《畫風》二年級教學設計
作為一名教師,編寫教學設計是必不可少的,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼問題來了,教學設計應該怎麼寫?下面是小編收集整理的《畫風》二年級教學設計,歡迎閲讀與收藏。
《畫風》二年級教學設計1
學習目標:
1、會認7個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是有聯繫的,遇事要善於動腦筋想辦法。
學習重點:
1、識字寫字。
2、練習有感情地讀課文中的人物對話。
學習難點:
懂得事物之間是有聯繫的,遇到事情要善於動腦想辦法。
學習準備:
1、師:多媒體課件、生字卡、填空紙
2、生:預習課文,積累一些描寫風的詩句或歌曲
時間安排:兩課時
第一課時
一、激趣導入
聽,這是什麼聲音?(課件:風聲)板書:風
你會背有關風的詩句,唱有關風的歌嗎?
師:風可以聽到,也能感受到,可以唱一唱,也能寫一寫,那麼風能畫出來嗎?(板書:畫)
今天我們就一起學習第十五課《畫風》(齊讀課題)
二、初讀課文,認讀生字
1、自讀課文,要求讀準字音,遇到不認識的字畫出來,請身邊的同學幫幫忙。
2、檢查認讀情況。
a.帶拼音認字。
讀了課文,你知道是哪三個小朋友在畫風嗎?快和他們打個招呼吧!(出示人名課件)自讀,指名帶讀
b.去拼音認讀。
(課件)仔細看看,大屏幕上發生了什麼變化?這次你還認得嗎?男女生分讀,指名讀
c.亂序讀。
呼的一聲,風娃娃把字寶寶吹得亂七八糟,你還會讀嗎?(課件)自讀、開火車讀(讀到姓時聯繫本班同學相同的姓氏,練習用“藝”、“濤”組詞)
d.識記字形。
這麼快就認識了字寶寶,你一定有什麼好辦法,能和大家交流一下嗎?
3、再讀課文,送字寶寶回家,相信你會讀的更好。
4、指名分段讀,指導評價。
5、這篇課文講了一件什麼事?指導説完整的話。
三、指導寫字
1、(出示要寫的字)仔細觀察,你有什麼要提醒大家的?
2、你們覺得哪個字比較難寫,希望老師幫幫你們。
3、練習書寫,反饋評議
第二課時
一、激趣導入
1、猜謎語。
同學們,你們喜歡猜謎語嗎?
(出示謎語)雲兒見它讓路,花兒見它點頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰。
猜出來了嗎?(風)對,是風。(板書:風)
2、風看不見,摸不着,那麼它藏在哪裏呢?讓我們一去去大自然中尋找風,好嗎?(課件:風中景物圖)
你找到風了嗎?在哪裏找到的?
3、如果老師請你把風畫下來,你能嗎?(板書:畫)
這節課我們繼續學習15課《畫風》(齊讀)
二、學習課文
1、上節課,我們認識了三個活潑可愛的小朋友,今天他們也來到了我們的課堂,(示課件)和他們打個招呼吧!
2、這三位小朋友是怎麼畫風的呢?默讀課文,從文中找出描寫他們畫風的句子,用“——”劃出來。
3、請你讀讀你找到的句子,好嗎?指名讀。
能不能把那麼多的“他”換成小朋友的名字,讀得更清楚些。
4、你最喜歡誰的畫?(超級鏈接,隨機出示課件)
a.趙小藝
從她的畫裏,你看到風了嗎?從哪裏看到風了?(板書:旗子飄、風車轉)
你能讀得讓大家都感受到風來了嗎?指名讀,齊讀你能用(出示:風來了,它把吹了,風藏在的裏。)的句式説一説嗎?指名,(課件出示,完成填空)
真像個小詩人,讓我們一起讀讀你的詩吧!齊讀。
b.宋濤
宋濤是個愛提問的孩子,他提出了什麼問題?你能讀出問的語氣嗎?
他畫出風來了嗎?(課件)我們看看他畫的是什麼?指名説,板書:雨絲斜
(出示課件)他畫出風來了,高興嗎?你能邊讀句子,邊像宋濤一樣畫風嗎?自讀、指名錶演讀為什麼畫斜斜的雨絲呢?
