四年級上冊《買文具》教學設計（通用5篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的四年級上冊《買文具》教學設計（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標：

1、結合實際情境，探索並掌握除數是整十數的計算方法,並能進行正確的計算;

2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式;

3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題;

4、通過小組合作交流，培養學生的思維靈活性和語言表達能力;

　　教學準備：

教具：文具實物圖、小黑板

學具：練習本

　　教學過程：

一、鋪墊孕伏

請你算一算(看卡片口算)

1、40×2= 30×3= 20×7=

2、( )×40=80 ( )×30=60 ( )×20=120

3、8÷2= 24÷8= 15÷3=

二、新知探究

1、創設情境、提出問題

每到新學期，孩子們都會為自己添置一些文具，這學期你又為自己購買了哪些文具?

今天淘氣和笑笑也來到了文具店(貼出掛圖：每個文具盒20元)，想給希望國小的孩子們買些文具(揭示課題：買文具)，你們幫幫他們好嗎?

2、學習80÷20和140÷20

⑴從文具店裏你瞭解到了哪些數學信息?淘氣今天帶了80元，你能提出什麼數學問題?(板書問題：80元可以買多少個文具盒?)

師：“你會列出算式嗎?”(板書：80÷20)

師：“你為什麼這麼列式?”(因為求的是80裏面有多少個20)

師：“80÷20等於幾?你是怎麼算的?”

學生自由説出自己的算法。

師：“那你會用豎式來計算嗎?請在練習本上試一試。”

學生彙報時提出：“為什麼4要寫在個位?(因為80裏面有4個20)”把你的想法告

訴同桌的孩子。

⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那140元呢?可以買多少個書包?(學生列出算式)

師：“你能像剛才一樣用豎式來計算嗎?”

學生試做，並回答為什麼7要商在個位。

⑶比較80÷20與140÷20兩個算式，你發現在計算時有什麼相同?有什麼不同?

師(用手勢顯示被除數的前兩位)提問：為什麼80÷20中的4要商在這裏，而140÷20的7不商在這裏?把你的想法和小組內的孩子説説。

學生彙報時教師可以引導，80÷20你拿什麼來除?先看的什麼?140÷20呢，為什麼不拿14來除?

通過小組內討論感知“除數兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。

⑷鞏固：帶着這樣的想法請你做一做。

比一比，看誰算得又對又快。90÷30 120÷40 100÷30

師用手勢表示：除數30，先看什麼?如果不夠就看什麼。

3、學習268÷20和268÷30

⑴師“笑笑今天帶了268元，也想買一種文具，你想提出什麼數學問題?”(教師貼出：每個書包30元的實物圖)[

學生提出問題，並列出268÷20和268÷30兩個算式。

師：“請你估一估笑笑能買多少個文具盒?你是怎麼估的?”、“那能買多少個書包呢?”

⑵師：“你能用豎式計算嗎?試着做一做268÷20”

學生試做268÷20。提問：你是怎麼做的?彙報時講清算理：除數是兩位數就看被除數的前兩位，先用26除以20，在十位上商1;1乘20等於20，26-20等於6，再用68除以20在個位上商3，3乘20等於60，餘8。

師：“268÷30呢?被除數的前兩位不夠除，怎麼辦?”

學生明確用268來除後再自己做一做。

⑶師：“請你仔細觀察268÷20和268÷30有什麼不同?怎樣判斷商是幾位數?”

學生回答後教師幫着梳理，先看被除數的前兩位，如果不夠除就看前三位。

⑷鞏固：先判斷商是幾位數，再計算165÷30 210÷50 482÷40 731÷60

三、全課小結

師：“今天我們學習的算式中除數有什麼樣的特點?”(揭示課題：除數是整十數的除法)

師：“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什麼?”

四、開放練習

聽説要給貧困山區的孩子買文具，大隊部先後收到了350元和562元的捐款。你能像剛才一樣提出用除法解決的數學問題嗎?

