四年級下冊《父親的菜園》優質教學設計
《父親的菜園》這篇課文主要講“父親”是怎樣通過不懈的艱辛努力,在荒涼貧瘠的山坡上開墾出一片蔬菜飄香的菜園。文本的字裏行間流露出作者對父親勤勞、執着品性的敬佩及熱愛。以下是應屆畢業生小編為大家提供的四年級下《父親的菜園》優質教學設計,希望對大家有所幫助。
【學材簡析】
《父親的菜園》是人教版四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。這篇課文主要講“父親”是怎樣通過不懈的艱辛努力,在荒涼貧瘠的山坡上開墾出一片蔬菜飄香的菜園。文本的字裏行間流露出“我”對父親勤勞、執着品性的敬佩及熱愛。
【設計理念】
本文為略讀課文,主要培養學生的獨立閲讀能力,讓學生在積極主動的閲讀活動中,理解和感悟父親認準目標,執着追求,不懈努力的精神,感愛父愛,是我在本課教學設計中的指導思想。因此在教學中,我從讀題質疑入手,先讓學生讀題質疑,繼而通過引導學生畫出父親怎樣開墾菜地的句子,引導學生細讀文本,概括出父親具有勤勞能幹和堅持不懈的優秀品質。教學時按照“提出疑問—梳理問題—自主探究—解決問題”的過程組織學習,把朗讀課文、整合思考、解決問題和交流感受融會在一起。
【教學策略】
四年級是國小中年段,正是培養學生獨立閲讀能力,主動進行探究性學習的最佳時期,本課主要採用自主閲讀、自主感悟、自主探究的學習模式。
【教學目標】
1。認識本課8個生字,體會“堅毅、猙獰、氣餒、貧瘠、疑惑不解”等詞語的意思。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。感受並學習父親的執着和勤勞。
【重點難點】
理解“父親的菜園”來之不易和其象徵意義。
【課前準備】
1.教師準備:多媒體教學課件(圖片、文字等)。
2.學生準備:課前看一看了身邊的菜園,可簡單瞭解種菜的過程。
【教學過程】
一 、激趣導入 ,讀題質疑
1.談話引課題。問:同學們見過菜園嗎?你見到的菜園是怎樣的?
2.板書課題。
師:今天我們一起來學習《28、父親的菜園》,板書課題。
3.讀題質疑。問:讀了題目,你有哪些疑問呢?(學生提出自己的疑問)
4.梳理問題。
師:是啊,為什麼叫父親的菜園?父親的菜園是怎樣的呢?帶着這些問題,讓我們一起走進課文看過究竟。
(設計意圖:課題《父親的菜園》為什麼叫父親的菜園是課文的切入點,也是課文重難點:理解“父親的菜園”來之不易和其象徵意義所在。是課文在學生預習基礎上,利用題目資源,讓學生更容易瞭解課文主要講了一件什麼事作為開端,這既是一種方法的引領,也是對文本整體的把握,對深入理解文本內容是十分必要的。)
二、初讀課文,學習字詞
(一)讀生字
1.明確讀書要求,初讀課文。
(1)師:請同學們翻開書本131頁,默讀課文。
(2)要求:①默讀課文、找出生字詞;
②邊讀邊思考:課文主要講了什麼事情?
(設計意圖:明確學習目標,讓學生心中有數,明確自己努力的方向,又便於學生檢查自己的學習任務是否完成,這樣把教路和學路有效地統一起來,取得更好的教學效果。)
2.學習生字。
(1)出示本課的生字。師:剛才同學們都很認真地默讀了課文,生字詞都找出來了嗎?看看是不是何老師找的這些?
(2)帶拼音讀生詞。
(3)去拼音讀生詞。
(同桌互讀、開火車讀、男女對讀)
3.彙報交流:課文講了一件什麼事?
(設計意圖:讓學生自讀課文,找出生字,感悟課文的主要內容,對深入課理解作業鋪墊。)
三、深入課文、理解父親“勤勞”和“執着”的好品質
(一)過渡鋪墊
1.背景引入。
師:同學們讀得真不錯!你知道嗎?一條新修的公路,使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢,沒有了新鮮的蔬菜,對一個普通的農家來説,就像嬰兒斷了奶。終於有一天,父親望着飯桌上總也盛不滿的菜碗,説要重新開墾一塊菜地。這時,全家人投去詫異的目光——要知道,在我們這裏要找一塊可以當菜園的地,是相當困難的。望着我們困惑的神情,父親堅毅地説:“我們去開一塊新的菜地!”
