《美麗的小興安嶺》優秀片斷賞析

師：同學們，這一節課我們來學習《美麗的小興安嶺》，你們讀過課文嗎？（讀過）。你們覺得小興安嶺怎麼樣？（很美）什麼季節美？（生：七嘴八舌地回答，有的説春天，有的説夏天，有的説冬天，有的説秋天）

（老師從簡單問題出發，激發起學生熱愛小興安嶺的情感。）

師：同學們，你們現在用自己喜歡的方式來選擇你喜歡的季節自學，學習方法提示：1、想用自己的語言描繪小興安嶺美景的同學，可以説一説，講一講，議一議；2、喜歡畫畫的同學可以畫一畫小興安嶺的美麗景色；3、喜歡朗讀的同學，可以盡情地讀一讀；4、喜歡想象的同學可以想象一下，除了課文中已描寫到的景物外，可能還有哪些景物沒有描寫出來，請你當一次小作家，把你想到的補充出來。

（讓學生選擇自己喜歡的季節積極主動地自學，過了8分鐘後，學生紛紛舉手。）

師：哪些同學喜歡春季的小興安嶺（喜歡這個季節的同學舉起了手）

師：你用什麼方法學習的？

生：我用畫畫的方法來學習春季的小興安嶺的。

師：還有哪些同學也是用畫畫的方法，請把畫舉起來，讓大家先睹為快！（師生共同欣賞這些繪畫作品）

師：你們這些小畫家真讓我們大開眼界啊！能自願到前面來把你們的傑作展示給大家嗎？（有兩個同學上台展示自己的作品）

師：説説你畫了什麼？為什麼要這樣畫？

生1：我畫了一座連綿起伏的山，山上積雪融化，雪水匯成的小溪，從曲折的山崖之間淙淙地流了下來。

生2：我畫了許多白樺樹，你瞧小溪邊的早已落光葉子的白樺樹正在抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

師：畫得太美啦！哪些同學能用自己的語言説一説小興安嶺的美景？

生：（迫不及待，紛紛舉手描述）老師，我想説，我是用想象的方法來學習這段的，我閉上雙眼，來到小興安嶺的小溪邊。我看見了許多的小鹿，有的小鹿在溪邊散步，有的俯下身子喝水，有的側着腦袋欣賞自己映在水裏的影子，有的.小鹿還在小溪邊和同伴們玩遊戲。它們多麼清閒，多麼自由，多麼快樂啊！我也想變成一隻小鹿！（全班響起了熱烈的掌聲！）

生：老師，我還想象到，在小溪邊的白樺樹杆上可能有幾隻松鼠，正在焦急地等待尋找食物的媽媽回來呢……

（點評：同學們在老師營造的自由和諧的教學氛圍裏，採用自己喜歡的方式自由地解讀着課文，舒展了靈性，人文情感得到了薰陶。）

師：請用“讀一讀”“講一講”方法學習的同學大膽站起來展示自己的才華吧！（十幾位學生描繪了小興安嶺的美景，並很有感情地朗讀了第二自然段）同學們相互評價，讀得怎麼樣！

生：我認為牛聰玲同學讀得好！她讀出了對小興安嶺春天美景的讚歎和驚喜之情！

……

（點評：本課例中教師讓學生用自己喜歡的方式來選擇自己喜歡的內容學習，為學生提供了自己學習的最大空間。本課例生動地體現了新課程的新理念————讓學生自主選擇學習方法，讓學生自主學習。）

課後反思：

《美麗的小興安嶺》是一篇文質兼美的寫景散文，從字裏行間流露出的是對大自然的讚美，對祖國山河的熱愛。這樣的課文很容易引起學生的共鳴，而不同的人表達自己感情的方式是不同的，解讀語言的方式也是不同的。我為學生提供了四種學習的方法讓學生自由選擇，有的學生用語言來解讀，如説一説；有的學生用自己有感情的朗讀來展現語言文字的美，如讀一讀；有的學生把課文語言轉換成畫面，形象地再現美麗的景色，如畫一畫；有的學生髮揮想象，把文中沒有的景物也添加了進去，這就使學生學習的內容更加豐富，如想一想。讓學生用自己喜歡的方式來學習，學生既能舒展靈性，又能獲得一種愉悦的體驗。如，有一個學生説到：“老師，我也想變成一隻小鹿！”由此可見，尊重學生的學習方式，以自己學習取代他主學習就是解放孩子！