有關教學設計方案模板彙總7篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，往往需要預先進行方案制定工作，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那麼方案應該怎麼制定才合適呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案7篇，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
【教學目標】
１、認知目標：
⑴學習並掌握下列詞語：緘默
窺探
狩獵
顧忌
滑翔
目空一切。
⑵瞭解有關大雁的科學知識。
⑶瞭解作家作品。
２、能力目標：訓練語言表達閲讀體驗與個性觀點的能力，提高閲讀理解課文的能力，書面表達能力與總結學習心得的能力也在個別環節得到培養。
３、情感目標：激發學生樂學、愛學語文的熱情，尊重、愛護學生富於個性的學習體驗與發現，使他們在團隊的協作中互動學習，在競爭中取長補短，在活潑而積極的課堂教學氛圍中不斷完善自我，在同學的鼓勵與老師的讚美中增強學習的自信心。
【教學過程】
一、設置情境
大家聽説過電影《木乃伊歸來》嗎？那真是一部令人聞之即不寒而慄的電影，不禁讓我們聯想到“恐怖”……（陰森、黑暗、骰髏等）這些詞語。現在當我們看到《大雁歸來》這個題目時，不知大家會想到些什麼詞語？（春天、陽光、温暖、親情、南方、自然、和諧……）
看來同學們都深受此文的感染，都對它留下了美好的印象，那麼誰能介紹一下本文的主要內容呢？
二、整體感知
１、明確文章的主要內容：春天，大雁歸來的活動。
２、不知同學們在讀後有否與老師一樣的感受：獲得了不少有關大雁的知識？
（大雁飛行的路線很直；雁隊的數字以六為單位；孤雁通常鳴聲淒涼；雁是羣體生活的鳥類；等等）
明確本文具有很強的知識性。
三、精彩賞析
１、語言形象優美：
⑴作者是一個著名的……？（環境保護主義者）對他而言，發現許多不為人知的關於大雁的祕密並非難事，真正難的是當他發現這許多之後如何與讀者分享，怎樣使讀者喜歡看他的作品，你認為他還要在他的文章裏添加些什麼？
學生髮言：
對大雁的熱愛；
語言十分優美。
這兩點恰是本文難能可貴之處。這兩位同學真是慧眼識真珠玉，就讓一起先賞析文章語言之美。
⑵學生結合文中優美的語句暢談對本文語言特點的感受
⑶學生總結：
Ａ、大量運用修辭手法，有比喻、擬人等，使文章形象生動，可讀性強；
Ｂ、多處運用對比的寫法，突出大雁的特徵；
Ｃ、詞彙豐富多彩。
⑷仿寫句：
選一句你喜歡的句子，仿照它另寫一句。或者，仿寫老師從文中提煉的句子，來小試牛刀。
例：一隻燕子的來臨説明不了春天，但當一羣大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。
⑸學生精彩仿寫句選：
一股刺骨的寒風説明不了冬天，但當漫天的凜冽的風夾雜着雪花時，冬天就來了。
一棵樹的葉子落光説明不了冬天，但當一片樹林受不了十一月寒風的折磨時，冬天就來了。
一片落葉的飄零説明不了秋天，但當一層層葉子沐浴在金黃的大地的懷抱時，秋天就來了。
一隻鳴蟬的死亡説明不了秋天，但當一片麥田更換了十月的新衣時，秋天就來了。
（教師給予表揚：剛才幾位同學的仿寫句可以用《敬畏自然》裏的“精巧絕倫”來形容。）
２、“愛”融化在字裏行間：
⑴為了觀察研究大雁，作者都是怎麼做的？
他半夜三更偷偷“潛伏”在沼澤裏，只為了聆聽大雁的集會；
幾乎年年都統計光臨農場的大雁的數據，並作科學的考察；
長期觀察大雁的生活習性；
⑵同學們所造的好句都源於豐富的心靈與用心的學習，那麼作者呢？他又何以將大雁寫得如此生動、形象而感人至深？而又是什麼推動他為大雁付出那麼多呢？
明確：是愛。他在字裏行間處處流露着對大雁的深情。
這種感情尤其體現在文中的一些語句語段中，如：
“我們的大雁”“我們剛到的客人”“這些孤雁是傷心的單身”……
⑶階段小結：學生對上半節課的教學內容加以總結概括，明確本文是集知識性、形象性與抒情性於一體。
四、質疑暢談
１、學生針對文章能提出一些疑問：