2.理解“堅毅”。
師:什麼叫堅毅?父親是懷着這麼堅定的信念去開墾新菜園的?
(設計意圖:教師用語言引入背景創設情境,為文章鋪墊,既有利於調動學生學習的積極性和注意力,又有利於激發學生的求知慾和學習興趣。理解“堅毅”讓學生更好理解課文的開端。)
(二)學習第3自然段體會父親的“勤勞”品質
1.圍繞問題自學課文。
問:父親是怎樣開墾新菜園的?請同學們邊讀書邊畫出父親開墾菜地的句子。
2.學生自讀課文,圍繞問題尋找答案。
(設計意圖:讓學生帶着問題朗讀課文,整體感知課文,對文意有一個初步的整體印象,以便學生更深入地理解課文。)
3.彙報交流,學習3自然段。
(1)指名彙報,讀出父親開墾菜園的句段。
(2)屏幕出示:每天天還沒亮,父親就扛着鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一擔柴草回家來。
4.朗讀、品味課文的第3自然段。
(1)引導朗讀。師:是呀!每天天還沒亮,父親就——(學生讀:扛着鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一擔柴草回家來。)
(2)體會勤勞。師:讀得真不錯,你覺得父親是個怎樣的人?(板書:勤勞)
(3)理解重點詞。師:你能找出哪些詞語體現出父親的勤勞?(每天、沒亮、傍晚)是呀!父親從早忙到晚,真是勤勞。你還能找出哪些詞語可以看出父親的勤勞?(扛着、挑起、上山、挑起)對呀,這些動作的詞語足以體現出父親的勤勞。
(4)感情齊讀。師:父親那麼勤勞,真值得我們學習,大家帶着敬佩的語氣讀一讀這段話。
(三)學習第4自然段,加深體會父親的“勤勞”品質
1.過渡:經過父親一星期的辛勤勞動,一塊三四分的地終於開出來了,但天有不測的風雲,父親還沒有來得及整理新闢的菜園,一場暴雨説來就來了。
2.交流彙報。師:在暴風雨來臨之際,父親是怎樣做的?(生讀——那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵杴就衝進了暴雨中……)
3.找出動作詞語。師:你能找出哪些父親動作的詞語?(一丟、抓起、衝進)
4.理解詞語表達的意思。師:從這些詞語中體現出父親這時候的心情怎樣?(着急)父親把碗一丟,抓起鐵杴就衝進了暴雨中想幹什麼?(救菜園)對呀!父親的心裏很着急,想去救那塊還沒有開墾好的菜園。
5.指導朗讀——“那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵杴就衝進了暴雨中……”讀出父親趕着去救菜園的心急。(個別讀、點評、齊讀)
6.理解“一乾二淨”和“猙獰”的意思。
①師引讀:可是,大雨還是無情的把山坡菜地裏那——(生讀——山坡菜地裏那薄薄的一層泥土已經被大雨衝了個,露出一塊一塊猙獰的巖石來。)
②理解“一乾二淨”的意思。師:在這裏的一乾二淨什麼意思?(一乾二淨指父親的菜園毀了、泥土全都被雨水沖走了。)
③理解“猙獰”的意思。師:猙獰又是什麼意思?(本來是兇惡的樣子。在這裏指石頭長不出東西)
7.體會父親的辛勤作過渡。
①體會父親的辛勤。師:大雨僅僅只是沖走了泥土嗎?還衝走了什麼?
②過渡:師:此時,父親的心情是怎樣的?(預設1:傷心——為什麼傷心?因為雨水毀了他的心血;傷心過後,父親又怎麼做呢?不氣餒!預設2:父親沒有氣餒,想重新從頭再來。那他又是怎樣做的呢?)
(設計意圖:預設是為了過渡,更容易讓學生找出父親執着的段落和語句。)
(三)學習第5自然段體會父親“執着”的品質
1.學生彙報。(生讀——他在坡地的邊緣砌了一道矮牆,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。)
2.理解氣餒。師:同學們,什麼叫氣餒?
3.找出動作詞。師:哪些動作可以看出父親沒有氣餒的?