你能用(出示:風來了,它把吹了,風藏在的裏。)的句式説一説嗎?齊讀
c.陳丹
陳丹很聰明,她也學會了畫風。誰能説説她是怎樣畫風的?板書:小樹彎
(示句子)誰在來讀讀這句話,你能讓大家感受到風來了嗎?
小樹們,如果你感受到風來了,請你把腰彎一彎。
你還能用這樣的句式説一説嗎?(出示:風來了,它把吹了,風藏在的裏。)
5、同學們真棒,不知不覺間,我們都變成了小詩人,居然也做成了一首好聽的詩,讓我們一起讀讀吧!(課件)
你覺得自己棒嗎?誇誇自己吧!
6、你喜歡這三個孩子嗎?為什麼?
板書:善於觀察善於動腦
7、課文中小朋友畫畫的本領大,我們的朗讀水平也很高呢,想不想展示一下呢?
a.選自己喜歡的人物,自由練讀。
b.分角色朗讀。指名讀、分組讀
三、交流展示
1、説風
三個可愛的小朋友因為細心觀察生活,找到了可愛的風娃娃。你想像他們一樣畫風嗎?説説你的風藏在哪兒了?
2、寫風
把你要畫的風、找到的風寫下來,我們合作出一本小詩集好嗎?
四、小結
生活是一本厚厚的書,善於發現,懂得動腦的孩子,會在生活中學到許多。希望我們班的同學都做一個愛觀察,愛思考的孩子,能夠快樂地學習生活,享受生活!
五、拓展作業
選擇一項你感興趣的完成。
1、有感情地朗讀課文。
2、找一些寫風的文章,讀一讀。
3、觀察周圍的事物,看看春風給大地帶來了什麼變化,
4、用你的畫筆,畫出風中的景色。
5、做架紙飛機或風車,在風中放飛你的快樂。
6、把你想到畫風的辦法寫下來
板書設計:
旗子飄
《畫風》二年級教學設計2
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學生體會三個小朋友畫風的高興心情。
2、培養學生的創新意識,創新能力以及動口、動手的意識。
教學重點
培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。
教學過程
一、談話,導入新課,激發興趣
興趣是最好的老師,是獲取知識、培養創造性思維的巨大動力。畫畫是學生最愛的事兒,開始“讓學生談會畫什麼?”這個簡單的問題既能打開學生的思維,又促使學生敢於説話,激發學生繼續學習的興趣。
二、畫風,激活思維,體現創新
1、播放音樂(輕快、和諧)創造一種輕鬆、愉悦的繪畫氛圍。
2、學生動手畫風。可能是對課文內容的理解,可能是課前觀察風的情況,可能是學生的一種創新。
三、説話,訓練語言,瞭解課文
1、為了照顧全體學生,先讓學生在合作小組內練習説,教師參與巡迴指導。
2、小組推薦學生台前説,老師要對學生説話過程中句子的完整性、準確性予以指導,及時合理予以表揚。
四、賽讀,積累語言,培養合作精神
1、先以合作小組進行分角色練讀。
2、再進行小組間的比賽,老師用簡單的簡筆畫板書出課文內容,評出“最佳口才獎”、“最佳表演獎”、“最佳合作獎”。
五、總結,談收穫
《畫風》二年級教學設計3
教學目標:
1、我會認“濤、陳”等7個生字。
2、我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、我們要懂得遇事要善於動腦筋、想辦法。
教學重點:
會正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
要懂得遇事要善於動腦筋、想辦法。
教學準備:
多媒體課件圖片
教學過程:
一、導入新課,明確學習目標
1、同學們,喜歡猜謎語嗎?老師給大家帶來了一則謎語,仔細來聽:雲兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。打一自然現象,是什麼呢?(風)
2、你都知道哪些風?(生自由説:春風、龍捲風、北風等等,引導學生用動作來表現。)
3、看不見、摸不着的'風能畫出來嗎?這節課我們學習的課文就是三位小朋友畫風的故事。(板書課題,齊讀。)
過渡:同學們的聲音真響亮,把風姑娘也吸引來了,她還給我們帶來了任務呢!