學生自由提問題，並用豎式來解決問題和進行練習。

　　教學目標

1、結合“買文具”的具體情境，使學生初步理解小數的含義，體會小數的特徵。

2、能認、讀、寫簡單的小數。

　　教學重點

簡單小數的讀、寫。

　　教學難點

1、小數意義的理解。

2、小數的寫法。

　　教學過程

一、揭示課題

教師宣佈本節課教學內容：今天，，我們一起來學習一個新的知識—元、角、分與小數。

板書：元、角、分與小數。

元、角、分的知識大家都知道了，小數是什麼呢？我們還不認識，這節課我們就藉助元、角、分來認識小數，和小數交朋友，大家想不想交一個新的好朋友呀？

二、講授新課

1、認知小數。

（1）出示課本插圖。

（2）引導學生觀察“書櫥”裏陳列的文具。讓同桌互相説一説每一種文具的單價是幾元幾角幾分。（同桌交流，請個別學生彙報）

（3）動筆填寫各種文具的價格。（課本2頁，同桌互相核對，教師同意結果）

（4）認識這些小數。

在學生都理解了標價牌上小數的意義後，教師可以直接告訴學生，像標價牌上用來表示文具單價的數叫做小數。

像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……這樣的數，叫做小數。（小數有無數個）

觀察小數，發現有什麼特點？（不難發現小數都有一個點）

這個“.”是小數點。這個點很重要，舉例説明：售貨員阿姨粗心地把筆記本標價牌上的小數點位置寫錯了，把3.50元寫成了0.35元，會造成什麼結果？寫成35.0元呢？

2、小數的讀法。

（1）學生自己先試試讀讀。

（2）教師範讀。

板書：16.85 讀作：十六點八五。

（3）學生自己讀。

（4）説明小數讀法的要求。

小數點“.”讀作點，小數點左邊的數按整數來讀，小數點右邊的數按數字順序一個數字一個數字來讀。

（5）讀一讀。

0.02 0.31 0.50 2.4 10.33 8.05 20.00 4.135

（注意：強調小數點右邊的數的讀法）

3、小數的寫法。

（1）如何用小數來表示物品的價格呢？

（2）嘗試練習：3元5角= 元 2元5角5分= 元 15元6角= 元 8角= 元 5分= 元 3元5角= 元。

完成後組織討論，教師巡視，並幫助個別學生。最後提問學生同意結果。結束後請學生讀一讀。

三、課堂活動

1、課本第2頁的“試一試”。

2、課本第3頁的“練一練”的第3題。

四、鞏固練習

1、課內作業。（課本第3頁的“練一練”的第1、2題。）

2、小黑板作業。

　　教學目標：

1、使學生認識人民幣的單位是元、角、分，知道1元=10角，1角=10分

2、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，並知道愛護人民幣。

3、通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中感知人民幣的'幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。通過認一認活動，培養學生的觀察能力。

　　教學準備：

多媒體課件，玩具熊等、筆、橡皮、尺、練習本等若干。每人一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）。

