《凡卡》教案

【設計理念】

整堂課我以凡卡信中的一句話“我的生活沒有指望了”展開教學。以讀説為主要的方法深入學習。最後通過練説和三次哀求爺爺再次深入地體會凡卡生活的悲慘，激起讀者的同情。

【教學目標】

1、學會用聯繫上下文的方法來學習中心句。

2、感受凡卡的悲慘遭遇，對凡卡產生深深的同情和對老闆、老闆娘他們的行為感到氣憤。

【教學重點】

感受凡卡的悲慘遭遇，學會用聯繫上下文的方法來學習中心句。

【教學難點】

1、讓學生理清文章結構，由三個部分組成。

(信的內容、作者的敍述、回憶鄉下生活。)

2、學會用聯繫上下文的方法來學習中心句。

【教學過程】

一、導入新課

師：同學們，這節課我們要一起去認識一位俄國少年，他的名字叫──

出示：

凡卡

二、初讀感悟

1、師：請同學們打開課本，快速默讀課文。邊讀邊在腦海裏過電影，你彷彿看到了一個怎樣的凡卡?

學生默讀課文。

2、檢查：

⑴ 那麼，你在讀課文的時候看到了一個怎樣的凡卡呢?

點關鍵詞説。

⑵ 出示：

凡卡·茹科夫 阿里亞希涅 康司坦丁·瑪卡里奇

阿遼娜 艾果爾 菲吉卡

師：現在我要考考大家，這篇課文中出現了很多人名，它們很長也很難讀，看看誰能讀準這些名字。

指名讀──齊讀。

師：讀得響亮又準確，不錯。還有誰願意來讀。

師：你知道這三個人的身份嗎?

(學徒、鞋店老闆、守夜人。)

師：看來這些已經難不倒你了，那麼其他人呢?讓我們一起來讀一讀吧。

齊讀。

(點擊第一排名字變色。)

師：能用上這三個人的名字來説説課文主要講了一件什麼事呢?

指名説。

(三個月前，爺爺康司坦丁·瑪卡里奇把凡卡·茹科夫送到鞋店老闆阿里亞希涅那兒當學徒，遭到了虐待、毒打，所以凡卡·茹科夫寫信給爺爺想求爺爺帶他回鄉下去。)

3、理清課文的線索：

師：這篇課文和我們以往所學的有點不一樣，請大家快速瀏覽課文，你有什麼發現嗎?

(課文由“信”、“回憶鄉村生活”、“現狀環境描寫作者的敍述”三個部分組成。)

師：快點找找這些內容分別在哪些自然段中，做上不同的記號。

三、深入讀課文

1、學信：

⑴ 師：凡卡給爺爺寫了一封信，那就讓我們從信的開頭學起吧!

出示(信的開頭兩句)：

親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇，我在給您寫信。祝您過一個快樂的聖誕節，求上帝保佑您。我沒爹沒孃，只有您一個親人了。

師：自己讀讀這幾句話，讀的時候，哪一句話撥動了你的心絃?為什麼?學生讀，指名説。

(我沒爹沒孃，只有您一個親人了。點擊變色。)

師：讀讀課文開頭，你有什麼發現?

(沒有親人所以三個月前爺爺會把他送到鞋店當學徒。)

師：聯繫上下文是一種很好的閲讀方法。

師：你能讀好它嗎?指名讀

師：真是一個可憐的凡卡。

師：從你的聲音中老師感到你非常同情小凡卡。

⑵ 師：年僅九歲的凡卡沒爹沒孃，現在又離開自己唯一的親人──爺爺，孤身一人來鞋店當學徒，他在城裏的.生活怎麼樣呢?他在給爺爺的信中寫道：

出示：

我的生活沒有指望了。

齊讀。

(點擊“指望”變色。)

師：你能給指望換個詞嗎?

(希望。)

師：沒有希望的生活又會是怎樣的呢?你能説説讀了這句話後的感受嗎?

指名説。

齊讀

師：讓我們帶着自己的體會來讀一讀吧。

師：一個年僅九歲的孩子為什麼會説出這樣的話來呢?請大家再讀一讀這封信，從哪些地方可以看出凡卡的生活真的沒有指望了呢?在文中劃出有關的句子，並在旁邊寫下自己的體會。

學生自由讀。

檢查交流。

出示：

昨天晚上我捱了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡着了。老闆揪着我的頭髮，把我拖到院子裏，拿皮帶揍了我一頓。

(抓住動詞和被打的原因：從“揪”“拖”“拿皮帶揍”感受老闆兇狠，根本不把凡卡當人看。從凡卡被打的原因上去看，竟然只是因為搖搖籃時睡着了。)

師：小凡卡才只有九歲呀，他只是睡着了而已，這是什麼不可饒恕的錯嗎?但是凡卡卻因此被老闆(引讀)揪着頭髮，拖到院子裏，拿皮帶揍了一頓。多麼無辜的小凡卡啊!老師從你的眼神中看到了同情，那麼就請你來讀吧!(指名讀)除了老闆還有哪些人也欺負凡卡呢?