4、出示學習目標,指名讀
大家好,我是風姑娘,今天和我一起探尋風的足跡吧!我們每到一站還有任務哦!
第一站:我會認'“濤、陳”等7個生字。
第二站:我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、我們要懂得遇事要善於動腦筋、想辦法。
過渡':大家有信心完成嗎?真棒,每個小朋友都信心十足,就讓我們帶着這份自信和智慧進入學習的第一站吧!
二、自學導航一
1、小組合作學習課後“我會認”的生字。
方法:組內交流識字方法、組詞,並説一句話。
2、自由讀課文,想一想文中都有誰在畫風,用——畫出他們的名字。
方法:自己完成。
(一)小組合作學習,師巡視。
(二)彙報展示
1、小組派代表交流識字方法。
過渡:聽到你們説的這麼好,生字寶寶都開心地跳起來了。瞧,他們跳到了小朋友的名字中了,你認識嗎?
2、出示:趙小藝、陳丹、宋濤(指名讀、齊讀)
師:第二個問題解決了嗎?文中都有誰在畫風呢?看,這三個小朋友也來到了我們的課堂上。讓我們和他們一起進入學習的第二站吧!
三、自學導航二
1、讀一讀,想一想:文中的三個小朋友是怎樣畫風的?用曲線畫出描寫他們畫風的句子,並有感情地讀一讀。
2、試着用下面的句式,説説他們的畫。
風來了,風把——吹——了,風藏在——。
方法:先同桌對學,再組內交流。
(一)小組合作學習。
(二)彙報展示
1、學習趙小藝的畫
(1)指名讀第四段
師:哪個詞讓你感受到了風?
生:飄。(板書:飄)
師:這兒有一幅趙小藝的畫,想看嗎?(出示課件)從這幅圖上,你感受到了什麼?
師:誰能給這幅圖配上書上的話,美美的讀一讀?(指名讀、評價)
(2)出示句子,對比
A、趙小藝眨眨眼睛,想了想説:“我能!”
B、趙小藝説:“我能!”
(第一句話比第二句話具體,而且第一句話是經過思考説出來的,第二句話沒有思考直接就説出來了。)
師:帶着你的理解,再讀讀第4小節。
過渡:趙小藝還畫了什麼?
(3)指名讀第8段。
師:你從哪個詞中可以感受到有風?(板書:轉)誰能讀出這種感覺?(指名讀,評價)
師:趙小藝真聰明,她用旗子飄和風車轉的方法吧風表現出來了,你用下面的句式説説她的畫嗎?
風來了,風把旗子吹起來,風藏在飄着的旗子裏。
風來了,風把風車吹轉了,風藏在轉動的風車裏。
過渡:瞧,現在你成了一名小詩人了,那陳丹又是怎樣表現風的呢?
2、學習陳丹的畫
(1)指名讀第6段
師:哪個詞讓你感受到了風?(板書:彎彎)
師:想不想看看陳丹的畫?你覺得陳丹的畫怎麼樣?她的畫中有風嗎?
師:誰能給這幅圖配上書中的文字讀一讀?(指名讀,評價)
(2)補充句子
風來了,風把——吹——了,風藏在——。
過渡:我們來看看宋濤的畫吧!
3、學習宋濤的畫
(觀察圖畫)你從他的畫中感受到了風嗎?那文中是這麼寫的?
(1)指名讀第7段
師:你從哪個詞中感受到了風?(板書:斜)
(2)指導朗讀
(3)補充句子
風來了,風把——吹——了,風藏在——。
過渡:我們把這幾句話連起來就是一首小詩了,一起來讀一讀吧!
4、齊讀小詩《風來了》
過渡:我們欣賞了三位小朋友的畫,還給他們的畫配上了一首小詩,現在我們都是小詩人了。聽,這是什麼聲音?(播放風聲)風來了,所有的景物都動了,想看看這些動起來的景物嗎?
5、理解最後一小節
(1)播放動畫
(2)瞧,這些景物都動了,顯得更美了,我們一起來讀讀這句話!
