《千米和米》教學設計

作為一名教學工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《千米和米》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

上課時間：4月13日，累計課時：30。

　　教學內容：教科書第P44~46頁

　　教學目標：

1．在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的

操作活動中建立l千米的長度觀念，知道l千米＝1000米。能進

行千米和米之間的換算，能解決一些有關千米的實際問題，體驗千

米的應用價值。

2．在課前課後的實踐活動中，學會積累與查找資料，繼續體

會數學與生活的密切聯繫，增強學習數學的興趣和學好數學的信

心，獲得積極的數學學習情感和解決實際問題的能力。

　　教學過程：

一、互動對話——生成“千米”的概念

1．提問：我們已經認識了哪些常用的長度單位?用你喜歡的

方式表示1釐米、1米。

2．填空：給下面物體填上合適的長度單位。

橡皮長4x；

學校跑道一圈長250x；

安鎮到無錫的公路大約長14x。

我們安鎮到無錫的公路長度，為什麼要用千米做單位?

3．講述；計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號。(板書：千米km)學習千米的讀法。，

4．舉例：你在哪些地方見過或聽説過千米?

二、實踐體驗——建構“1千米”的概念

1．初步體驗千米和米之間的進率。

(1)猜測：千米在生活中的應用較廣泛，那麼1千米究竟有多長呢?猜猜看!

(2)1千米到底有多長呢?教師舉例。

(3)提問：你知道，1千米裏面有幾個100米嗎？

(4)小結：1千米＝1000米。

2、回憶課前活動——進一步體驗“1千米”的概念。

(1)算一算：課前已經量出我們學校的跑道一圈有多長，幾圈是1千米？明確250米一圈的跑道，4圈是1千米。

(2)估一估：課前已經請大家去操場走了走，一圈大約走了多少步，大約用了多少分鐘?你能估計出大約走多少步是1千米嗎?

走1千米大約要用多少分鐘呢?

(3)説一説：你感覺1千米長嗎?

(4)找一找：從學校到附近什麼地方大約是l千米?你還能在生活中找出1千米嗎?

三、生活應用——活化“千米”的知識

1．進一步認識“1千米”。

(1)做“想想做做”第1題。

(2)做“想想做做”第2題。

引導學生説出從圖中你知道了什麼，求什麼。

2．進一步理解“1千米＝1000米”。

做“想想做做”第3題。

組織交流。

3、進一步明確各種長度單位。

做“想想做做”的第4題。

4．綜合運用新知解決實際問題。

(1)做“想想做做”第5題。

(2)做“想想做做”第6題。

四、全課小結

今天你又學到了什麼新知識，和以前學習的哪些知識有關？學了有什麼用？

學習過程：

(學生用手勢、米尺或身邊物體的長度表示1釐米、1米)

學生討論，全班交流。

學生舉例回答。

學生猜想。

學生體驗1千米到底有多長。

學生自由交流。

讓學生獨立描出1千米的長度。

交流從哪裏到哪裏是1千米，請其餘學生參與評價。

獨立練習，組織交流。強調米與千米的換算方法。

學生獨立完成。

説一説是怎樣思考的。

學生討論用什麼長度單位比較合適。

讓學生直接比較河流的長短。

説一説每一條河流大約有幾千米。

第l小題讓學生直接算一算，第2、3小題組織學生討論，提出解決問題的方法。交流想法。

認識噸

上課時間：4月14日，累計課時：31。

教學內容：教科書第47～49頁。

　　教學目標：

1．藉助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想像

和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養用噸這個單位估計

物體質量的能力。

2．知道1噸＝1000千克，並能進行噸與千克的簡單換算。

3．在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯繫，增強學習數

學的興趣和學好數學的信心。

　　教學過程：

一、創設情境，引入新課

1．掛圖出示水果貿易市場中有一箱箱、一筐筐的水果，然後從一筐中挑出一個蘋果，請同學們説出這個蘋果重200x，一箱蘋果重15x。

2．接着有一輛裝滿蘋果的大卡車開進水果貿易市場，請學生估計這一車的蘋果重3x。

3揭示課題：噸的認識。(板書課題)

　　課題：

認識千米

　　教學內容：

教科書第頁

　　教學要求：

使學生在具體的生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長度觀念；知道1千米＝1000米，能進行長度單位間的簡單換算。

　　難點、重點：

建立1千米的長度觀念，能通過推算感知1千米有多長；簡單的單位換算。

　　教學過程：

一、複習引入：

同學們，你們還記得我們曾學過哪些長度單位嗎？

（米、分米、釐米、毫米）

它們之間的關係你還記得嗎？

當測量或形容比較短的長度時一般我們用這些長度單位。那我們在測量比較長的長度時一般用什麼單位呢？

讓我們一起來看看下面的圖告訴了我們什麼。

二、認識千米

1、介紹千米

出示圖。

你能説出每張圖所表示的意思嗎？

（1）這是鐵路中的.里程碑，説明到這裏是180千米

（2）這是公路上的里程碑，離南京還有98千米。

（3）這是限速標誌，限速每小時60千米

（4）這是地圖上的線段比例尺，就是用圖上的1釐米表示實際的16千米

你發現它們的共同點了嗎？

（都用千米作單位）

是的，在計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度時，由於都是比較長的長度，通常我們用千米作單位。千米可以用符號km來表示。千米又叫做公里。