　　教學內容：

一、欣賞世界各國的錢幣

今天，老師先請小朋友來欣賞世界各國的錢幣。

（光盤：世界各國的錢幣）

剛才同學們欣賞了許多國家的錢幣，那你們知道我們國家的錢又叫什麼？（人民幣）

人民幣在我們的生活中有什麼作用呢？

（學生看光盤）

二、新授：

（一）認識人民幣。

1、出示所有面值的人民幣圖。（光盤）

師：你們認識這些人民幣嗎？

請小朋友結合每組中自己帶的人民幣，互相介紹自己認識的人民幣，並説説你是怎樣認識他們的，有什麼特徵？

（學生分組討論。）

2、為了讓我們更清楚的認識每一張不同面值的人民幣，我們將這些人民幣分分類，再請同學上來介紹給全班小朋友來認識。

（學生在小組中利用實物分類）

3、指名學生上來按自己分類的方法介紹自己認識的人民幣。

（學生大致有兩種分法：A：分成硬幣和紙幣兩類；B：按元、角、分分類。）

在學生介紹的過程中，教師揭示人民幣的單位是：元、角、分。

4、以“元”為單位的人民幣有哪些？以“角”為單位的人民幣有哪些？以“分”為單位的人民幣呢？（看光盤）

5、看看屏幕上展示的人民幣，按每種面值一張來計算，這些人民幣共有幾元幾角幾分？（讓學生算一算）

6、觀察硬幣的另一面，你看到了什麼圖案？（國徽）

我們要象熱愛自己的祖國一樣愛護人民幣，不要隨意損壞它。

三、揭示課題

師：今天，我們也要用帶來的錢來買東西，（課件出示買文具主題圖）

這些文具是同學們學習時的好幫手，我們要愛護它們。誰能給大家介紹它們的價錢是多少？在下面的活動中，同學們就可以買到自己喜歡的文具。

揭示課題：買文具（板書）

（一）、友情提示（課件出示）

1、每個小組推薦1名成員當售貨員，其餘成員當顧客；

2、每個顧客用帶來的錢買文具，每人只買1件；

3、當顧客的同學要先思考打算買什麼東西？注意看清所要買的東西的價錢？再思考怎樣付錢；

4、當售貨員的同學要注意各種東西的價錢？要注意收顧客多少錢，思考怎樣找錢；

5、購物時要文明購物，做個遵守秩序的顧客。

師：我們要文明購物，應該怎麼做？（排好隊）

師再強調要求，活動時顧客要與售貨員對話交流。

（二）、活動開始

（三）、反饋、探究新知

師：同學們的收穫真不小，老師想知道你們“買了什麼東西，這東西多少錢？你是怎樣付錢的？”

師：請我們的顧客來説一説“買了什麼東西，這東西多少錢？是怎樣付錢的？”

