國中物理教學中如何加強學科知識的實用意識
一、充分利用好各種教學資源
1、充分了解課本中藴藏的具有物理實用意識的資源
2、留心收集身邊具有物理實用意識的資源
（1）變廢為寶
比如可以把學校廢棄的電熱水壺、開水桶、電能表、氣壓表等收集起來，也可以把用過的飲料瓶、各種玩具等收集起來，供上課時當教具使用。學生看到這些平時自己見過用過的器具，會覺得親切許多，興趣自然大些。
（2）上網搜索
上互聯網搜索具有物理實用意識的文章、圖片、視頻等資源下載收藏起來，以備教學時隨時調用。
二、在課堂上強化學生的物理實用意識
1、加強物理學史的教學
我們知道，作為自然科學史重要組成部分的物理學史不僅僅是傳授知識，更是傳達了科學前輩的思想、精神、方法和經驗，同時它記載了物理學發展是怎樣孕育了技術革命，怎樣推動社會一次又一次的進步。加強物理學史的教學目的是給學生以啟發，讓學生深刻認識到：科學技術是第一生產力。因此通過物理學史的教學，使學生了解物理學知識在整個社會發展過程中所發揮的作用，是非常必要的。
（2）[教學示例1]：比如在講到熱學部分時，可以給學生介紹18世紀中葉，人們在發現自然界存在能量轉化和守恆規律後，開始探究如何通過內能轉化為機械能的方法來代替人力和畜力。這一偉大的轉化是在以瓦特為代表的科學家發明蒸汽機後完成的。蒸汽機的發明，直接推動了第一次工業革命，作坊式的手工業被大機器工業所代替，以蒸汽機為動力的火車、輪船誕生了，這些都使得生產效率得到極大的提高，大大推動了生產力的進步和社會的發展。
[教學示例2]：在學習“電磁學”部分時，可以向學生介紹18世紀中期，美國科學家雷電之父——富蘭克林通過著名的風箏實驗，將天電與地電統一起來了。到19世紀，奧斯特關於電流磁效應的發現，引起了法拉第的深思，終於在1831年發現了電磁感應現象，並創造了科學史上第一台感應發電機，成為今天多種複雜電機的始祖，同時為電磁理論的建立奠定了基礎。後來以麥克斯韋為代表的物理學家建立了電磁學理論，電磁技術的應用引發了第二次工業革命，使人類進入了電氣化時代
[教學示例3]：20世紀70年代，微觀物理方面的重大突破開創了微電子工業，從而引發了第三次工業革命，使人類跨入了信息時代。人們足不出户，就可以瞭解世界各地發生的事件，懷揣一張磁卡就可以蕭蕭灑灑地走南闖北。遠程教育網絡可以使邊遠地區的孩子也能享受到大城市名牌學校一流教師的精彩教學等。
我們這樣通過展示物理學的大體歷程，讓學生學到一些科學研究方法，感受科學家的探索精神和人生魅力，關心科技發展的動態和方向，關注科學技術的應用所帶來的社會進步和問題，從而樹立正確的科學觀、人生觀和價值觀。
2、注重物理知識與日常生產、生活的緊密結合
在教學中要讓學生明白，物理學知識就在我們身邊，它與我們的日常生活密不可分，物理學不僅是物理學家要研究的科學，也是我們每一個現代人要知曉的科普知識，因此，在教學中應注重介紹物理知識在日常生活、生產中的應用。可以結合相關教學內容的學習，讓學生思考、討論、探究日常生活、生產的一些熱點問題。如：⑴為什麼飛機場周圍要驅趕鳥類；⑵打雷閃電時為什麼不要站在大樹、屋檐下？⑶街道旁的路燈是串聯的嗎？⑷光纖通訊，紅外線遙感，磁懸浮列車，電子顯微鏡，電冰箱，微波爐，電飯鍋，空調，可視電話，飲水機，日光燈、光控燈、温控燈、聲控燈等的工作原理是怎樣的？⑸日常所説的各種“白汽”是什麼，是如何形成的？⑹火箭發射塔下方為什麼要修一個大大的水池？⑺橋樑為什麼要建成弓形橋而不建成凹形橋？⑻為什麼不能在高速行駛的車輛中向外扔東西？⑼汽車上的`“安全帶”和“安全氣囊”有什麼作用？⑽我們在上學路上應該遵守哪些交通規則及其理由？⑾為什麼“火車站、地鐵站”的月台上要畫上“安全線”？⑿為什麼遠洋輪船上畫有多條“吃水線”？⒀柴油機和汽油機有哪些異同，在使用中如何節約燃油，如何提高效率？⒁我們為什麼要樹立“能源危機”的意識？⒂我們為什麼要尋求新型的環保能源？⒃人們常説的“熱島效應”和“温室效應”是如何形成的，它們的成因一樣嗎？⒄跑步比賽時如何記時才正確，為什麼？⒅“光污染”、“核污染”是怎麼回事？⒆如何減弱噪聲污染？等等。