説大雁知道威斯康星的法規是什麼意思？
“從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶着野性的詩歌”是指什麼？
２、學生也提交了些獨立的閲讀思考的成果：
作者用了許多擬人手法描寫大雁，也是有感而發——對大雁的喜愛之情。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性，雁羣就像人羣似的，有集會，有辯論，講親情，講友誼。
大雁身上有許多珍貴的品質：團結，勇敢，善良，温和，大方，這些從文中許多地方都可以看出來。
五、拓展延伸
結合研討與練習一，談談人們究竟“失去”了什麼東西？
教學設計方案 篇2
【學習目標】
1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。
2、重點學習第1～3自然段。理解這部分課文內容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養語感，提高對語言的感悟能力和審美能力。
3、充分利用教材，拓展教材的內涵。有機地結合練習説話，積累“圓圓的”這類結構的詞，想象角色間的對話，培養想象力和創造力。
【教學過程】
一、揭題，學習第一段
1、課件出示：
荷葉圓圓
學習“荷”字，學生説説認字方法。
組詞：荷花。
2、課件出示：
荷葉
荷葉除了圓圓的，還是怎麼樣的?
3、課件出示：
荷葉圓圓的，綠綠的。
指名學生朗讀這句話。
齊讀。
4、拓展練習：
荷葉圓圓的，綠綠的， 的， 的。
(大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的)
5、荷葉美嗎?還有什麼也美?
(荷花)
出示荷花圖。
引：荷葉美，荷花也美，寫荷葉的課文更美，想讀課文嗎?
二、初讀全文，學習生字
1、學生自由朗讀課文：
學習生字。
2、生字檢查與鞏固：
課件出示。
學生自由讀。
指導讀：
開火車(有拼音時一半，去掉拼音另一半同學)。
你讀這些生字時，發現了什麼?
學生自由分析字：
哪些字難讀、難寫、難記。
要點：
珠──組詞：
珠子、珍珠、彈珠、眼珠。
搖──做動作：
搖手、頭、身。
晶──星星、亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。
透明──課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。
3、小朋友，你們剛才讀課文時遇到荷葉的哪些朋友?
課件2出示：
水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。
請學生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。
一齊逐個向動物打招呼，同時點擊動物。動畫演示。
4、選讀課文：
這些新朋友，你們喜歡哪個?就選擇哪一段話有感情地朗讀。
學生自由選擇角色朗讀課文。
指名選一段喜歡朗讀展示。
按課文順序，選擇同一角色的起立齊讀。
三、學習第二段
荷葉太美了，所以小夥伴們紛紛跑來，最先跑來的是誰呀?
1、課件出示：
小水珠與荷葉
小水珠説：“荷葉是我的搖籃。”
問：搖籃是什麼?躺在搖籃裏是什麼感覺?
指導朗讀。
動作表演。
2、你們想一想：
水珠在荷葉這個搖籃上可以做什麼?
出示：
小水珠説：“我可以在荷葉上 。”
(睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾)
3、荷葉會對小水珠怎樣説?
荷葉説：“______________________。”
分角色對話，隨機動作表演。
四、學習第三段
1、學生讀課文，問：
有什麼問題嗎?
理解“停機坪”。
2、朗讀練習：
“荷葉是我的停機坪。”
3、拓展：
這句話好像少了一句，誰知道?
導：如果小蜻蜓是一條小船，那麼停機坪對它有作用嗎?
出示：
小蜻蜓説：“我是 ，荷葉是我的停機坪。”
怎樣的飛機?你們説小蜻蜓像飛機嗎?
看課件演示。
荷葉是小蜻蜓怎樣的停機坪?