學生彙報

（1）、探索1角=10分

生1：我買一塊橡皮擦1角，付了1張1角。

師：有誰跟他買的一樣嗎？但付錢方法不一樣的嗎？

生2：我付了一張5角的，找回4角。

生3：我付了一張1元的，找回9角。

師：剛才同學們説得真好，如果老師想用1分、2分、5分的硬幣來付錢，可以怎樣付錢呢？

生1：2個5分。

生2：10個1分。

生3：5個2分。

生4：1個5分和5個1分。

生5：1個5分、1個2分和3個1分。

（師給合板書加法算式）

5分+5分

1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分

2分+2分+2分+2分+2分

5分+1分+1分+1分+1分+1分

5分+2分+1分+1分+1分

……

師：觀察這些算式，你發現了什麼？

生：我發現都是10分，也就是1角。

師：1角=10分（板書）（課件演示）

師：這就是元、角、分的關係。

（2）、探索1元=10角

生1：我買了一枝鋼筆1元，付了1張1元。

師：還有沒有同學也是買鋼筆的，但付錢方法不一樣的嗎？

生2：我付了1張2元，找回1元。

生3：我付了1張5元，找回4元。

生4：10張1角。

生5：5張2角。

生6：1張5角、2張2角和1張1角。

生7：2張5角。

（師給合學生回答板書加法算式）

1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角

2角+2角+2角+2角+2角

5角+2角+2角+1角

5角+5角

……

師：觀察這些式子，你發現了什麼？

生：我發現都是10角，也就是1元。

師：1元=10角（板書）（課件演示）

（3）、找零錢

師：有沒有人買尺子？一把尺子多少錢？（8角）你是怎樣付錢的？

生1：1張5角3張1角。

師：還有同學也是買尺子的？還有不同的付錢方法嗎？

生2：給售貨員1元，應找回2角。

師：為什麼呢？

生2：因為1元=10角，一把尺子8角，10角—8角=2角。

生3：我付了一張2元的，找回1元2角。

師：請小組售貨員説説是怎樣找錢的？

生4：因為2元=20角，一把尺子8角，20角—8角=12角，12角就是1元2角。

師：同學們都學得很好。

（4）、補差價

師：有沒有人用1元買1個削鉛筆刀。（1元2角）

生：沒有，因為錢不夠，還差2角。

師：那應該怎麼辦呢？

生：再拿2角，湊成1元2角就夠了。

（5）1元錢還可以買什麼文具？

師：老師也想參加你們的活動，我想用1元錢給我的孩子買“1塊橡皮、2支鉛筆和1本練習本”大家説可以嗎？（課件出示）

生：不可以，錢不夠。

師：為什麼？

生：買2支鉛筆就要1元錢。

師：那老師就買點別的東西，大家幫老師想想辦法，用1元錢我能買哪些學習用品？

學生小組討論。（學生彙報）

生1：我買了10個橡皮擦，剛好1元。

生2：我買了2本練習本，1個橡皮擦，1枝鉛筆。

師：你是怎樣算的？

生2：我是這樣算的：2角+2角+1角+5角=10角，也就是1元。

生3：我買一把尺子和一本練習本剛好1元。

師：你是怎樣算的？

生3：我是這樣算的：8角+2角=10角，10角=1元。

……

四、總結

師：同學們真棒，不但會購買小件物品，我們還要愛護人民幣，養成勤儉節約的好習慣，希望你們以後都能成為理財小能手。（對學生品德教育）

　　教學目標

1、 認識8個生字，會寫4個字。

2、 能正確、流利地朗讀課文。

3、 初步瞭解表示一種事物數量用什麼詞，並且要符合語言習慣，逐步積累量詞。

　　教學重點

學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點

學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。

　　教學方法

觀察法、講解法、啟發式教學法

　　學習方法

自主合作探究

　　教學準備

生字卡、課件

　　教學課時

一課時

　　教學過程

一、 激趣導入

猜謎語引出各種文具，説説這些文具有什麼用。

二、 課堂上創設購文具情境

在創設的購物情境中，學生要學習購物，怎樣問價，準確找出相應人民幣，清楚自己要買的東西;“售貨員”要準確、清楚地報價。注意使用“一個”“一隻”“一把”“一塊”“一條”等量詞。

三、 正確朗讀課文

1、 先自由小聲讀，再抽讀。最後指導學生用一問一答的方式練習朗讀。

2、 除課文的內容外，學生可根據其他東西的價格提問。在學生答不出來時，教師隨機提示學生和家長一起去商店，瞭解商品的價格。

四、 鞏固生字，指導書寫

1、 讀生字，注意讀準字音。

2、 學生根據實際，找出難記的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字字形。

3、 指導書寫生字。

　　一、教材分析

本節內容是北師大版國小數學四年級上冊第四單元“運算律”中的第一課時“買文具”。根據國小數學課程標準對本節內容的要求，本節課主要是讓學生掌握四則混合運算的順序，認識中括號。教材中出示了買文具的情境圖，學生通過情境圖找到數學信息，提出並解決數學問題。在解決問題的過程中，理解和掌握運算順序並能正確計算，逐步提高學生的運算能力。

　　二、學情分析

四年級的學生處於具體運算階段，以具體形象思維為主，但已經向抽象邏輯思維過渡，具備一定的歸納和推理能力。學生在二、三年級已經學習過含有兩步的混合運算和小括號，但沒有對整數混合運算進行總結性學習。

