關於故都的秋的課案教學設計

　　【教學設計指導思想】

學生是課堂教學的主體，課堂教學要最大限度地發揮學生的主觀能動性，調動學生參與課堂教學的積極性。在師生互動的過程中更大限度地培養學生的發散思維、求異思維和廣泛閲讀的能力。

　　【教學目的重點】

１、知識點：

課文內容的理解；

情景交融、以情奴景、以景顯情的藝術風格。

２、能力點：

培養學生的閲讀興趣，訓練學生的朗讀技巧，提高學生的審美能力。

　　【課時計劃】

一課時。（４５分鐘）

　　【教學策略設計】

１、方法策略：

《故都的秋》是一篇意味雋永、文辭優美的散文名篇，教學中要最大限度地引導學生進入課文情境之中，從美的角度進行賞析，讓學生受到美的薰陶。

２、教學策略：

認知感受。

　　【教學過程及步驟】

一、導入

１、ｃａｉ課件展示春──夏──冬──秋四幅具有代表性的精美圖片，並語言導入：

一的年四季，春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，冬有冬的`莊重，而秋，更是風情萬種，千姿百態。從古自今，無數文人墨客去寫秋，或頌秋，或悲秋，都是用自己的情去詮釋自己心中的秋，今天我們一起走進郁達夫先生的《故都的秋》，去品味他筆下獨特的“故都的秋味”。

２、作者及背景介紹：

請同學據教材中的註釋和自己收集的有關郁達夫的資料，介紹一下作者及寫作背景。

郁達夫，原名鬱文，浙江富陽人，現代著名小説家，散文家。小説代表作有《沉淪》、《春風沉醉的晚上》、《薄奠》。散文以遊記著稱，情景交融，文筆優美，自成一家，有《郁達夫散文集》、《達夫遊記》。《故都的秋》寫於１９３４年７月，當時郁達夫已由上海移居杭州，思想苦悶，創作苦淡。

郁達夫曾經這樣形容自己的生活：“每天吃點精緻的菜，喝點芳醇的酒，睡睡午覺，看看閒書，不願將平時和行動有所移易，總之懶得動。”此時的郁達夫提倡“靜”的文學，寫的多是“靜如此水的遁世文學”。

３、以課文題目為切入點，理解課文內容：

偏正結構短語：

二、理解深入

１、ｃａｉ配樂朗讀課文。

２、師生分析文章的景物描寫：

⑴ 作者寫故都的秋，肯定有許多勾起作者心緒的景、物，這些景、物有哪些呢？

⑵ 這些景物分別是從什麼角度來寫的呢？

⑶ 這些景物是按什麼順序排列的呢──時間還是空間？

⑷ 由⑶引入散文的基本特點：形散而神聚。

⑸ 一生讀課文一、二自然段，提煉篩選出故都的秋的特點：清、靜、悲涼。

⑹ “神”是什麼？即故都的秋的特點：清、靜、悲涼。

三、研究討論

作者選取的景物是怎樣體現“清、靜、悲涼”的特點？

１、生自由討論。

２、生髮言。

參考：牽牛花是悲之花、槐樹是悲之樹，秋蟬的殘聲更給人一種悲涼之感；從美術學的角度看，藍色和白色都屬於冷色調。作者筆下的牽牛花不是五顏六色的，而只有藍色和白色，所以它給人一種“清、靜、悲涼”的感覺；秋天是收穫的季節，可作者筆下的果實並非全都成熟，還有清澀，這也給人以悲涼之感；作者在文中並未寫收穫的喜悦，而寫了“棗子紅完，西北風就要起來了”，這自然就有了“悲涼”的感覺。

四、拓展歸納

ｃａｉ展示北京“雄偉壯觀的長城”，“紅葉似火的香山”，“遊人如織的頤和園”，及問題：作者為什麼不選取這些代表性的景物而選取這“清、靜、悲涼”的景物？