花的學校教學設計

設計説明：

本文是選自泰戈爾《新月集》裏的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純淨的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敍述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學設計中，引導學生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。

課前準備：

教師準備：

製作多媒體課件及字卡、詞卡。

學生準備：

預習課文；蒐集泰戈爾的兒童詩。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣

1、同學們，我們每天在學校中學習生活，享受着學校生活的快樂。花們也和你們一樣有自己的學校，讓我們一起走進“花的學校”，去體驗他們的學習生活。

2、板書課題，齊讀課題。

3、課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。

泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾於1913年獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。

設計意圖：從課題入手，激發學生對課文的興趣。簡要介紹作者，使學生對泰戈爾有初步的認識，豐富文學素養。

二、初讀課文，整體感知

1、教師播放課文朗讀錄音，學生認真聽，注意生字的讀音。

2、自讀課文，畫出生字詞，標出自然段，提出疑問。

3、自學本課的生字，讀準生字讀音，口頭給生字組詞。

4、檢查生字學習的情況。

（1）課件出示下列詞語，指名讀。

荒（huāng）野口笛（dí）罰（fá）站放假（jià）衣裳（shɑng）

教師相機點撥：“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。

（2）去拼音讀一讀。

（3）説説自己是怎麼預習這些生字的。

預設：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。

生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。

（4）多音字練習。課件出示：選一選。

假：①jiǎ②jià

真假（）暑假（）

假（）發假（）日

（5）理解“荒野”和“口笛”。

①出示“荒野”的圖片，請學生説一説自己看到的情景。

②出示實物口笛，向學生介紹。會吹口笛的同學為大家吹一吹。

（6）出示帶有會寫字的詞語，開火車讀。

落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相一所能夠猜出揚起雙臂

設計意圖：發揮學生自主學習的能力，啟發學生自主識字。

三、再讀質疑，感知大意

1、再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。

2、彙報提出的問題，教師進行梳理。

預設：花們的地下學校是什麼樣子的？

花們的媽媽是誰？

花們的老師是誰？……

3、教師把學生提出的有價值的問題相機寫在黑板上。

4、指名讀文，思考剛才同學們提出的問題。

5、交流解疑。

（1）把自己的想法與小組同學進行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準備在全班進行交流。

（2）全班彙報交流，師生共同解決部分問題。

6、整體朗讀課文，説一説課文主要寫了什麼內容。

（1）出示填空，引導學生説一説。

詩人以孩子的視角，想象到了：當______在天上轟響，__________落下的時候，__________從無人知道的地方突然跑出來。他們在______的'學校裏上學。雨一來，他們便______。他們的家在______。（橫線上的內容依次是雷雲、六月的陣雨、一羣一羣的花、地下、放假了、天上。）

（2）引導學生朗讀課文。

設計意圖：注重培養學生質疑、解決問題的能力，從自主提問入手，激發學生的學習興趣，促進其對詩歌的理解。同時，用填空的形式引導學生梳理課文主要內容，幫助學生理清思路。

四、觀察示範，學寫生字

1、出示本節課要求會寫的生字，開火車輪讀。

落荒笛舞狂罰假互所夠猜揚臂

2、學生獨立觀察，瞭解生字的書寫要領。

3、請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什麼，教師相機點撥。

落：上下結構，不要寫成左右結構，要注意各部件的穿插與避讓。

荒：不要在“亡”上多寫一個點。

笛：下邊是“由”，不是“田”。

舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反覆書空。

4、教師示範“舞”“揚”“臂”。

5、學生在田字格中進行書寫。

6、指導學生書寫詞語。

落葉荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相一所能夠猜出揚起雙臂

7、投影展示學生的書寫內容。

設計意圖：注重把識字寫字教學落到實處；指導學生書寫時，讓學生獨立進行觀察，掌握書寫生字的要領；教師在瞭解學情的基礎上，針對學生易錯的字進行指導；通過課件演示筆順、教師示範來指導學生書寫，提高學生的書寫能力，從而指導學生把字寫得正確、美觀。

