冀教版二年級數學上冊《鋭角和鈍角》教學教案範文

　　教材分析：

本節課是在學生已經學會了如何辨認直角，並在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎上進行的。所用方法與上學期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點不同，前者是判斷角是否是直角，後者是看一個角比直角大還是小。

　　學情分析：

學生在二年級上冊角的初步認識中已經學會了如何辨認角和直角，並已建立了正確的表象。鋭角和鈍角是角的初步認識的延伸，完善學生對角的認識，是學生對圖形認識的又一次提升。

　　教學目標：

1、知識與技能：學生經歷鋭角和鈍角的認識過程，能辨認鋭角和鈍角，能用自己的語言準確地描述鋭角和鈍角的特徵。

2、過程與方法：讓學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的動手能力、合作意識和創造性思維。

3、情感、態度與價值觀：學生通過活動獲得成功的體驗，建立自信心；通過課堂中創設的生活情境，感受生活中處處有數學，培養學習數學的興趣。

　　教學準備：

三角板、活動角。

　　教學過程：

　　一、舊知導入，孕伏新知

師：同學們，這是什麼？（教師拿出一個三角板）

生：三角板。

師：對，這是我們非常熟悉的作圖工具三角板。一個三角板中有幾個角？你們認識哪個角？

[預設：學生説出三角板中有三個角，其中有一個是我們已經學過的直角。]

師：對，三角板上有一個直角。我們可以用三角板上的直角比一比的方法來判斷一個角是不是直角。請你指出你的三角板上的直角給同桌看一看。

　　二、自主動手，建立概念

師：現在請大家根據自學提示完成自學。

〈自學提示：看書第38頁主題圖內容進行自學，運用你學到的新知識把下面這些角分類，並説説分類理由。

（課前在小黑板上預先畫好直角、鋭角和鈍角各3-4個，並編上號。〉

（四人小組活動，教師巡視指導）

[預設：學生的分類可能出現兩種情況，一種是把角分為二類，直角為一類，不是直角的為一類。另一種是把角分為三類：直角為一類，比直角小的為一類，比直角大的為一類。當學生的分類只出現第一種情況時，要引導學生把不是直角的一類再分為兩類。學生彙報時，引導學生用三角板上的直角比一比來判斷比直角大還是比直角小。]

師：哪個組願意和大家分享你們組的學習成果？

（學生彙報並進行板書）

師：同學們真了不起，分得又快又對！

師：看來大家自學很成功！數學上把比直角小的一類角叫做鋭角，把比直角大的一類角叫做鈍角，這就是我們今天研究的內容。（板書課題：鋭角和鈍角）

　　三、動手操作，建立表象

1、變角遊戲。

師：同學們，你能用活動角做一個直角嗎？（生：能。）

師：想一想，怎樣把直角變成鋭角和鈍角呢？先自己動手操作，並仔細觀察角的兩邊張口是怎樣變化的。

師：請同學們跟自己小組裏的同學説説你是怎樣操作的。

2、引導小結。

師：把直角的兩邊張口變小就得到鋭角，鋭角比直角小；把直角的兩邊張口變大就得到鈍角，鈍角比直角大。

師：從變角遊戲中你發現了什麼？

[預設：學生能説出鋭角最小，鈍角最大。]

師：我們把鋭角、直角、鈍角按大小可以這樣排列：鋭角直角鈍角。

　　四、鞏固練習，豐富感知

1、辨角。

師：同學們已經認識了鋭角和鈍角，你能辨認出這些角是什麼角嗎？（書39頁第2題）

（先獨立完成後指名彙報）

師：（出示一個和直角非常接近的鋭角）老師這兒還有一個角，它又是什麼角呢？

[預設：可能有的學生認為是直角，有的學生認為是鋭角，還有的.學生認為是鈍角，這時教師要引導學生用三角板上的直角來幫助判斷。]

引導小結：當用眼睛無法準確辨別一個角是什麼角時，要藉助三角板上的直角來幫助辨別。

2、找角。

（1）找圖中的角。

師：（書39頁第1題）在圖中存在着我們學過的角，請你找出來，並和同桌互相説一説是什麼角？

（2）找生活中的鋭角和鈍角。

師：角在我們生活中無處不在，在生活中你還能找到哪些角？

3、畫角。

師：同學們真細心，從生活中找到了那麼多的鋭角和鈍角。

現在你能在紙上畫下你剛剛認識的鋭角和鈍角嗎？

（獨立畫完交流後叫個別同學展示。）

　　五、總觀全課，課後實踐

這節課你有什麼收穫？對自己的學習滿意嗎？

（學生各自説感受和體會）

師：同學們的收穫都很大，數學在生活中無處不在，只要我們做生活中的有心人，就能發現生活中更多的數學知識！課後請繼續想一想，當鈍角的兩條邊在一條直線上時，這還是不是角？