《月跡》的教學設計
教學目標:
1、使學生讀通讀懂課文,理清課文的寫作順序,瞭解孩子們在哪裏尋到了月亮。
2、聯繫上下文,理解文中的重點詞語,體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉深沉的愛,理解月亮屬於每個人的深刻含義。
3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文,培養學生對美好事物的嚮往和熱愛,發展學生的想像力。
4、練習採用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。
教學重點:
讀懂課文內容,理解月亮屬於我們每個人的含義。
教學難點:
體會作者在回憶童年美好生活時所表達出的.熱愛生活,熱愛家鄉的感情。
第一課時
一、設置情境,引入新課。
師:同學們,與月亮有關的一個傳統節日就要到了,你知道是什麼節嗎?你知道人們過中秋節都要幹什麼嗎?(學生自由談。)你能背出有月亮有關的詩歌嗎?(也可以師先背誦《小小的船》,以拋磚引玉)。
自古以來,人們就借月亮表達對祖國,對故鄉,對遠方的親人的思念之情,尤其是在中秋節這天晚上,人們追尋着月亮,欣賞着月亮。
板書課題:月跡齊讀課題跡什麼意思?
下面我們就一起和作者回到童年裏的那個中秋節的晚上,一起去尋找月亮,欣賞月光下的美景吧!
二、初讀課文,瞭解大意。
1)課件出示要求:1、認真讀,掌握生字的讀音。2、劃出自己有疑問的地方。
2)提出自己沒有解決的問題。學生能解決的當場解決,不能的老師做以梳理。
三、師:文中的孩子們在哪裏尋到了月亮?
1)請同學們再仔細讀一讀,找一找,畫一畫。
2)全班交流。隨機理解中堂等詞語。
3)哪段是寫在中堂裏尋到月亮的?
四、品讀課文,體會寓景之情。
(一)學習第二段
1、自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。
課件出示:果然有了月亮,穿衣鏡上的圓便滿盈了。月亮還在竹簾上爬,一個失望。
理解:款款滿盈
2、作者看到月亮升起的情景,你見到過嗎?談談哪些句子描寫的情景你也見到過?(也可課件演示)
3、孩子們看到這個景象後,是什麼心情?你從哪裏感受到的?
學生談各自的體會。
4、再來讀讀這一段落,把孩子們當時的心情讀出來。
指名朗讀,教師指點。
師:當月亮不見了時,孩子們又在院子裏找到了它的蹤跡,哪幾段是寫在院子裏的事?找一找。
(二)、學習第二部分
1、默讀第二部分,邊讀,邊找,在院子裏,我們看到了什麼?議論了什麼?孩子們又在哪裏尋到了月亮?
2、交流:在院子裏孩子們看到了什麼?院子裏的景色怎樣?你從哪兒體會到的?有感情地練讀課文。
交流:月光下的孩子們的心裏想些什麼?
3、孩子們對月亮產生了無盡的遐想,聽了奶奶的話,作者當時想到了什麼?
理解:面面相覷裊裊
你讀了奶奶的話,你在想什麼?
(如果沒有學生講出《嫦娥奔月》的故事,老師可補充出來)
4、分角色讀人物對話,體會人物的思想感情。
師:孩子們又在酒杯裏,葡萄葉兒上,瓷花盆上,爺爺的鍬刃兒上,上灣,下灣,還有------(弟弟妹妹的眼睛裏,讓學生補充出來)尋到了月亮,同學們,你還能説出在哪兒還能尋到了月亮嗎?
(三)、師:當三妹以為月亮是屬於她時,她是什麼心情,什麼表情,我們呢?
(練習通過有感情朗讀來體會美好的月亮,孩子們是多麼嚮往和熱愛。)
(四)、師:可奶奶卻説,月亮屬於我們每個人,聯繫上下文,討論:月亮是屬於每個人的嗎?
小組討論
全班交流,鼓勵學生大膽談出自己的理解,並做到有根有據,分析到位。
(若學生沒有注意到後面幾個自然段,可引導學生:文中的孩子們覺得月亮是什麼呢?等問題讓他們去關注這些話。)
五、總結全文。
當大家知道月亮不僅屬於漂亮的三妹,同時也屬於每個人時,他們滿足了,他們在月光下,相依相偎地睡着了,睡得那麼甜。看,睡夢中的弟弟正在笑呢,他會夢到什麼呢?
學生想像
同學們,明月寄相思,作者回憶童年的一箇中秋夜,是為了什麼呢?
學生思考回答。
師:同學們,承載着人類美好願望的月亮也同樣屬於你們每個人,只要你想要月亮。
六、課後拓展作業
1、蒐集描寫月亮和月光的文章,詩歌,詞,故事,做一期手抄報。
2、找出描寫月亮和月光的句段,讀一讀,背一背。