第二課時

一、複習字詞，導入新課

1、課件出示花的圖片，指名讀花上的詞語。

落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相一所能夠猜出揚起雙臂

2、過渡：讀了上面的詞語，同學們一定會想起我們上節課學的一首兒童散文詩——《花的學校》，這節課我們繼續學習這首散文詩。（板書課題）

3、讓我們大聲地、美美地齊讀課題。（生讀課題）

設計意圖：從複習詞語導入，意在鞏固上節課的學習，同時自然引入新課。

二、品味語言，想象畫面

1、課件出示第1自然段：當雷雲在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。

（1）教師範讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你彷彿看到了什麼樣的畫面？聽到了什麼聲音？

①引導學生抓住“雷雲在天上轟響”來想象畫面。

②播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷雲在天上轟響”。

③“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。”讀到這一句時，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？有怎樣的體會呢？

④小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可以“走過荒野”，可以“吹着口笛”。這種寫法多麼形象生動啊！

（2）指導朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。

（3）小結：剛才我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，彷彿看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。

2、學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自然段。

（1）過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內容。請同學們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海裏想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。

（2）學生彙報第2自然段的學習成果。

①課件出示：於是，一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

②學生彙報，教師引導學生抓住“一羣一羣”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風擺動、特別開心的情景。

③指名朗讀第2自然段。

（3）學生彙報第6自然段的學習成果。

①課件出示：樹枝在林中互相碰觸着，綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，衝了出來。

②指名彙報。

預設1：“簌簌地響”彷彿讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。

預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞着，似乎在歡呼、在搖擺；“拍着大手”彷彿讓我們看到黑雲在翻滾，彷彿聽到了那隆隆的雷聲，像是雷雲在為花們鼓掌。

預設3：通過“衝”這個字，我彷彿看到了花很快地出來，像孩子一樣着急出來。

③過渡：同學們，你們看到的花好看嗎？（引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮豔。）

④指導朗讀。

下面請同學們用朗讀的方式把這麼美的畫面展現出來。尤其是描寫顏色的三個詞，在讀的時候要讀得生動，語調要有高低變化。

3、配樂朗讀第1、2、6自然段。

設計意圖：結合重點詞語邊讀邊想象畫面，利用畫面和優美的音樂調動學生的情緒，指導學生有感情地朗讀，感受到詩歌的語言美、音樂美。將閲讀和欣賞結合在一起。

三、激發想象，體會童真

1、自由讀第3～7自然段，找一找文中的孩子都產生了哪些想象，哪些想象比較有趣。

2、學生彙報自己感興趣的想象內容。

預設：

（1）文中的孩子想象了地下有花的學校，那些跑出來的花朵是在地下的學校裏上學的學生。

（2）他們也要做功課；他們要是放學以前出來玩，是要被老師罰站牆角的；他們也會放假，雨一來，他們便放假了。

（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

3、同學們，讀着這些想象內容，你有什麼樣的感受呢？

4、小結：多麼奇妙的想象啊！想象時要大膽獨特，想象時要聯繫生活。插上想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。

5、指導朗讀，感受想象的奇妙。

設計意圖：此環節引導學生體會作者想象的奇妙。閲讀是學生個性化的行為，學生豐富細膩的想象將加深對文本的理解感悟，使訓練語言與想象力相融合。在朗讀中，讀出孩子的天真、爛漫，讀出童真童趣，以達到課標中“誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內容”的要求。

四、想象練筆，拓展閲讀

1、下面讓我們展開想象，想象花們還會發生什麼有趣的事。想一想，先説什麼，再説什麼，然後用幾句完整的話來説一説。

2、小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。

例如：雨一來，他們便放假了。

清風一吹，他們____________________________。

蝴蝶一來，他們____________________________。

3、讀一讀自己所寫的內容。

4、推薦閲讀《金色花》和《同情》。

設計意圖：創設情境，為學生搭建橋樑，進行想象力和語言表達的訓練。延伸閲讀泰戈爾《新月集》中其他的一些詩，激發學生閲讀的慾望，並把本課習得的閲讀方法運用到其他文章中。