指名説。

(老闆娘、夥計。)

老闆娘：竟然只是為了這根本不算理由的理由就遭到了毒打，真是太可憐了。

夥計們：同學們，夥計們是幹什麼的呢?

(和凡卡差不多，在那兒工作的下人。)

師：連下人也要欺負他，再讀一讀你有什麼發現?

師：隨手撈起一個東西，真是沒把凡卡當人看，文中提到過有一次老闆就用──

出示：

有一天，老闆拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。

(楦頭──圖。)

師：可憐的凡卡，一個年僅九歲的凡卡，不僅老闆、老闆娘要虐待他，就連身份同樣低等的夥計都要欺負他，捉弄他，這樣的生活真是叫人無法忍受啊。就如凡卡在信中所説的──

出示：

我的生活沒有指望了。

讀。

師：從你的聲音中，我已經感受到了你非常同情。

師：能告訴我們你在讀的時候，心情怎樣嗎?是啊，此時我們的心裏不僅有着對凡卡的同情還有對老闆、老闆娘他們的痛恨。請女生一起來讀一讀吧。

師：你除了從周圍人對他的態度上感受凡卡的生活已經沒有指望了，還從哪些方面感受到了他的生活沒有指望了呢?

指名説。

(聯繫這一段的開頭説。)

師：吃不飽，睡不好，這就算是一個健康的成年人也無法忍受呀!更何況凡卡，他才是一個只有九歲的孩子呀!你們説的都很好，那麼能把你們的感受用讀表現出來嗎?

指名讀。

(可憐──氣憤──)

師：凡卡在城裏的生活真是連狗都不如呀，讓我們一起來讀一讀第八自然段，再次去體會一下凡卡的悲慘遭遇。

齊讀。

出示：

昨天晚上我捱了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡着了。老闆揪着我的頭髮，把我拖到院子裏，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老闆娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。夥計們捉弄我，他們打發我上酒店去打酒，他們叫我偷老闆的黃瓜，老闆隨手撈起個傢伙就打我。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒麪包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒麪包;至於菜啦，茶啦，只有老闆自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里。他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。

⑶ 師：可憐的凡卡遭受了非人的待遇，而且這些委屈根本無人訴説，迎接他的只有一次又一次莫名其妙的打，難怪他説──

齊讀。

出示：

我的生活沒有指望了。

2、第一次求爺爺：

師：凡卡在城裏的生活沒指望了，只有苦苦地哀求在鄉下的爺爺來帶他走。

出示：

親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子裏去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!……

師：你能幫凡卡來求求他的爺爺嗎?

學生練讀──指名讀──齊讀。

3、學習鄉下生活：

⑴ 師：凡卡這樣不停地求爺爺帶他回鄉下去，那麼鄉下的生活真的有那麼好嗎?

請大家讀一讀凡卡回憶鄉下生活的幾個自然段，想想哪個情景給你留下了深刻的印象，為什麼?

學生讀。

交流：

砍聖誕樹的事非常有趣，你把你認為印象最深刻的地方讀一讀嗎?

爺爺和泥鰍很有趣，那就來讀一讀吧。

爺爺生活很慘，是啊鄉下的生活也並不富裕，能把你的感受讀出來嗎?

師：現在，你覺得凡卡在鄉下的生活怎麼樣?

(理解：鄉下的生活是很苦的，但是凡卡因為有自由而高興，有爺爺而覺得快樂，這些比起城裏的生活要好太多太多了，這裏對鄉村生活的描寫，其實就是反襯出了城裏生活的慘。)

⑵ 師：難怪年僅九歲的他，應該擁有快樂童年的他，卻説出這樣一句話。

讀。

出示：

我的生活沒有指望了。

4、第二次求爺爺：

⑴ 師：爺爺，只要您肯帶我走，我願意做任何事。

(如果您帶我走，我會──我會──)

出示第十自然段(師引讀)。

⑵ 練寫：

師：凡卡此時是多麼迫切地希望能回到鄉下去呀!讓我們也來學着他的樣子的寫一寫吧，有興趣的同學可以多寫幾句。

出示：

爺爺，請您帶我離開這兒吧!我寧願_________也不願_________。寧願_________也不願_________。

指名説。

5、第三次求爺爺：

師：同學們，正遭受折磨和虐待的凡卡，連狗都不如，這吃人的鞋店他一刻也不想待了，再待下去，他就要死了。他再一次苦苦哀求爺爺──

讀。

出示：

快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。這兒的人都打我，我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法説。我老是哭。我的生活沒有指望了，連狗都不如。親愛的爺爺，來吧!

四、總結

這樣一個年僅9歲的孩子，孤生一人在城裏當學徒，受盡了各種折磨和虐待，簡直連狗都不如了，他指望着鄉下的爺爺來帶他，來帶他脱離苦境，那麼他能如願以償嗎?我們下節課再來學習《凡卡》。