀課文
1、把這些生字詞語帶到課文裏再讀,把課文讀通順:分小節讀課文,注意及時糾正。
2、帶着問題默讀課文:還記得哪兩個問題嗎?師重複兩個問題
不僅把課文讀通順,還要帶着兩個問題邊讀邊想。[
自己邊小聲讀邊用筆在書上作記號。
四、細讀課文,解決疑問一,體會心理
小朋友剛才邊讀邊想邊畫,非常認真,把你的發現跟大家交流一下吧
(一)蝸牛的獎盃怎麼得來的?(課件)
根據回答出示課文第二段(課件)
個別讀
蝸牛的獎盃原來是這麼來的呀。得到冠軍獎盃哦,小蝸牛心裏怎樣?
根據學生的發言讀句子,
1、讀出(高興、自豪、得意、開心、激動……)的語氣
2、指導理解“……”還會有哪些昆蟲一起比賽?
這麼多的昆蟲都沒有蝸牛飛得快,看圖理解並讀好“遙遙領先”(課件)
“甩下所有的對手”
3、過渡:假如你是這次飛行比賽的冠軍,你願意接受採訪嗎?
蝸牛先生,你這次比賽取得了冠軍,心情怎樣?你以後打算怎麼辦?
4、根據時間安排學習第三段。可是,課本上這隻蝸牛是怎麼做的呢?請同學們讀讀第三段,找出蝸牛的表現讀出來。
你認為應該用什麼樣的語氣來表現蝸牛此時的行為?練習讀,指讀。
現在蝸牛還能飛上天嗎?為什麼?
獎盃很大壓得它飛不起來,只是暫時的,造成她現在這個樣子還有個根本原因,我們下節課好好讀課文,弄懂這個問題。
小結與過渡:
從你們的回答中,老師看出來了,你們都是些積極上進的孩子,來,我們這節課再來增加點兒收穫,學習幾個生字的寫法。
五、自主探究,識寫結合。
1、出示詞語認讀。(課件)
2、出示本課10個生字自主識記。(課件)
3、認識新部首“支”,範寫“翅”。學生描紅
4、指導學習難寫好的“蜜”
看筆順圖(課件)
範寫
學生描紅、臨寫、反饋
5、簡單交流其他生字的字形特點(形聲字)後在本子上臨寫
教學反思:
蘇教版語文教材強調“以讀為本、以讀助練、以演練促讀”。在教學設計中我考慮到了如何讓學生自主朗讀,讀中感悟,緊緊抓住課文中每一個重點詞句,激發學生去品味、感悟,和學生站在相同的高度,進行平等和諧的交流。在學生朗讀時,我認真傾聽,仔細體悟學生要表達的感情,從中找到優點,用老師聽了以後的感受來表揚。例如學生讀到“蝸牛遙遙領先,甩下了所以的對手……”時,我從中聽出他把“遙遙領先”、“所有”讀得特別突出。我就感歎地説:“你把‘遙遙領先’、‘所有’讀得特別好,我聽出來了,蝸牛飛得很快,”既表揚了他的朗讀,也給其他學生一個正確的導向:哦,這樣讀就是抒發自己感情的最好方法!於是,每個學生都能儘量讀出自己獨特的感受來:蝸牛得到獎盃是高興的,或自豪的,或得意的,或開心的,或激動……這樣,在老師的知道鼓勵下,學生通過不同的情感體驗,去體會不同的語氣,充分發揮學生的語言感悟力和創造力性,在讀中悟到課文所要表達的感情,把學生對課文的感悟引至深入。
《蝸牛的獎盃》第一課時教學設計6
教學目標:1、正確、流利地朗讀課文
2、在情境中識字,學會本課10個生字,認識“支”字旁,理解由生字組成的詞語,在識字中培養語文能力。
3、認真指導書寫“翅”。
教學重難點:在情境中識字,學會本課10個生字,掌握1個“支”字旁,理解由生字組成的詞語。
教學準備:課件、詞卡
課時安排:兩課時
教學過程:
課前準備:播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
一、激趣導入:
1.謎語導入:名字叫做牛,不會拉犁頭。説它力氣小,揹着房子走。”
2、出示蝸牛圖:對,這是蝸牛,板書:蝸牛,師生一同書寫“蝸”,讀準“蝸”。
3、蝸牛 是怎樣的`? 堅硬的外殼,教學“堅”土是它的部首,土地很硬,什麼更硬?(石頭)
教學“硬” 。
4、 蝸牛柔軟的身體上有一個堅硬的外殼,平時它總是——慢慢地爬行(讀詞)
5、可是你們知道嗎?很久很久以前的蝸牛可不像現在這個樣子,今天我們就一起來學習一個有趣的寓言故事:蝸牛的獎盃,師生一起寫“獎”,齊讀課題。
二、初讀感知:
1.讓我們一起走進這個寓言故事吧!小朋友,請拿起書,大聲地讀一讀書後的字,先讀兩條綠線內的字,再讀田字格內的字,把每個字認認真真地讀兩遍,字音一定要讀準。
2. 字音讀準了,請大家讀課文。要求:1、要讀得正確、通順,遇到長句或難讀的句子多讀幾遍,直到讀通順為止。2、標好自然段的序號,想想課文主要寫了什麼?