出示：小蜻蜓説：“荷葉是我 的停機坪。”
(安全、美麗、漂亮、好看、温暖、綠色)
4、連起來齊讀1～3自然段：
分角色朗讀。
延引：
荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這裏過着快樂的日子。這些我們就下節課學習。
五、抄寫生字
1、指名學生説説這幾個字書寫時要注意的地方。
2、學生練習抄寫生字：
寫在書上。
挑三個寫。
教學設計方案 篇3
《反壟斷法》第17條：禁止具有市場支配地位的經營者從事下列濫用市場支配地位的行為：
（一） 以不公平的高價銷售商品或者以不公平的低價購買商品；（低買高賣）
（二） 沒有正當理由，以低於成本的價格銷售商品； （掠奪性定價）
傾銷：具有市場競爭地位的企業把其產品價格定在生產成本之下，在其競爭對手被排擠出市場後，再提高價格，獲取高額壟斷利潤的濫用行為。
《反不正當競爭法》第11條規定：“經營者不得以排擠競爭對手為目的，以低於成本的價格銷售商品。”這一行為之所以被視為不正當競爭行為是因為它違背了公認的商業道德而不具有合理性。但如果行為人擁有市場支配地位，進而達到損害市場競爭的程度，則這一行為即可以被認定為限制競爭行為，受反壟斷法的調整。
（三） 沒有正當理由，拒絕與交易相對人進行交易；（拒絕交易）
（四） 沒有正當理由，限定交易相對人只能與其進行交易或者只能與其指定的特定的經營者進行交易；（獨家交易）
（五） 沒有正當理由搭售商品，或者在交易是附加其他不合理的交易條件；（搭售）
（六） 沒有正當理由，對條件相同的交易相對人在交易價格等交易條件上實行差別待遇；（差別待遇）
（七） 國務院反壟斷法執行機構認定的其他濫用市場支配地位行為。
三、經營者集中
（一）經營者集中的概念和類型
1、概念
經營者集中，是指經營者合併，經營者通過取得其他經營者的股份、資產以及3）通過合同等方式取得對其他經營者的控制權或者能夠對其他經營者施加決定性影響的情形。
2、經營者集中的類型
1）橫向集中
是指因生產或者銷售具有可替代性的產品或服務而處於相互直接競爭關係中的企業之間的集中。
2）縱向集中
是指同一產業中處於不同經濟階段，彼此之間不存在直接競爭關係，但存在買賣關係的企業之間的集中，亦即某種產品的買方和賣方之間的合併或者上游經營者與下游經營者之間的合併。
3）混合集中
一般指既不存在競爭關係也不存在買賣關係的企業之間的合併，即跨行業的企業合併。
3、法定情形
《反壟斷法》第20條規定的【禁止經營者集中的情形】
（一） 經營者合併；
（二） 經營者通過取得股權或者資產的方式取得對其他經營者的控制權；
（三） 經營者通過合同等方式取得對其他經營者的控制權或者能夠對其他經營者施加決定性影響。
（二）經營者集中的申報與審查
1、申報制度
1）經營者集中的申報制度分為事前申報制度和事後申報制度。
我國《反壟斷法》採取的是事前申報制度：經營者集中達到國務院規定的申報標準的，經營者應當事前向國務院反壟斷法執行機構申報，未申報的不得實施集中。
2）經營者集中申報豁免（經營者集中為改變其整體對外市場份額狀況的情形）
《反壟斷法》第22條：經營者集中有下列情形之一的，可以不向國務院反壟斷執行機構申報：
（一） 參與集中的一個經營者擁有其他每個經營者百分之五十以上有表決權的股份或資產的；
（二） 參與集中的每個經營者百分之五十以上有表決權的股份或者資產本同一個未參與集中的經營者擁有的。
2、經營者集中的審查因素
《反壟斷法》第27條：審查經營者集中，應當考慮下列因素：
（一） 參與集中的經營者在相關市場的份額及其對市場的控制力；
（二） 相關市場的市場集中度；
（三） 經營者集中對市場進入、技術進步的影響；
（四） 經營者集中對消費者和其他經營者的影響；
（五） 經營者集中對國民經濟發展的影響；
（六） 國務院反壟斷法執行機構認為應當考慮的影響市場競爭的其他因素。
3、經營者集中的豁免
《反壟斷法》第28條後段：經營者能夠證明該集中對競爭產生的有利影響明顯大於不利影響，或者符合社會公共利益的情形。
五、反不正當競爭法
一、概述
（一）反不正當競爭法與知識產權法的關係
一方面侵犯知識產權的行為在很多情況下同時屬於不正當競爭行為，與反不正當競爭法所調整的法律關係經常存在競合現象，但是各種專門知識產權法對知識產權已經提供了特殊保護；