　　三、教學目標

（一）知識與技能

1.知道含有兩級運算的運算順序，能正確地計算三步算式；

2.在解決具體問題時體會小括號和中括號的作用，理解並能掌握含有小括號和中括號的混合運算的運算順序

（二）過程與方法

1.經歷“買文具”問題解決的過程，認識中括號並體會四則混合運算順序的合理性；

2.經歷四則混合運算的過程，體驗數學運算、演繹推理、歸納總結的學習方法

（三）情感、態度與價值觀

感受數學與實際生活的聯繫，激發學習興趣，培養學生動手和動腦的好習慣。

在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生認真看題，耐心細緻計算的良好習慣。

　　四、教學重、難點

教學重點：掌握四則混合運算的運算順序

教學難點：理解並能正確計算含有括號的混合運算

　　五、教學方法

教法：啟發式教學法、任務驅動教學法、講授法、情境教學法、遊戲法

學法：觀察法、自主探究法、合作交流法

　　六、教學準備

多媒體課件、課堂本

　　七、教學過程

第一課時

（一）談話導入

師：每到新學期，小朋友們都會給自己添置一些新文具。那這學期開始的時候，你買了哪些新文具呢？

生：鉛筆盒；鋼筆；三角尺等。

師：看來，小朋友們都在新學期的時候添置了新文具。

（二）探究新知

1.PPT展示教材P47的情境圖

師：今天，淘氣、笑笑和奇思也來到了文具店買文具。這幅圖是文具店的圖片，請小朋友們仔細觀察這幅圖，你能從圖中獲取哪些數學信息呢？

（板書課題：買文具）

（學生分享找到的數學信息：計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價，每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格）

師：你發現的可真多！那根據這些數學信息，你想提出一個什麼樣的數學問題呢？

（學生提數學問題）

師：你真會思考！淘氣剛剛告訴我，他有一個數學問題，想讓大家幫幫他，你們願意麼？

生：願意！

師：真是一羣樂於助人的孩子！這是淘氣的數學問題：買3個計算器和1支鋼筆要多少錢？要解決這個問題，我們需要知道哪些數學信息呢？

生：1個計算器和1支鋼筆多少錢。

師：也就是我們要知道計算器和鋼筆的單價。現在，請大家拿出課堂本，自己先列出算式。在列算式的過程中，想一想，先求什麼，再求什麼？（學生獨立列式）

師：誰來説一説？

生：（分步算式）教師板書算式

22×3=66（元）

24÷4=6（元）

66＋6=72（元）

師：能説一説你的思路麼？

生：先求出3個計算器的錢，再求出1支鋼筆的錢，然後把它們加起來，就是買3個計算器和1支鋼筆的錢了。

師：思路真清晰，不僅列出了算式，還算出了答案，真厲害！還可以怎樣列式？

生：（綜合算式）教師板書算式

22×3+24÷4

師：笑笑跟你列的算式是一樣的，都是列出了一個這樣的綜合算式。那我們應該怎樣計算這個算式呢？拿出課堂本（號本），請你們自己先嚐試着計算這個算式，計算的過程中可以用橫線表示出計算順序。

（學生計算，教師巡視）

師：做完了的同學，同桌説一説，你為什麼這樣計算呢？（學生互動、交流）

師：誰來説一説？（學生分享）

師：我們在綜合算式下面畫橫線表示計算的順序，（教師演示）這樣我們就算出了答案。這兩種方法都可以解決淘氣的問題，那麼兩種方法在計算過程中有哪些不同與相同的地方呢？哪種方法簡便呢？你更喜歡哪一種方法呢？説説你的理由。（學生分享）