三、情境識字
翅膀 有力的翅膀 自由地飛翔
(1) 小朋友讀得可認真了,你們看誰向我們飛來了?對,這是很久很久以前的蝸牛,它長着翅膀,指名讀,“翅”是翹舌音,你讀得真準,我們一起讀。
(2) 誰知道“翅”是什麼結構?(半包圍)它的偏旁是“支”字旁,裏面是“羽”,翅膀上長了豐滿的羽毛才能飛呢?誰來記住“膀”,指生回答。我們一起來摸摸我們的膀子,在捏一捏,發現膀子上長了很多的肉。古時候的人用“月”表示肉,“膀”上長了肉,所以是“月”字旁。
(3) 昆蟲,小鳥都有翅膀,但各不相同,我們可以説怎樣的翅膀?
屏顯:( )的翅膀,指答:漂亮、有力、透明、大大、美麗……
(4) 很久很久以前的蝸牛它有一對特別—顯示:有力的翅膀,指名讀,齊讀。
(5) 蝸牛有了這對有力的翅膀,就能在空中—自由地飛翔。
誰來讀?
一齊讀。
(6) 大家把這兩個詞讀好了,相信這句話肯定是能讀好。
屏顯句子:它長着一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。
沉重的獎盃 堅硬的外殼 慢慢地爬行
出示現在的蝸牛圖:
(1)從前的蝸牛長着一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔,現在的蝸牛背上揹着堅硬的外殼,它的翅膀也退化了,不見了,再也不能自由地飛翔,只能在地上慢慢地爬行。這堅硬的外殼是哪來的?是沉重的獎盃變成的。
(2)自己練習讀讀這三個詞,想想該怎樣讀
(3)指名讀並點評:
沉重的獎盃,這是又沉又重的獎盃,齊讀。
堅硬的外殼,“硬”是後鼻音,就像石頭一樣硬,所以“硬”是“石”字旁,齊讀。
這隻蝸牛爬得真慢呀!
(4)老師這裏還有一句話,裏面就有這三個詞。
①讀之前我要告訴小朋友在這個句子中有一個多音字“強”,在這裏讀“qiǎng”,它還可以讀“qiáng”,顯紅。
②練讀
③指名讀
④讀好這句話的祕密武器就是讀出句子中的停頓。
“沉重的獎盃/變成了堅硬的外殼,蝸牛/只能勉強地從硬殼裏/伸出頭來,在地上/慢慢地爬行。”
⑤指生讀、齊讀
以前的蝸牛能在空中自由地飛翔,為什麼最後只能在地上慢慢地爬行?這其中還有一個有趣的故事呢!
蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶
一次, 蝸牛和它的對手展開了一場激烈的飛行比賽,你們瞧,蝸牛的對手飛來了,它們是誰呀?誰來讀讀這三個詞。
(1)正音
(2)你們覺得這是一羣怎樣的小昆蟲?那你能通過朗讀告訴大家嗎?
(3)請你們仔細觀察這幾個生字在字形上有什麼相同的地方?(都是蟲字旁)為什麼?(都是昆蟲)
(4)小結:大家真會學習,用不同的方法記住了不同的生字,讓我們再美美地喊一喊這三個小昆蟲的名字。
(5) 只有這三種昆蟲嗎?你怎麼發現的(省略號)
遙遙領先 冠軍獎盃 得意洋洋
蝸牛因為有了這對有力的翅膀,把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶這些對手遠遠的甩在了後面,遙遙領先地飛在了最前面,捧走了冠軍獎盃,整天得意洋洋。
(1) 指名讀
(2) 老師這兒有一句話:蝸牛甩下了所有的對手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……齊讀這句話,誰能用貼圖的方式展示蝸牛當時飛行的情景?我們從貼圖上可以看出,蝸牛不但領先,而且把對手甩得很遠很遠,這就叫:遙遙領先。指名讀。
(3) 因為遙遙領先,所以蝸牛得了第一名,第一名就叫冠軍。蝸牛得了第一名,捧走了金燦燦的冠軍獎盃,多了不起,多神氣呀!
所以蝸牛整天得意洋洋。 “得意洋洋”也可以説成“洋洋得意”
唯恐 生怕
(1) 蝸牛自從得了冠軍獎盃,可得意了。你瞧,師引讀出的句子——屏顯句子:它成天………偷了去。
(2) 這兩句話裏有一組近義詞,你們發現了什麼?圏一圈。
(3) “唯恐”“生怕”顯紅,它們是一對“近義詞”因為心裏害怕,唯恐就是隻怕,“恐”下面是心字底,恐是心裏在擔心,它擔心別人—不知道它是飛行冠軍。女讀詞,齊讀。
“怕”是豎心旁 ,生怕-很怕,白天只是揹着,晚上要睡覺了,就更加害怕,更加緊張了。男讀詞,齊讀。
(4) 那現在誰來讀讀這兩個句子。
就這樣,天長地久,蝸牛和獎盃粘在一起,一對翅膀也退化了,沉重的獎盃變成了堅硬的外殼。
四、 遊戲鞏固字詞
小朋友,今天我們認識了好多的生字寶寶,它們可喜歡你們啦!你們瞧,它們來啦!下面讓我們猜猜它們是誰。
五、 再讀文、感知課文內容
1.生字寶寶見你們把它們都牢牢的記住了,可高興了,有歡歡喜喜回到課文中去了。下面讓我們再來讀讀課文,相信這一次一定能讀得更正確、更流利,同時請小朋友邊讀邊思考:
讀了課文,你知道了什麼?
2. 指名分小節讀,交流。
六、 寫字指導
七 、作業
1、正確、流利的朗讀課文。
2、積累與“遙遙領先”結構相同的詞。
板書:
有力的翅膀 堅硬的外殼
自由地飛翔 慢慢地爬行