另一方面，反不正當競爭法是規範市場競爭關係、保護公平交易的一項基本法律，它還可以在知識產權法提供的特殊保護之外為知識產權提供附加性或兜底性保護。
因此，在通常情況下，但是知識產權已經規範的侵權行為，應當直接使用知識產權法的規定，只有對那些缺乏特別法規範的不正當競爭行為，才需要依據反不正當競爭法做出裁判。
（二）不正當競爭行為的具體形式
不正當競爭是指經營者違反《反不正當競爭法》的規定，損害其他經營者的合法權益，擾亂社會經濟秩序的行為。
不正當競爭行為的構成要件包括以下四個方面：
1、主體方面：在市場經濟條件下，不正當行為的實施者是以營利為目的，參與市場交易活動並能夠依法承擔相應法律責任的經營者。
2、客體方面：不正當競爭行為的客體是指經營者通過事實不正當競爭行為所侵犯的其他經營者的合法權益、消費者的合法權益以及良好的競爭秩序。
3、主觀方面：不正當競爭行為的主觀方面是指經營者事實不正當競爭行為時的主觀心理狀態，包括故意和過失。
4、客觀方面：不正當競爭行為的客觀方面表現為行為人事實了與誠實信用原則或者其他公認的商業道德相悖的行為。
二、市場混淆
（一）概念
市場混淆，又稱仿冒行為，是指經營者使用與他人相同或相似的商業標識，致使自己的商品或服務與他人的商品或服務產生混淆，造成購買者誤認誤購，減損他人商業標識的市場價值的行為。
（二）市場混淆的特徵
1、主觀方面：市場混淆的目的是開展競爭，市場混淆人具有主觀過錯（故意），其目的在於使交易對方為其提供的商品或者服務產生混淆或者誤解，誤認為是特定經營者的產品或服務來擴大自己的銷售量。
注意：如果不具有競爭目的或者與市場競爭無關的混淆，不屬於反不正當競爭法規制的範圍。
2、對象方面：商業標識是市場混淆的客體或者對象
世界知識產權組織（WIPO）《反不正當競爭保護示範條款》第2條——典型商業標識：商標、商號、特殊標記、商品外觀、商品或服務標示、知名人士或者眾所周知的虛構形象。
3、內容方面：市場混淆在行為特徵上表現為使用與他人商業標識相同或者近似的商業標識。包括冒用行為和仿用行為
4、後果方面：市場混淆或者淡化他人商業標識。
（三）市場混淆的表現形式
根據《反不正當競爭法》第5條的規定，市場混淆的表現形式主要有：
1、 假冒他人合法商業標識行為
2、 仿冒知名商品其他標誌的行為
擅自使用知名商品特有的名稱、包裝、裝潢，或者使用與知名商品近似的名稱、包裝、裝潢，造成和他人的知名商品相混淆，使購買者誤認為是該知名商品。
教學設計方案 篇4
一、教材簡析
《太陽》是一篇科普説明文，屬於自然科學方面的內容，文章介紹了和太陽有關的一些知識，説明太陽與人類有着非常密切的關係。文章層次明晰，語言淺顯易懂，極富知識性和趣味性。課文內容分兩大部分。第一部分分別從?遠??大??熱?三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關係。這兩部分內容互相關聯，運用多種説明方法來説明事物是本文寫法上的重要特點。選編這篇課文的目的，一是學習説明文的閲讀方法，提高閲讀能力，二是更多地瞭解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。
二、教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字，正確讀寫?傳説、寸草不生、預防?等詞語。
2、朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。
3、理解課文內容，瞭解太陽的特點及太陽與人類的密切關係。激發對自然科學的興趣。
4、初步學習閲讀説明文，體會説明事物的一些方法。
三、教學重難點：
本課教學重點是瞭解太陽的特點，難點是體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來説明太陽的特點的。
四、教法學法
學法：在學習本文時，要引導學生運用 ?一邊讀，一邊想?的方法，多讀、多想象文字所描述的畫面，帶領學生走進教材，引導學生參與實踐活動，去感受，去體驗，去思考；憑藉語言材料，運用質疑法、發現法、討論法等方法去理解語言內容，領悟語言情感，發現語言規律，以形成理解和運用語言的能力。
