口技教學設計三種方案

[教學設計A］

創意説明：

本文語言極其簡潔、生動，描寫手法高妙，這些在教學中都要引導學生去細心玩味。全文篇幅短小，應指導學生當堂背誦下來。此外，在理解全文的基礎上，還應指導學生從不同角度積累一些文言詞彙。

教學步驟 ：

—、導入

有條件的學校可為學生播放—點當代口技的聲像資料。

二、誦讀指導

從節奏、語氣、語調等方面，讓學生逐步提升朗讀層次。

三、課文探究

通過以下問題的探究，完成對文意的理解、章法的揣摩、語言的品析。

1．“善”字在全文中的作用。

2．作者如何展示口技藝人的“善”？

正面描寫、側面烘托。這裏可先用原文回答，再用現代文複述，加深對文章的理解。

3．舉例分析文中描摹聲響的特點。

4．文章描寫觀眾的反映有何作用？

5．開頭、結尾皆清楚地交代了道具，這些在文中作用如何？

6．舉例分析本文語言之簡潔。

四、背誦課文

在課堂上給20分鐘左右的時間，鼓勵學生當堂背誦下來。

五、詞彙積累

可以指導學生從不同角度積累文言詞彙，如：

1．古今義差別較大的詞。

2．通假字。

3．一詞多義，如“乳”“絕”等。

4．表示時間的詞（本文的一大特點）。

5．至今仍保留古代用法的詞，如“不能名其一處”中的“名”——莫名其妙。

[教學設計B]

創意説明：

一些精短、淺顯的'文言文比較適宜自學。大致程序為誦讀、藉助註釋和工具書理解文意、背誦全文、練習鞏固。其間，教師可印發一點關於本文的賞析文字，幫助學生理解。

教學步驟 ：

一、導入

二、反覆誦讀

1．聽教師範讀（或錄音），糾正朗讀中存在的問題。

2．反覆誦讀課文。

三、理解文意

1．對照註釋、藉助工具書理解文意。

2．同桌互相幫助，互相檢查。

3．教師析疑（儘量鼓勵學生自己解決）。

4．精選有關本文的賞析文字，幫助學生理解本文。

四、背誦全文

1．在理解文意的基礎上，馬上背誦全文。

2．教師可提供—些有參考價值的背誦方法。

3．找同桌檢查自己的背誦。

五、練習鞏固

1．完成課後關於詞句理解的練習。

2．完成教師精心設計的詞語歸類練習。

[教學設計C]

創意説明：

為了激發學生的學習熱情，可以開展以小組為單位的學習競賽。如背誦比賽、改編故事比賽、詞句理解競賽等。只要引導得當、安排合理，可大大提高效率。

教學步驟 ：

一、導入

二、文意疏通

1．檢查預習：學生藉助註釋和工具書初步理解文意。

2．解答學生提出的疑問。教師應鼓勵學生之間相互解答。

三、當堂背誦比賽（課前不通知）

1．宣佈比賽規則：背誦15分鐘；以小組為單位（交叉檢查）。

2．小組交叉檢查：主動申報、接受背誦檢查、檢查打分。

3．小組代表示範背誦。

四、講故事比賽

1．在忠實於原文的基礎上，充分發揮想象，將本文改編成故事。

2．聽同桌講故事。

3．小組推薦代表在全班講解。

4．師生評價。同時把他們誤解或忽視的關鍵詞語提出來。

五、練習搶答

選編適量的有價值的題目，通過幻燈片展示，讓各小組搶答。

六、綜合評價

將三輪比賽的成績加起來，評出獲勝組，還可評一些特別的個人獎項。要鼓勵學生積極參與，樹立強烈的團隊精神。

[資料整合平台]

課文擴讀材料

（老殘遊記》第二回（節選）

劉鶚（清）

王小玉便啟朱脣，發皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有説不出來的妙境：五臟六腑裏，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人蔘果，無一個毛孔不暢快：唱了十數句之後，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他於那極高的地方，尚能迴環轉折。幾囀之後，又高一層，接連有三四疊．節節高起，恍如由傲來峯西面攀登泰山的景象：初看傲來峯削壁千仞，以為上與天通；及至翻到傲來峯頂，才見扇子崖更在傲來峯上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險，愈險愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊後，陡然一落，又極力騁其千迴百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峯半中腰裏盤旋穿插。頃刻之間，周匝數遍。從此以後，食唱愈低，愈低愈細，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。約有兩三分鐘之久，彷彿有一點聲音從地底下發出。這一出之後，忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來併發。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和，有如花塢春曉，好鳥亂嗚。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時台下叫好之聲，轟然雷動。

使用建議：

這段選文最好穿插在分析《口技》的寫法時作類比，因為他們都成功地運用了正面描寫與側面烘托相結合的寫法。不過，兩篇文章的語言風格迥異，又可引導學生作對比欣賞。