4.引讀體會父親的`執着。
①引讀。師:你們看,父親的雙肩(生接——紅腫),腳板也(生接——磨起了泡)。
②體會執着。師:但是父親也沒有氣餒,從這裏你可看出父親是一個怎樣的人?(板書:執着、永不放棄、堅持不懈)最後看着菜園又被開出來了父親開心地(笑了)。
5.個別讀。師:誰能帶着父親的那種執着的精神讀一次這一段話。(生讀、生評)
(四)學習第9、10自然段,體會父親對土地的“執着和熱愛”
1.過渡鋪墊。師:在這一位勤勞父親的響影下,以後的日子父親又是怎麼做的?(學生彙報讀9、10兩個自然段中的句子。)
2.概括——肥田。問:他是怎樣肥田的?
3.學習第9自然段深入理解父親的話。
(1)過渡:本來菜園裏長者一片綠油油的豌豆苗,全家人心裏都很高興,正做着吃豌豆的美夢時,父親卻把那一片豌豆全翻在泥土裏。這真讓我感到疑惑不解。
(2)理解“疑惑不解”。師:同學們什麼叫疑惑不解?
(3)生彙報。師:此時,父親耐心地對我們説——(出示父親的話語,學生朗讀。)
(4)體會“熱愛和執着”。師:從父親的話裏你體會到什麼?
(5)理解詞語。師:從哪些詞語可以看出父親對土地的熱愛和執着?
(6)小結。師:是啊!父親已經把這塊土地好像自己的親人一樣對待。父親懂得了吃水不忘挖井人的道理。
(7)齊讀父親的話。師:現在我們一起深情地讀一次父親這一番意味深長的説話。
4.引讀——對呀!有了肥沃的土地植物才生長得快,在父親的精心伺候下貧瘠土地有了什麼改變?(生接——原本貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來呢。)
5.理解貧瘠。貧瘠什麼意思?(不肥沃)
6.對比理解貧瘠——肥沃,總結:是因為經過父親的努力。
7.小結。父親的付出終於得到了回報,有一句叫做“一分耕耘,一分收穫”。
(設計意圖:分段學習,先從學生的彙報段落再找出重點語句,引導學生積極思維、主動探究,感受父親的勤勞和執着的好品質,體現語文學習的本位特點。)
(四)學習重點句、小結全文
1.引讀。師:經過父親的辛勤開懇菜園遠遠望去就像(一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。)正因為如此熱愛這塊菜地,菜地也回報父親。這叫一分耕耘(生接——一分收穫)
2.齊讀語句。師:請全班同學再美美的聲音讀一次這個句子。
3.拓展。師:你想對這位執着、勤奮的父親説些什麼呢?
(設計意圖:按照提出疑問—梳理問題—自己探究—解決問題的過程組織學習,把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,發展學生語言和思維。從朗讀品味語言入門培養學生的探究興趣,真正讓學生能説出自己的體驗和評價,適時對學生進行語言表現力方面的學法引導,引導讀悟表達,釋放學生的主體功能:給學生提供讀悟表達的空間和自由養成良好的閲讀思維習慣。也有效地提高語文素養。)
四、拓展延伸
1.過渡。師:父親的菜園得來容易嗎?(生接——不容易)真的是不容易啊!
2.出示説一説。父親通過自己的執着、勤奮獲得肥沃的土地,嚐到收穫的喜悦,同學們,有試過經過自己的努力而取得成功或做得好的事情嗎?
3.小組交流。
4.全班交流彙報:誰願意與大家一同分享分享?
(設計意圖:口語交際是學生學習的難點,引導學生大膽表達,在本環節的教學中,先讓學生通過學習課文對課文內容的理解,再小組交流自己的故事,再全班交流彙報,這樣做是為了讓學生在小組整理好自己要説的話,集思廣益。有效地培養學生的説話和交際能力。)
五、總結全文
是呀,一份耕耘一份收穫,文中的父親用自己堅持不懈、永不放棄的精神創造了荒涼中的奇蹟,父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上,父親的精神也如翡翠般也久久留在他的孩子的心中,所以,當然要稱之為——(生齊讀)《父親的菜園》。
六、佈置作業
1.課外拓展閲讀。
2.摘抄課文中你覺得優美的詞句。
(設計意圖:作業設計,讓學生積累優美詞句為寫作作積累,並能學以致用。)
七、板書設計
28﹡父親的菜園
勤勞 執着