教法：這是一篇説明文，它不是藉助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來説明事物和傳授知識的。所以可以採用?啟發式教學??精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。?利用電教手段幫助學生理解課文。
五、教學程序
一、自讀課文 理清思路
1、同學們，有這麼一個傳説，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那麼熱了，這就是后羿射日的故事。
其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨着科學技術的發展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧祕。今天，就讓我們一起走進21課，去探索太陽的奧祕。
2、教師板書課題，學生齊讀。
預習探究
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？
合作交流
1、檢查生字詞認讀情況。出示本課生詞
傳説 寸草不生 差不多 攝氏 鋼鐵 莊稼 繁殖 蔬菜 熱量 比較
殺菌 預防 世界
學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生，最後齊讀，加深記憶。
2、指名學生分自然段讀課文，交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠、大、熱
二、品讀重點，讀中悟寫
1、再讀課文，瞭解太陽的特點。
（1）、讀課文的前三個自然段。
（2）、你讀懂了什麼？學生自由發言。
（3）、讀讀自己感受最深的句子。
2、分組交流。
學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，並分為學習小組進行交流學習結果，想學習?遠?的分為一組，想學習?大?的分為一組，想學習?熱?的分為一組。
3、彙報。
（1）學習?遠?的學生彙報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
口頭練習：太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生髮現（）裏面填的是數字，通過數字具體説明，我們對太陽的?遠?就瞭解了。所以我們知道了：在説明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的'。這就是列數字的方法。師板書：列數字
老師今年30歲了，我想坐飛機到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂：少小離家老大回，鄉音沒改頭髮白，你們看見不認識，笑問老人哪裏來？太陽離地球真是太遠太遠了。
寫太陽?遠?這個特點還用了其他什麼方法，找找着。（打比方；講故事）
（2）學習?大?的學生彙報：課文也運用了列數字的方法來説明太陽的?大?，一百三十萬個地球等於1個太陽。（對學生能説出列數字的方法進行鼓勵。）教師板畫演示，然後填寫數字。進而進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什麼？（作比較）師板書：作比較
小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
引導學生髮現一二自然段的關係：先説遠，再説大，進一步説明太陽?遠?的特點。
（3）學習?熱?的學生彙報：
過渡：老師小時候在書上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，這時，我想，要是有一天我能登上太陽看一看改多爽啊！你們説説，老師的願望能實現嗎？那中心温度是多少呢？請同學們動手算一算。教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？同學們注意了?估計?，特別好。説明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。（作比較）
4、教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
5、太陽離我們那麼遠，那麼大，還那麼熱，與我們有什麼關係呢?
