國小五年級美術優秀教案設計
一、教學目標
1。要求每個同學充沛發揮各自的想象,描繪出各自想象中神通廣大的機器人的形象,抒發自身愛科學,愛發明的思想感情。
2。通過描繪想象中的機器人過程,培養同學的發散思維和實際描繪能力,從小養成敢想敢為的奮鬥精神。
3。通過同學由淺入深的教學方法,使同學輕鬆想象創作。
二、教學重點
培養同學從小樹立科學的幻想觀,敢想敢為,啟發同學用自身豐富的想象,將心中的機器人形象描繪出來,抒發自身對科學技術的追求和熱愛的情懷。
三、教學難點
培養同學觀察與分析的能力,形體組合的能力,抓住機器人的形體結構特徵,結合各自想象,描繪出具有某一種特殊功能和相應形體特徵的機器人。
四、課前準備
1。收集各種機器人玩具
2。機器人組合掛圖
3。教師示範工具和範畫
五、教學過程
(一)遊戲引入
1。教師出示一組圖形(圓、半圓、三角、方、梯形、扇形等等)
師:大家認識這些圖形嗎?他們分別是什麼圖形?
生:認識。三角,圓,方等等。
小結:對,這些圓、三角、方形等都是我們常見的簡單的幾何圖形。你能不能用這些簡單的幾何圖形,進行組合,拼湊?
2。教師安排幾何形接力組合遊戲規則
師:今天我們首先來做一個遊戲,遊戲名稱叫幾何形接力組合,方法是將班級分成四大組,以每組的第一個同學首先上台,在黑板上任意畫上一個圖形,後面同學依次按各自意願在前面同學的基礎上進行組合,拼湊。比一下,哪一組配合默契,既快又好。大家有沒有信心?
生:躍躍欲試
3。同學遊戲開始(第一次練習)
(二)遊戲結束,講評遊戲結果
1。教師分析同學組合的圖形,以鼓勵為主,對整體的配合進行褒揚,並選擇一組較為好的圖形進行重點講評
師:老師為什麼説這組圖形組合的較好呢?
生:略
小結:因為它比較整體,圖形統一,有一定美感,這與他們集體的配合是分不開的(滲透德育)
2。啟發同學觀察圖形展開豐富想象
師:你們看這組同學將一些簡單的幾何形通過隨意組合,發生的這個圖形有點像什麼?
(1)同學紛紛討論,想象,並談自身的看法。
(2)教師通過同學的想象,集合自身的看法對圖形進行籠統
(三)講述形的組合關係
師:我們説這個圖形挺像一個(X),你們知道它是由什麼圖形組成的?
生:簡單的幾何圖形
小結:由此我們知道,自然界中的任何一種形,它只不過是由一些簡單的圖形所組成,今後我們就不必害怕一些複雜的圖形了。
(四)講述形與體的關係
師:剛才我們用了平面的幾何形進行組合,發生了一種新的圖形,你們説這是平面的還是立體的?
生:平面的(教師在圖形上貼畫幾筆)
師:看,現在黑板上的圖形起了什麼變化?
生:立體了
師:為什麼會立體呢?
生:略
小結:因為老師在圖形上加了有時線,這個我們在前面的幾課已經進行了學習,希望大家能夠學以置用。(回顧複習透視知識)
師:通過透視處置,原本平面的形,先在變成了三維空間的體,你知道現在的這個形體是由若干個什麼組成的呢?
生:若干個幾何形體組成的。
小結:由此我們又知道,在自然界中無論怎樣複雜的形體,它也只不過是由一些簡單的幾何形體組合而已,所以今後你還怕不怕一些複雜的'形體呢?(鼓勵同學大膽作畫)
(五)引導同學組合人的結構
師:既然我們不怕畫複雜的形體,你能不能用簡單的幾何形體,在短時間裏進行組合,形成一個較難畫的人?
生:能
(1)教師簡單講解結構和比例
(2)同學組合開始,教師巡迴指導(第二次練習)
(3)同學組合完畢,教師講評個別作業
師:同學們基天性用一些幾何形體,對人的頭,頸,軀幹,四肢進行組合,這一點很好,但比例上還有點欠缺,希望今後注意觀察人的比例關係。大家無妨對照一下你組合的這個人,有沒有覺得形體敢很強,有點像什麼人?
生:略(同學相互輕聲討論)
小結:老師覺得我們組合的這個人有點像機器人
板書:機器人
(六)引導分析機器人的結構
教師出示預先用布遮蓋的一組機器人玩具,讓同學觀察。
師:我們組合的這個人,與這些機器人玩具有何一起點,區別點?
生:略
小結:一起點,它們都是由簡單的幾何形體組成,區別在於我們組合的人沒有細節,沒有裝飾,沒有色彩,而機器人就顯得很豐富,很精緻,漂亮,而且有的還帶有一定功能。
(七)德育滲透
師:隨着現代科技的迅猛發展,機器人已不再是一種太新奇的科技產物了,它不只有工作能力而且有些還有一定的人工智能,但無論是多麼先進的機器人,它最終還是我們人類發明發明的。你們説誰最聰明?
生:人類
師:聰明的人類發明發明了許多功能奇特,造型各異的機器人,它無論有多麼複雜,但外觀最終也只不過是由一些簡單的幾何形體組合的。既然這樣,我覺得我們也可以來設計一些機器人的造型,老師在課餘饒有興趣地按幾何形體組合的方法設計了幾個機器人,大家看有何特點。
(八)引導同學看範畫
範畫1:以方形體組合為主的機器人(精壯有力)
範畫2:以圓形體組合為主的機器人(優美典雅)
範畫3:方圓綜合形體組合的機器人(神通廣大)
範畫4:模糊形體組合為主的機器人(變幻莫測)
在欣賞過程中教師啟發同學談該機器人給你的感覺,説明不同形體的組合有着不同的視覺效果。
小結:機器人的設計遠不止這些,黑板上的機器人只不過是老師想象中的機器人。
板書:想象中的
(九)指導同學欣賞書中的同學作品
師:同學們的想象力要比老師強,看書中同學是怎樣想象的?
與同學一邊欣賞一邊講解(走獸形,昆蟲形,飛鳥形等等)
(十)講解如何想象(老師演示)
師:看了那麼多,我們是不是也想設計一個機器人呢》
生:想
師:如何想象呢?
教師邊演示作畫邊板書。板書作畫過程
1。構思 2。確定大形體 3。組合小形體 4。畫細節 5。處置背景
演示完畢,教師出示預先畫好的完成作品(形體可分解)作重新組合,讓同學更直觀。
(十一)同學作畫伴優美樂曲,老師巡迴指導(第三次練習)
(十二)同學講解自身的作品
1。同學作畫結束,教師指定各組先派兩位評委,推薦本組三幅優秀作品,請作者上台介紹各自想象的機器人。
2。教師歸納小結。
(十三)全體同學走動觀摩,互評。(課內展覽)