有關國小數學教案範文彙編七篇

作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的國小數學教案7篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

國小數學教案 篇1

教學目標

1．在遊戲活動中，幫助學生掌握有關“6”和“7”的加減法．

2．在遊戲活動中，鼓勵學生積極參與、積極交流、積極思考，並培養學生有序思維的能力．

3．在遊戲活動中，使學生不斷積累經驗，發展他們的數感．

教學重點

掌握“6”和“7”的加減法．

教學難點

培養學生有序思維的能力．

教學過程

一、活動一：師生進行猜數遊戲

（一）猜數“2”或“4”

1．教師談話：我們一起玩一個猜數遊戲好不好？（教師出示一個磁珠，讓學生看看它的大小）猜一猜老師的兩隻手裏一共抓了幾個這樣的磁珠？

2．學生猜數，並説出簡單的理由．

3．教師提問：

（1）老師的手裏到底有幾個磁珠哪？想不想知道？

（2）看看老師的左手有幾個？（教師把左手的4個磁珠貼在黑板上）

（3）右手哪？（教師把右手的2個磁珠貼在黑板上）

（4）有誰猜對了？你怎麼知道一共有6個磁珠呀？

（左手有4個磁珠，右手有2個磁珠，合起來一共有6個．）

（5）你能用數學算式表示嗎？

2＋4＝6 4＋2＝6

4．教師談話：還想不想再玩一次？我們還用這6個磁珠，（教師把這六個磁珠摘下，重新握在手裏）老師的兩隻手裏都有磁珠，如果告訴你一隻手裏有幾個，你能猜出另一隻手裏有幾個嗎？（教師按照學生的意願出示一隻手中的磁珠的'數量2或4）誰能猜出我的另一隻手中有幾個？

5．教師提問：

（1）你猜對了嗎？你怎麼那麼肯定你猜對了？

一共有6個磁珠，老師左手有2個，右手一定有4個．

（2）能把你的想法用數學算式表示出來嗎？

2＋4＝6 4＋2＝6 6－2＝4 6－4＝2

6．小結：你們猜得有理有據，所以都猜對了，快為你們的勝利鼓鼓掌吧！

（二）猜數“3”

1．我們還用這6個小磁珠，換個玩法好不好？（教師用手捂住3個）猜猜老師用手捂住了幾個？

2．你能用數學算式表示嗎？3＋3＝6 6－3＝3

（三）猜數“1”和“5”

1．還是這6個磁珠，誰願意當小老師帶大家玩一玩，（教師悄悄地引導請上來的學生捂住1個）猜一猜他捂上了幾個？

1＋5＝6 5＋1＝6 6－1＝5 6－5＝1

2．你們是不是都很想玩猜數遊戲？那同桌的兩位小朋友就來一次猜數大賽好不好？

二、活動二：生生進行“猜數遊戲”

（一）教師談話：同學們從學具盒裏數出7個小珠子，看誰數得快！

（二）教師説明遊戲規則

一個同學捂，另一個同學猜，並説出算式．如果猜和算式都説對了，就可以從學具盒裏拿出一個小珠子，放在盒蓋中，表示得一分．比賽結束時，誰得的小珠子多，誰就獲得了勝利．

（三）小組活動．

（四）你們倆是怎樣玩猜數遊戲的，結果怎樣？

0＋7＝7 7＋0＝7 7－0＝7 7－7＝0

1＋6＝7 6＋1＝7 7－1＝6 7－6＝1

2＋5＝7 5＋2＝7 7－2＝5 7－5＝2

3＋4＝7 4＋3＝7 7－3＝4 7－4＝3

（五）小結

我們一起玩了猜數遊戲，玩得高興不高興？我們今天又結識了許多算式朋友！這些朋友可以幫助我們做許多事，信不信？

三、活動三：口算搶答

3＋4＝ 7－4＝ 7－3＝ 7－5＝ 1＋6＝ 2＋5＝

6－3＝ 7－1＝ 7－7＝ 4＋2＝ 3＋3＝ 1＋5＝

國小數學教案 篇2

教學目標：

1、知識目標：使學生明確“折扣”的具體含義，能熟練地進行“折扣”數和百分數的互化，進一步解決求一個數的百分之幾的應用題的解法。

2、能力目標：通過觀察、思考、探索等教學活動，培養學生收集、分析和處理信息的能力及運用所學知識解決實際問題的能力。

3、情感目標：增強學生對數學價值的體驗，感受數學的魅力，能夠用數學的眼光來看待周圍的事物。

教學內容：

本節課的教學內容《折扣》是在學生學習了百分數意義以及百分數應用題的基礎上進行學習的。“折扣”是在商品經濟中應用比較廣泛的一個概念，由於幾折是十分之幾，也就是百分之幾十，因此，折扣也是百分數的實際應用。所以本節課的重點是要求學生能夠正確理解折扣的含義，知道折扣應用題的數量關係，能夠解決求一個數的百分之幾的問題。難點是 “折扣”的有關計算。