當學生了解了物理學知識與我們的生活、生產有如此密切的聯繫時，物理學知識的實用價值也就不講自明瞭，物理學的實用意識也就在學生中形成了，這樣必然能極大限度地調動學生的學習興趣與積極性。
三、在課堂外深化學生的物理實用意識
1、發揮課外興趣小組活動的功效
學習是手段，應用是目的。學生在課堂上學習了一些知識，如果不能及時讓學生親自體驗科學知識的實用價值，久而久之學生會減弱知識學習的熱情。儘管我們經常強調科學知識是非常有用的，但是，所學的科學知識究竟是如何應用的？沒有親身經歷應用的過程，對學生來説這種“應用”依然是非常抽象的，因此，我們可以發揮課外活動的功效，開展趣味物理實驗，讓學生親自動手做一做，體驗一下應用的過程。如讓學生利用可樂瓶製作“火箭”，先讓學生思考火箭為什麼能夠升空，利用了什麼原理，怎樣利用已有知識才能使火箭升空。然後引導學生討論得出：可以利用彈力作用、火力作用、氣體推力、液體反作用力等。還可以讓學生探究一下，如何才能使火箭射程更遠？在製作時，應綜合考慮哪些因素？同樣我們可以讓學生製作一個觀賞價值較高的&ldquo 國中地理;不倒翁”，製作一個可以自由浮沉的潛水艇模型，還可以讓學生製作一個神奇的“來回滾”、“土電話”、“水平儀”、“無動力火車”、“蒸汽輪機”等等。還可以讓學生討論並設計：如何用盡可能少的包裝就能使雞蛋不碎？還可以讓學生組裝收音機，設計晚會上有規則閃爍的小彩燈電路，模擬設計樓梯電路、房間電鈴電路等等。
每個學期，至少利用一節課，讓學生展示一下自己最滿意的作品。當他們看到自己所學知識變成了一項項成果，得到同學老師的認可讚許時，成功的體驗是喜形於色的，學習物理的激情便也極大限度地調動起來了，激情催發興趣，興趣是最好的老師。有了這種興趣，他們便會主動思考、探究物理學的奧妙，主動邁進物理學這座絢麗多姿的科學殿堂。
2、適當組織學生外出參觀和調查
如果説課堂教學使學生對學科知識的應用價值有了理性認識，那麼能夠親臨生產第一線和當地的科技教育館，去感知科學知識在生產中的巨大作用將是不可替代的感性認識。它將對學生產生強烈的震撼力，從而激發強烈的求知慾，這是學生興趣的來源，這是創新的動力和方向，它給學生帶來的思維衝擊，遠比上幾堂課的功效大得多，因此，教師應蒐集當地的社會教育資源，適當組織學生就近參觀科技館、工廠、車間或現代化生產線，調查一下哪些地方都用到了哪些物理學知識，都是如何應用的，能不能有所改進。如我們可以組織學生參觀小型水電站，使學生了解水的勢能是怎樣轉化為水輪機的動能，又是怎樣通過發電機轉化為電能的，從而真正獲得能量轉化的感性認識。還可以讓學生了解各種簡單機械、傳動裝置，甚至於複雜機器的構造和工作原理，以及比如平衡與穩度、摩擦力、浮力、壓強、電控、聲控、光控等等知識在各種裝置和生產生活中的應用，從而把物理學知識與生產生活密切結合起來。
誠然，我們在組織學生外出活動前，必須徵得上級主管部門的同意和學校的支持，在對學生提出參觀的目的和要求的同時，還要對學生做好安全、文明教育，切忌走馬觀花，確保活動順利完成。
3、激勵學生利用寒暑假期到各種維修點參加實踐活動
激勵學生在寒暑期到各種維修點參加力所能及的實踐活動，既可以培養學生的動手動腦能力，又可以使學生學到一些簡單的維修技術，還可以使學到的知識經歷一個從理論到實踐，又從實踐到理論的認知過程，同時還讓學生體驗到物理知識無處不在，不管自己今後走向何方從事何種職業，物理知識都是有用的，從而深化學生的物理實用意識
四、在評價中鞏固學生的物理實用意識
在評價中滲透物理實用性意識的內容，可以使學生的物理實用意識得以鞏固。近年來，全國各地的會考改革也更多地體現了物理實用性的考查。比如廣州市2006年的會考命題，涉及應用性的試題就有15題次，相對於往年（如：2004年是8題次，2005年是10題次）就有較明顯的增多。這也是新課程理念在評價中的體現。
總之，在物理教學中貫徹理論聯繫實際原則，培養學生的應用能力和實用意識是激發學生創造性思維、培養創新意識和創新能力的重要途徑，有利於提高學生的科學素養和人文素養，有利於學生形成良好的情感態度和科學的價值觀，這既是深化教育教學改革、貫徹落實新課標的要求，也是貫徹落實素質教育理念的體現。同行們，我們何樂而不為呢？