(3)你是怎樣理解這句話的?
(這是説他們畫得好,是對他們的讚美。)
6、是啊,這三個小朋友經過認真的思考,畫出了這麼美的畫,得到了大家的讚美,那你喜歡這三個小朋友嗎?為什麼?
7、説的真好,老師知道你們也是愛動腦筋的孩子。下面我們就來大顯身手,也來説説你想怎樣畫風?(生自由説)
師:孩子們,你們真了不起,設計了一個個精妙的創意來畫風,我們又成了一名小畫家了!
四、回顧目標,談收穫
1、這節課已經接近尾聲了,我們一起來回顧一下風姑娘給我們提出的任務完成了嗎?
2、通過這節課的學習,你有什麼收穫呢?
3、師總結:你們的收穫可真不少,我們知道了這三個小朋友經過動腦筋、想辦法,從不會畫風到學會了畫風,這件事告訴我們(出示課件,齊讀)遇到問題要善於動腦筋,勤思考,想辦法,才能獲得成功。在今後的生活中,你們能做到嗎?
過渡:下面到了考驗大家的時候了。
五、達標檢測
1、我會選
gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng
旗杆( )轉身( )天空( )
一杆秤( )轉動( )空地( )
2、我會填
一( )風一( )雨絲一( )風車
一( )樹一( )紅旗一( )雲
六、作業
喜歡畫畫的你:用你的畫筆畫出不同的風。
喜歡寫日記的你:把你想到的畫風的方法寫下來。
喜歡創新的你:聲音、氣味和風一樣,也是看不見摸不着,請你試着畫出來,還要配上一段介紹哦!
板書設計:
15畫風
趙小藝旗子飄風車轉
陳丹小樹彎
宋濤雨絲斜
善於動腦筋,想辦法。
《畫風》二年級教學設計4
教學目標
1、引導學生能正確、流利的讀通課文。
2、學會12個生字,會認7個生字。
教學過程
一、猜一猜
在教學中,我使用多媒體作出一則謎語:“花兒見它點頭,小樹見它彎腰,雲兒給它讓路。”綠色的草地上,四行謎面逐行跳出,美麗的畫面配上老師的朗讀,這時同學們的興趣一定被激發。我適時啟發學生“你是怎麼猜出來的?”再此基礎上,教學進入下一環節。
二、讀一讀
“讀一讀”是本課教學重點環節,我做了如下安排:
1、出示課文。
2、讓學生自由讀課文,先要求學生讀通每段,再讀通全文,初步感知課文。
3、注意糾正可能出現的發音錯誤。
4、指導疑問句、感歎句的讀法,讀出驚奇、高興之意。
5、在學生對課文已能正確流利朗讀的基礎上,反覆出示課文中要求學會和會認的字的卡片,使學生讀的過程中既注意音節,又注意字形,為下一步教學打下基礎。
三、寫一寫
課文朗讀熟練以後,就要適時地激發學生的興趣。這時多媒體畫面展示出“寫一寫”:
1、田字格出示要學會的字。
2、讓學生當一次“小老師”,在黑板的田字格上一筆一畫教其他學生,這樣既給學生一個表現自己的機會,而且效果要比老師教得好。
3、教師適時指導、檢查,強調“丹、烏、忽、轉”等字。
四、説一説
到此環節,學生已完成了本節課的學習內容。但是教師要注意提高學生繼續學習、主動發展的能力。在學生熟練成誦的基礎上,讓學生説説在我們周圍“風還有那些表現?”。我利用多媒體制作出“利用風發電、磨面”等許多有益方面,以及“風沙暴”等諸多有害方面,讓學生對風有了進一步瞭解。
《畫風》二年級教學設計5
教學目標:
1.複習鞏固本課的生字詞,寫好四個生字。
2.讀懂課文內容,在理解的基礎上引導學生髮揮想象,完成仿寫訓練,豐富學生語言。
3.練習分角色朗讀課文,懂得遇事要動腦筋,想辦法,勇於創新。
教學重難點:
懂得事物之間的聯繫,引導學生髮揮想象,提高語言表達。
教學過程
第二課時
一、複習鞏固,寫字。(10分鐘)
板書畫風
昨天我們初步瞭解了課文,老師先檢查一下你們的學習成果。
1、出示生詞,進行遊戲。你指我猜。
明顯忽然眨眼轉動雨絲旗杆烏雲
彎彎的小樹斜斜的雨絲呼呼地轉動
2、看來同學們掌握的不錯,課文寫了三個小朋友畫風,是哪三個?