千米在日常生活中很常見，誰來説説在哪些地方見過或聽説過千米。（請學生説）

2、感知1千米有多長

那你們知道1千米究竟有多長呢？

同學們一定有體育課中100米賽跑的經歷吧。那10個這樣的100米是多少米呢？（1000米）

所以1000米就是1千米，1千米＝1000米

你知道我們學校操場的跑道一圈是多少米嗎？幾圈是1千米呢？

（1）200米一圈的跑道，5圈是1千米

（2）250米一圈的跑道，4圈是1千米

（3）400米一圈的跑道，2圈半是1千米

三、想想做做：

1、（1）請學生獨立描出1米的長度

（2）交流從哪裏到哪裏是1千米，説説你的想法

（3）鼓勵學生在圖中找出不同的路線表示出1千米。

2、（1）獨立解決

（2）説一説米和千米的換算方法

3、4、獨立完成後讀一讀，説説是怎樣思考的。

5、先獨立完成，再説説每條河流大約多少千米

6、（1）直接算一算

（2）（3）先討論該怎樣解決，説説你是怎麼想的？

要根據圖中南京到上海的鐵路大約長300千米，估計出南京到濟南的鐵路和南京到北京的鐵路大約長多少千米。如果把南京到上海的鐵路長度看作1份，那麼南京到濟南的鐵路長度有這樣的2份多一點，即大約長700千米；南京到北京的鐵路長度大約有這樣的4份，即大約長1200千米。

　　教學心得：

課題：

　　認識噸

　　教學內容：

教科書第頁

　　教學要求：

藉助生活中的具體物體，使學生感知和了解噸的含義，初步建立某些物體1噸重的觀念；知道1噸＝1000千克，能進行質量單位間的簡單換算。

　　難點、重點：

建立1噸的質量觀念，能通過推算感知1噸有多重；簡單的單位換算。

　　教學過程：

三、複習引入：

同學們，你們還記得我們曾學過哪些質量單位嗎？

（千克、克）

它們之間的關係你還記得嗎？（1千克＝1000克）

我們知道在計量比較輕的物品時一般用千克和克這些質量單位。那我們在計量比較重的或大宗物品有多重時，一般用什麼單位呢？

讓我們一起來看看下面的圖告訴了我們什麼。

四、認識噸

3、介紹噸

出示圖。

圖上畫的你都認識嗎？

碼頭的貨物、貨場上的大集裝箱、鐵路運輸線上的貨車車廂，這些堆放的或運輸的都是些比較重的或大宗的物品。在計量這些物品有多重時，通常都用“噸”作單位。

噸還可以用符號t來表示。

你們在日常生活中見過或聽説過“噸”呢，誰能來説説。（請學生説）

4、感知1噸有多長

那你們知道1噸究竟有多重呢？

出示圖（10袋100千克的大米）

每袋大米重100千克，那10袋這樣的大米重多少千克呢？

一袋大米是100千克，2袋大米是200千克，……10袋就是1000千克，1000千克就是1噸，像這樣的10袋米才夠1噸重。所以我們可以得到這樣的等式：1噸＝1000千克

你還能找一些自己熟悉的物品，想想多少個這樣的物品重1000千克，也就是1噸呢？

三、想想做做：

1、（1）看圖説一説，加深建立1噸的表象

（2）80袋水泥重多少千克？是多少噸？

這個問題怎麼解決？説説你的想法。

2、（1）獨立解決

（2）説一説思考過程

（3）通過換算，數和單位名稱都改變了，那他們所表示的重量有沒有發生變化呢？

3、獨立完成後交流。

問：如果填別的單位合適嗎？為什麼？

4、5、6、先討論該怎樣解決，説説你是怎麼想的？

再獨立解決。

第6題要提醒學生注意單位的統一

（2）要告訴學生學校的班級數

7、你知道嗎？

請學生先讀一讀，再算一算。教育學生在日常生活中注意節約用水。

　　教學目標：使學生加深對長度單位千米的認識，會進行千米與米之間的簡單換算。

　　教學過程：

一、複習檢測

1、我們學過的長度單位有哪些？相鄰的兩個單位之間的進率是多少？

2、1千米=x米3米=x分米

7分米=x釐米60毫米=x釐米

300釐米=x米1000米=x千米

並讓學生説説7分米=70釐米，60毫米=6釐米是怎麼想的。

二、探究新知

1、出示題目：3千米=x米

2、小組協作共同完成。

3、彙報討論結果。3千米=3000米，因為1千米是1000米，3千米就是3個一千米，就是3000米。

4、出示題目：5000米=x千米

5、學生獨立完成後指名口答，並説一説是怎麼想的？

6、引導觀察：兩個小題中等號兩邊的長度單位起了什麼變化？數字是怎麼樣變化的？

7、反饋練習：完成課本第8頁“做一做”，學生獨立完成後集體訂正。

三、鞏固應用

1、完成練習二第3題：提醒學生看清單位名稱

2、完成練習二第4題，先讓學生認真看圖，然後小組討論，對學生提出的出行方式及所需的時間的不同答案，引導學生進行評價。

3、作業：練習二第5題，這題可以有不同的路線，引導學生仔細看圖，課後交流。

4、第6題為完成作業的同學準備，提示學生早上8時出發到中午12點一共有幾個小時，汽車就行駛了幾個小時（共行駛了4個小時）汽車一小時行80千米，四個80千米是320千米，所以中午12點可以到達。

四、全課總結

1、通過今天的學習，你有什麼新的收穫？

2、師總結。