三年級《畫楊桃》教學設計

《畫楊桃》主要是要讓我們懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。下面是小編為大家提供的三年級《畫楊桃》教學設計，僅供大家學習參考。

　　教學目標：

1、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”説話。

2、通過理解教師説的一段話中句與句的聯繫，培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

3、培養學生的説話能力。

4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。

5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最後兩個自然段。

　　重點、難點

1、聯繫全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所説的道理。

2、理解老師説的一段話中句與句的聯繫，體會怎樣把一段話寫清楚。

課時安排：2課時。

　　第一課時

　　教學目標

1、初讀課文，瞭解課文大意

2、學生自學生字、詞。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

(出示楊桃實物或圖片)同學們，你們知道這是什麼果實嗎?今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什麼?(板書：畫楊桃)

1、齊讀課題。

2、讓學生圍繞課題質疑。

(1)誰畫楊桃?

(2)怎樣畫楊桃?

(3)畫楊桃的過程中發生了什麼事?

(4)作者為什麼要寫畫楊桃這件事?

　　二、初步感知，瞭解內容

投影出示思考題：

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯繫上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什麼事?

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

　　三、檢查預習情況

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什麼事?

3、你理解了哪些新詞意思?怎麼理解的?(交流)

聯繫上下文理解詞語

想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯繫課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

　　四、質疑

提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。)

　　五、佈置作業

l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

　　第二課時

　　教學目標

1、理解課文內容，引導學生了解由於老師的仔細觀察，善於分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。培養學生細心觀察，獨立思考，善於從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。

2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”説話。

3、熟讀課文。

　　教學過程

　　一、明確目標

作者在畫楊桃時發生了什麼事，其中包含着一個道理，究竟是什麼呢?今天我們繼續學習課文。

　　二、逐段深入理解課文

1、學習第一自然段，指名讀。

提問：

(1)這個自然段告訴了我們什麼?(板書是……就……不要)

(2)“想當然”是什麼意思?你能不能舉個例子説説什麼叫“想當然”?

(3)指導朗讀。

2、學習第二至三自然段，指名讀。

提問：

這兩個自然段講了什麼?討論：

(1)第二自然段分為幾層?

(2)找一找哪幾層是回答“我”為什麼把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什麼把楊桃畫成五角星的原因。)

①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片，一橢圓形帶稜的楊桃。

③實物演示，讓從不同角度看的學生説出自己看到的樣子。(讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什麼樣子，幫助他們理解課文內容。)

④説出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結合父親的話講一講什麼是認認真真地看，老老實實地畫?(這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)

讓學生把兩個原因結合起來講。(再一次加深理解。)

3、學習第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

(1)出示討論題：

①開始同學們認為這幅畫畫得怎麼樣?後來又有什麼變化?

②為什麼會有這樣的變化?把有關的句子畫下來。

(2)指導朗讀，注意語氣的變化。

(3)用上“因為……所以……”説一説同學們的認識為什麼發生了變化?(進一步明確學生態度發生變化的原因。)

4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。

提問：

(l)老師的話裏共有幾句話?

(2)前兩句告訴了我們什麼?

(3)舉例子説説怎麼就叫角度不同，樣子不一。(板書角度不同，樣子不一。)

(4)同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做?

(5)什麼叫相信自己的.眼睛?(看到什麼，就是什麼，不要受別人影響。)

在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀並試背誦。

5、學習最後一個自然段，齊讀。

提問：

(1)老師和父親的話哪些地方相似?

(2)為什麼説老師和父親的話對我來説一生受用?(板書：一生受用)

(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎麼做?(板書要……不要，是……就)

誰能用“要……不要”説一句話?

　　三、總結全文

1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什麼角度看的;還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀例數第一、二自然段並試背誦。

板書設計：

5、畫楊桃

父親：是……就……

老師：角度不同　　樣子不一

要……不要……　　是……就……

我：一生受用

　　教案點評：

這篇課文藴含的道理深刻，和同學們的現實生活也很接近。這篇教學設計示例抓住這一特點，首先以實物導入新課，讓學生也自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什麼發現。繼而引導學生帶着問題讀書，在書中尋求解決問題的方法，在解決問題的同時再讀書，加深對課文內容的理解。第一課時做好了“讀”的鋪墊後，在第二課時教師步步設疑，引導學生更深的進入課文，去更好地把握文章內容以及作者想要表達的觀點。整體説來，設計比較嚴謹，思路清晰，不過在第一課時設計的有些簡單，學生書讀的不透。

　　探究活動

　　一、導入、明確要求

1.教師導入：

《畫楊桃》這一課，是作者上國小四年級的事情。在他作為成年人寫這件事的時候，仍然記憶猶新，説明這件事讓他難忘。我們現在讀來也覺得很有意思，而且從中學到了一個道理。今天我們也來回憶一下自己生活中類似的事，講給同學們聽。

2.明確要求：

投影出示：在你身邊每天會發生很多事，你遇到過類似的事嗎?講給同學們聽。要把事情經過説清楚，重點地方説具體，語句要連貫。要把從中明白的道理説出來。

　　二、指導説話

1.回憶自己想説的事，先和同桌説一説。比一比，誰説得好。

2.全班交流。師生評議、補充修改。

3.你在聽了別人説的內容後，覺得自己哪些地方需要修改、補充?(學生説，師生評議。)

　　三、佈置作業

把剛才説的寫下來，算作一次練筆。