《凡卡》的教案設計

　　凡卡（第二課時）教學設計

　　一教學目標：

1學習凡卡寫信的內容及他的神態、動作、聯想、，來了解他的內心。

2瞭解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活，激發學生珍惜今天幸福生活的思想感情。

3有感情地朗讀課文。

　　二教學重、難點：

1理解凡卡寫信的內容，瞭解凡卡遭受苦難。

2理解寫信過程中的凡卡的聯想和文章結尾的含義。

　　三教學創新點：

1本課時教學力求有學生為主體。以理解，激情為主線實施教學。

2由於凡卡的遭遇是由敍述、信、回憶三部分穿插起來的，這麼複雜的內容組合，我採取讓學生進行選擇

學習，使學生在興趣中選取擇，在選擇中順序發展。

　　教學過程：

　　一複習：

1通過第一課時的複習和課後預習，能告訴大家，課文中的哪些描寫給你留下比較深刻的印象？（根據學生回答，相機出現在屏幕上：學徒生活、守夜、砍柴、請求、寄信）

2如果我們將這些複雜的內容組合按照這樣的條理，再整理一下，同學一定會感到學得更輕鬆，理解透徹。試一試（指名在黑板上拖動鼠標）。師相機板書：學徒生活，鄉下生活。

3作者契訶夫通過借凡卡的城裏生活和鄉下生活的美好回憶，向我們展示了一個沙俄才九歲孩子的？（板書悲慘命運）

　　二導入：

同學們小聲、快速地閲讀課文，看看凡卡敍述自已的悲慘命運

的哪些敍述讓你最受感動？為什麼？（出示VCD）凡卡別想睡覺。

四同桌互相交感受，選擇一名最能代表你這種感受的句子讀給同桌聽。

五（學生彙報）師：找到了嗎？怎樣找到的？出示理解、訓練：

1屏幕顯示：A畫出老闆毒打凡卡的動詞，談談你的體會；

B畫出表示夥伴們捉弄的句子。（板書：捱打）

C理解打的不同用法。

2朗讀指導：如果我們能把這些動詞讀重一點，加點藝術感，融入自己的激情，相信能更能讓聽眾感受受老闆的兇惡和凡卡的可憐。

六除此之外，凡卡還告訴爺爺什麼？指名讀，讀出凡卡令人同情的語氣來（讀好一點兒）板書：捱餓|

七還要經受什麼折磨？（板書：捱餓）

八全班讀再次感受凡卡生命的艱辛和心中的痛苦。

九是啊，我們想一下，一個才九歲的孩子卻負擔起這麼沉重的勞動，遭受這麼多的折磨，怎麼受得了啊？所以他向爺爺哀求。

1指名讀，讀得好些嗎？這什麼？

2出示間樂文字讀；

3開火車讀，

4男女生讀

5再次播放音樂文字，全班齊讀。

師：同學們伴樂的感情朗足以讓我感受到凡卡極度痛苦的內心世界，（指導學生從撇、揉、抽噎事業説明強調內心是通過動作、語言來表達的。

十他盼望爺爺快點接他回去這成了凡卡活下去的精神支柱，所以他跟爺爺許願。師生共讀：第十自然段。

十一是的，課文不光只是寫了凡卡迫切地期望能接回鄉下去，還寫了凡卡向爺爺訴説，還將回憶很多快樂的過去。請你從課文選擇你認為能體現出凡卡命運的悲慘、內心極度痛苦的片段，感情朗讀，小組交流。説説你是怎樣體會的，還有什麼疑問？

十二學生自做小老師，檢查彙報情況；師先説規則；每個片斷將由文字和圖片組成，由老師自己操作：

　　1彙報參考：

訴説莫斯科城的生活片斷，凡卡告訴爺爺莫斯科不是窮人呆的地方。

回憶和爺爺砍樹的情景，突出儘管在冰天雪地中砍樹既冷又累，但在凡卡的回憶中是那麼美好、快樂、有趣、，也説明莫斯科城的孤獨與痛苦。

信中一次訴説自己的苦難生活餓得要命孤零零的，好容易才醒過來絕望使好喊出了我的生活沒有指望了。

2學生質疑：

還有沒有什麼不懂的？誰來幫助她？（結合凡卡回憶中的樂提出難道凡卡在鄉下真的非常快樂嗎？

十四教師小結並板書：苦樂。信的內容讓我們感受到了一命運悲慘令人同情的.凡卡。課文用兩種基調來寫的：一條是苦，一條是樂。這一苦一樂的比較，讓人感受到了凡卡內心的痛。

十五同學們快速找出課文中表達不同感情的句子，再用不同的感情讀讀。出示兩組句子：

第一組指導學生用動作讀：我再也受不住了，只有死路一條了；多麼快樂的日子呀！

第二組用VCD導讀：我的生活沒有指望了連狗都不如，老闆拿楦頭昏倒了；天空撒滿了快活的眨着眼的小星星把它擦亮了似的。

十六似乎美好而實際殘酷的一切，讓凡卡迫切快點寄出給他爺爺的信，自讀、自悟最終後一段，你是從哪些地方體會出凡卡當時的這種心情的？（指導學生從動作、神態幾方面來體會）

十七小小辨論會：你認為凡卡的信，他爺爺能收到嗎？

十八面對酷冷的現實，凡卡三次向爺爺哀求，我想，我們在座的每一個同學都有對這苦命的孩子所深表同情。再次感受凡卡悲痛欲絕的內心世界吧！

十九此時的你想對他説些什麼呢？（結合當時的社會背景和現在的社會背景）。

　　板書：

學徒生活

鄉下生活

美好願望

捱打

捱餓

挨凍

守夜

砍柴

回鄉下

寄信

苦

樂

夢

悲慘命運

完。