師：根據這個算式（22×3+24÷4），誰能來總結一下像這樣的不含括號的混合運算的運算順序呢？用自己的話來説一説。（學生總結，演示PPT，學生跟讀）

師（小結）： 不含括號的混合運算裏，先計算乘、除法，再計算加、減法；

如果加法或減法兩邊同時有乘、除法，則可以同時計算乘、除法。

2.PPT展示教材P47的問題三

師：全班一起讀題，請大家用畫橫線的方法標出每題的計算順序，獨立完成。（學生標出順序）

師：誰能來説一説呢？（學生分享）

師：根據這些計算順序，你有什麼新的發現呢？含有小括號的四則混合運算，應該怎樣計算？（學生交流，教師總結）

師：含小括號的四則混合運算裏，先算小括號裏面的，再算小括號外面的。如果有兩個小括號，可以同時計算。

（三）鞏固練習

師：請翻開教材48頁，看着第1題，自己獨立完成。（學生提數學問題並解決）

（展示學生作業，共同校正）

師：第2題，請一個人讀題。（學生讀題）

師：怎樣列算式？

生：270÷3－140÷2

=90－70

=20（千米）

師：看着第3題，開火車的形式來回答。（學生分享、教師演示）

（四）課堂小結

師：通過這節課，你學到了什麼？（學生分享，教師總結）

師：那在計算含有三步的混合運算是，應注意什麼？

生：先想怎麼計算，想運算順序；不能口算的要用豎式計算。

第二課時

（一）複習導入

師：上節課我們學習了四則混合運算的運算順序，誰能來説一説？（學生分享）

生（教師板書）：不含括號的混合運算裏，先計算乘、除法，再計算加、減法；

如果加法或減法兩邊同時有乘、除法，則可以同時計算乘、除法。含小括號的四則混合運算裏，先算小括號裏面的，再算小括號外面的。如果有兩個小括號，可以同時計算。

師：今天，我們繼續來學習《買文具》。（板書課題：買文具）

（二）自主探索，領會新知

師：（PPT展示教材P48“試一試”）全班同學一起讀題！（學生讀題）

師：按照左邊算式現在的順序計算，結果是13，等式不成立，怎麼辦呢？先自己獨立探索，看看我們應該怎樣解決這個問題？（學生探索）

師：完成的同學，請跟你的同桌説一説。（學生交流）

師：誰能來説一説呢？你是怎麼加括號的？

師：要使這個等式成立，9÷3×5－2畫橫線的部分必須等於9,；而3×5－2等於13，要想等於9，需要把5－2添上小括號先算，變成9÷3×（5－2）；而要使橫線部分等於9，要先算3×3，還需要括號來改變原有的運算順序。但是小括號已經用過了，我們不能在它外面再套一個小括號，所以今天我要給大家介紹一種新的符號“中括號”，中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“【】”來表示。（板書：中括號【】）

師：跟着我在本子上寫一寫中括號。需要強調的是，在混合運算中，如果使用了小括號後，仍需要改變運算順序，就要用中括號了。孩子們，一定要記清楚了。

師：現在我們給這個等式添上中括號，然後用橫線標出運算順序，咱們再寫出計算過程來檢驗等式是否成立。（教師板演）

師：根據這個過程，誰能來説一説含有中括號的算式，在計算時應該按什麼樣的順序進行計算？

（指名彙報，師生共同小結，PPT展示：在含有中括號的算式裏，要先算小括號裏面的，再計算中括號裏的，最後算括號外面的。）

師：到目前為止，我們已經把四則混合運算學完了，誰能來總結一下四則混合運算的運算順序呢？小組討論一下，回憶已學過的四則混合運算，可以分成幾種情況，運算順序怎樣，試着舉一個例子。

（小組討論，學生分享，教師總結，出示PPT，齊讀）

（三）鞏固練習

師：請翻開教材49頁，看着第4題（學生讀題）

師：比較一下，它們有什麼區別？

生：上面的等式只有小括號，下面的等式既有小括號，又有中括號。

師：請大家用橫線標出運算順序，再進行計算。（共同校正）

師：玩過撲克牌沒有？看着第5題，咱們來玩個小遊戲。（小組交流，展示）

生：（6+4÷2）×3=24；6+（4+2）×3=24

師：看着第6題，拿出課堂本，看誰做得又快又準確。做的時候要標出運算順序哦，開始！（共同校正）

師：第7題，請全班一起讀題，先獨立思考，寫出方案，寫完的同學同桌交流，看看你的方案是否合理，以及合理與不合理的理由。需要特別説明的是，買獎品總共的錢要低於350元，獎項之間有差異。（共同校正）

（四）課堂小結

師：請兩位同學再來説一説四則混合運算的運算順序。（學生分享）

八、板書設計