（1）學生自讀課文。自由發言。
（2）太陽與人類的關係真是很密切。請你找出最能表現太陽與人類關係密切的一句話。（學生練讀）
（3）看錄像：有關太陽與地球的關係。聯繫錄像及生活實際談太陽與我們的關係。
（4）根據你平時觀察所得和書上提供的資料説説太陽與我們人類關係怎麼密切。提供句式：①有了太陽…… ②如果沒有太陽……就……，因為……閲讀、討論後學生回答，進行以上句式的説話訓練。
（5）太陽與人類有這麼密切的關係，你有什麼想説的話嗎？
6、朗讀展示,讀出體會
同學們瞭解了太陽的特點,知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類健康等都有密切的關係，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現這些密切的關係吧！
7、學生帶着體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到昇華。
8、指導背誦本段。
三、讀寫遷移，以寫促讀
1、同學們，通過這節課的學習，我們不僅認識了太陽的特點，並且還體會到它和我們的關係非常密切，面對着每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想説點什麼？寫一寫
2、交流
四、課外拓展，形成能力
1、人們説太陽是光輝燦爛的，不僅僅指它的光彩奪目，還有對它無私精神的讚美,讓我們也做一個小太陽,無私的把光和熱撒向身邊的每一個人。
2、小練筆，觀察月亮。運用學習説明文的寫作方法，查閲資料把它本身的特點及與其它事物之間的聯繫寫下來。
教學設計方案 篇5
一、管理信息
課程名稱：應用文寫作批 準 人：範守才 課程代碼： 所屬系部：旅遊系 制 定 人：李靜 制定時間：20xx.9.3
二、基本信息
課程類型：公共基礎課學 分：2 必 修 課：是 學 時：36 選 修 課：否 授 課 對 象：12烹飪一、二、三班
三、課程設計
1、 課程目標設計
2、課程內容設計
3、能力訓練項目設計
4、教學進度表設計
教學設計方案 篇6
【教學目標】
１、知識和能力：
體味、推敲文中形象化的語言，瞭解其象徵意義。體會比喻、反覆等修辭的妙用。
２、過程與方法：
反覆朗讀課文，體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。
３、情感態度與價值觀：
理解作者含蓄而深沉的感情，培養學生樂觀向上的人生態度。
【教學設計】
一、創設問題情境（情境導入）
１、教師播放冰雪消融、種子發芽等多媒體畫面，創設情境，學生欣賞感悟，請學生談談看了此畫面後聯想到了什麼。（稍停）
２、教師導語：
我們大多數同學都聯想到了春天、成長和生命，跨越時間的長廊，放眼世界萬物，在世界的每個角落，每一刻都會有生命的誕生和結束。“生命”是古往今來，許多大文豪及“遷客騷人”們常談常新的話題。生命是什麼？我們該怎樣對待生命？不同的人會告訴你不同的答案。今天我們要學一篇談生命的散文，一起來聽一聽冰心對生命持有怎樣的看法。
二、師生合作研究探索
１、快速默讀，體會文章內容與情感：
⑴請學生打開書，速讀課文，體會文章情感與內容。
（本環節意在使學生整體把握文章內容，教師播放音樂創設情境，學生默讀全文。）
⑵設計問題：同學們喜歡本文嗎？為什麼喜歡本文？此文有什麼特點？
（讓學生暢所欲言，多角度挖掘本文閃光點。教師點撥，強調一點：比喻手法的巧妙運用。）（空白點）
２、自由研讀，分析文章比喻的妙處：
教師提出問題：聯繫生活實際，找出你喜歡的句子或段落，説説其中比喻妙在何處。
（留空白，尊重學生的選擇，有觀點後可討論，學生可以從關鍵詞、哲理句、結構形式多角度進行分析，解決本課教學重點，同時教師適時進行熱愛生活、珍惜生命的德育滲透。）
（本環節是本課主體部分，教師依舊播放舒緩的鋼琴曲，學生自由研讀課文，此處既是重點、空白點，也是德育點。）
３、朗讀欣賞，更深層品讀課文：
請學生看大屏幕，帶着對生命的珍惜與敬仰，再一次品讀課文的比喻部分。教師可對學生説：“哪位同學願意站起來挑你感悟最深的段落，朗讀給大家欣賞？”
（尊重學生選擇，留空白，請學生朗讀喜歡的段落，教師配與課文相聯繫的“春水奔流”、“小樹生長”等聲情並茂的多媒體演示，讓學生欣賞，加深學生的體驗，使學生更深入地理解生命的內涵。）
（這也是重點和德育點。）
４、齊讀結尾，品味哲理語句的含義，把握主旨：
⑴深層啟發；本文再現了冰心對生活的熱愛，對生命目標的執着追求，對人生的獨特見解和深邃的理解，請同學們一起讀課文結尾部分，提出你讀不懂的內容，可以是詞，也可以是句，也可以是形式，一會兒我們一起研究。
（結尾部分與學生人生體驗有一定距離，本環節主要解決教學難點，領會文章主旨，齊讀課文後，留空白，讓學生自己研究、體驗、品味，提出問題。）
⑵全班討論，各抒己見。
（通過分析“願你生命中有夠多的雲翳來構成一個美麗的黃昏”對學生進行勇於戰勝困難，熱愛生命的教育。這是難點、空白點和德育點）
三、鞏固與創新運用
通過這節課的研究學習，我們對生命已有了深入的理解和感悟，此時，教師可用啟發的口吻對學生説：“冰心用散文，梵高用畫，大家願不願意尋找一種恰當的形式表達自己對生命的感悟？
（本環節是這節課的創新點，尊重每一個學生的感受，着力培養學生的創造性、靈活性思維，充分發展學生個性，採用各種形式表現自己對生命內涵的感悟，同時進行德育滲透。學生自行準備，如果需要還可以與其他同學合作完成。學生可利用繪畫、演講、詩歌、快板等形式來表現。）（創新點）
四、反思與小結
這節課你有什麼收穫？
知識上：
思想上：
方法上：