3、板書趙小藝陳丹宋濤,過渡,咱們來寫寫三個小朋友的名字。
4、指導書寫:陳丹藝濤
(1)出示陳,陳是左右結構的字,左耳旁窄一些,右邊是東南西北的東,寫寬一些,教師板書,學生寫。並組詞出示:陳舊陳設陳列推陳出新
(2)出示丹,組詞:牡丹丹桂靈丹妙藥……丹和舟比較識記。我們來寫一寫。
(3)藝,誰能記住,組詞。説説注意什麼,一起寫。
(4)濤,讀詞:波濤浪濤也是左右結構,書寫同位比一比誰寫的好。
5.咱們再來呼喚三個小朋友的名字:趙小藝陳丹宋濤
(設計意圖:鞏固生字和生詞認讀,指導寫好三個小朋友的名字。)
二、導入內容,探究。(20分鐘)
1、課文寫了三個小朋友畫風的故事,風是看不見,摸不着的,怎麼可以畫出來呢?
2、請同學們小生讀課文,找出三位小朋友畫風的句子,畫下來,多讀幾遍。
3、出示:
趙小藝:
只見她在房子前面畫了一根旗杆,旗子在空中飄着。
她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉。
陳丹:
説着,她在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤:
宋濤想了想畫上的太陽擦去,畫了幾片烏雲,又畫了幾條斜斜的雨絲。
4、指導讀好四句話,三個小朋友是怎樣表現出風來的?
5、是呀,本來風是看不見摸不着的,但三個小朋友善於觀察,愛動腦筋,沒畫風卻有了風,此時你想對三個小朋友説什麼?
6、在這三個小朋友中,你最欣賞誰,為什麼?
出示句子點撥:
宋濤説:誰能畫風?
陳丹説:“風,看不見,摸不着,誰也畫不出來。”
趙小藝眨眨眼睛,想了想,説:“我能!”
陳丹説:“我也會畫風了。”
7、出示要求:組內分角色讀2——8自然段,比一比,哪個小組讀得最棒,可以加上動作呦。
8、學生練習朗讀和展示。
(設計意圖:以圖畫結合文本進行展現,將學生帶進教學情境,拓展學生無限的表現力。通過尋找關鍵詞與朗讀引導,學生能在想象的情境中讀出自己的體驗,突出學習的主體性。)
三、仿寫訓練,積累。(8分鐘)
1、三個小朋友畫風,畫出了智慧,咱們也來畫風,不僅可以畫出智慧,還可以畫出一首詩,信不信?
2、小組合作:
風來了,風把小樹吹彎了,風藏在彎彎的小樹中;
“風來了,風把雨絲吹()了,風藏在()的雨絲裏;
“風來了,風把旗杆吹()了,風藏在(),
風來了,風把風車吹()了,風()
風來了,風把(),風()
風來了,風把(),風()
風來了,風把(),風()
(設計意圖:以“我是小詩人”為主題激發學生參與的積極性,讓學生在填空的過程中加深對文本的認識,再一次鞏固所學的知識點,並且提高學生的語言組織能力。)
四、昇華主題,拓展。(2分鐘)
1.總結:同學們,無論是學習還是生活,都離不開動手和動腦,要想有所發明和創造就要用心思考,不斷實踐,讓我們來做一個有心人吧。
2.作業:春天來了,用你的畫筆畫出美麗的春天圖畫吧!
春天來了,小草鑽出來了,春天就藏在嫩綠的小草中;
春天來了,小樹變()了,春天就藏在()
(設計意圖:通過這個作業的訓練讓學生把生活中所見以詩形式完成,既在語言方面得到了訓練,又把學生有課內引到課外,激發學生探究的興趣。)