（教師請學生概括總結，留有空白，教師從以上幾個方面加以引導。）
五、課程結束
最後，讓我們伴着貝多芬鏗鏘有力的命運交響曲，聆聽着同學們對生命的理解和感悟來結束這節課的學習。
（教師播放慷慨激昂的貝多芬《命運交響曲》，在這個曲子的伴奏下，聆聽同學對生命的感悟，及生命寄予，來結束本課；此種方法留有空白，有餘音繞樑之感，再次激發學生對生命的思考與熱愛。）
教學設計方案 篇7
學習目標
1、流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情願搬磚到搬磚的複雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
2、感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。
學習重點：
抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情願搬磚到搬磚的複雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
教學難點:
在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。
教學方法:
談話、啟發、引導
學習方法:
自主、合作、探究、感悟
教學準備:
多媒體課件
教學過程
（一）導入新課。
1、同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什麼關係。學生齊讀課題。
（二）檢查預習，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰？
2、誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）
3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞着婦人和乞丐講了什麼事。
（三）細讀課文，讀中感悟。
1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來説就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？
2、那個獨臂乞丐開始就情願搬嗎？後來為什麼搬了？請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。
（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情願。
（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，並指導“慷慨”兩個字的寫法。
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看着婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一隻手也能幹活，也有尊嚴。
（4）誰能帶着乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。
（5）學生讀乞丐幹活時的樣子，説一説看到這一切感受到什麼？
（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“佈滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來説很不容易，而且又累又髒。）
小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路後的他結果怎樣呢？（成了董事長）
3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什麼不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？
4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來説就不一樣了。”學生進一步體會搬不搬對乞丐來説的確不一樣。
5、若干年後，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家裏，想不想聽聽他們説了些什麼？請三個同學分角色朗讀課文。
6、在他們的談話中，有一句話就是同學們課前提出的問題，“婦人為什麼不要報酬，還要把房子送給一隻手也沒有的人？”（學生抓住婦人説的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）
7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。
（四）感情昇華。
課文學到這兒，同學們一定收穫很多，你們想説點什麼？
總結：同學們説的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！
（五）檢測。
根據課文內容填空。
（1）第一個乞丐原來希望從女主人那裏得到（ ），實際上他得到了 。
（2）文章中“雙手健全的乞丐”代表（
）的人，寫這個人，更能反襯出（ ）。
（六）佈置作業
1、閲讀短文《嗟來之食》，圍繞着尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。
2、蒐集有關“尊嚴”的格言和故事。
（七）板書設計：
為了他的尊嚴
婦人乞丐
搬磚掙錢