對象分析：

《折扣》這個內容是現實生活商品買賣中經常遇見的“數學現象”，無論是聾人還是健聽者對它並不陌生。雖然這樣，但據瞭解、調查，我們的聾生對它只知其形而不解其意，雖然學生在此之前學過百分數應用題，但對聾生來説，其實際應用和現實意義卻比不上折扣問題的應用。為此，本節課就是建立在學生已有知識(百分數的應用)的基礎上，向學生傳授的百分數應用的另一種既普遍又實在的生活形態——折扣。

教學策略：

認知心理學家奧蘇貝爾有一句至理名言：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那麼，我將一言以蔽之：影響學習的最重要的因素，就是學習者已經知道了什麼，要探明這一點，並應據此進行教學。”把教學建立在學生已有的知識和生活經驗之上，這是教學必須遵循的“金科玉律”。《折扣》其實是百分數的實際應用，我就是利用學生的已有知識和生活經驗，通過提供豐富而帶有折扣的生活圖片創設情境，輔以多媒體教學手段，讓學生從不同的場合去認識折扣，將實際生活融入教材，把知識與生活相結合，使學生在有效的教學活動中探索問題、發現問題、解決問題。

整個教學過程的活動都是圍繞學生的生活經驗而設計，使學生體驗到數學與實際生活是緊密聯繫的，是源於生活又作用於生活，更重要的是讓學生增強了數學的應用意識，提高參與社會生活的能力。

教學媒體：

主要是利用PPT課件向學生展示現實生活中的折扣現象，創設情景，從而讓學生從不同的場合去認識折扣，將實際生活融入到教材，從而激發學生的學習興趣，達到學與用的相對統一。

教學過程：

一、創設情景，引入新知。

PPT出示生活中打折的'圖片。

教師：我們經常在商場看到把商品按“幾折”出售。如上圖中的“5.8折”、“五折”、“3.8” 折，這些都是我們生活中常見的打折銷售，也就是我們今節課要學習的“折扣”。

【以學生熟悉的生活素材引入教學，明確數學與生活的聯繫，使學生及時發現社會需要與所學知識的直接聯繫，能較好地激發他們的學習積極性，產生“我要學”的強烈要求。】

二、分層探究，掌握新知。

(一)折扣的具體含義。

1、思考

(1)商品為什麼要打折出售?(工廠和商場，為了促銷或處理積壓商品等多種原因，有時將商品價格降低進行銷售，這就是平常説的“打折”銷售。)

(2)“幾折”表示什麼意思?

幾折表示十分之幾，也就是百分之幾十。

(3)商品打“八折”出售是什麼意思?

(八折=80℅，表示現價按原價的80℅出售。)

(4)原價、折扣與現價有怎樣的數量關係?

(原價 ×折扣數= 現價 )

2、把折扣數和百分數進行互化。

三八折=( )% 五折=( )%70%=( )折 68%=( )折

承上啟下：折扣數和百分數可以互化，那麼你認為折扣應用題也就是什麼應用題呢?會解答嗎?

二、“折扣”應用題的教學。

1、準備題

商店出售一種錄音機，原價330元。現在打九折出售，現價多少元?

(1)學生讀題。

(2)師問：打九折出售是什麼意思?(學生口答。)

(3)把哪個量看做單位“1”?怎麼計算?(原價×折扣數=現價)

(4)學生列式計算，然後師生板書訂正。

330×90℅

= 330×0.9

= 297(元)

答：現價297元。

2、教學“例7”。

商店出售一種錄音機，原價330元。現在打九折出售，比原價便宜多少元?(學生讀題)

(1)例7與準備題有何異同?(已知條件相同，所求問題不同。)

(2)“要求便宜多少元?”怎樣解答?(原價-現價=比原價便宜的錢數)

(3)原價和現價題目中都給出了嗎?沒有給出的話怎樣求?

(4)學生根據數量關係解答，然後集體訂正。

330-330×90℅

=330-297

=33(元)

答：比原價便宜33元。

思考：商店出售一種錄音機，打九折出售是297元，原價多少元?

(比較這題和準備題的異同，並讓學生説説它的數量關係。)

小結：分析折扣應用題和分析百分數應用題的方法一樣，要先確定單位“1”是已知還是未知，然後確定算法。

【設計意圖：在學生的現有水平和潛在水平之間提供一個向上攀登的“支架”，把複雜的學習任務加以分解，可以幫助學生較好地達到教學目標。在這裏，前一教學步驟都是後一教學步驟的基礎，讓學生理解了“折扣”的意義才能掌握計算商品折後價錢的方法;掌握了計算商品折後價錢的方法才學習計算商品折後與折前差價的方法就容易掌握了。】

國小數學教案 篇3

教學目標

1．認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念．

2．知道1釐米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10釐米

教學重點

使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1釐米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10釐米

教學難點

幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，並應用概念正確表示物體的長度．

教具學具準備

學生尺、分米尺、米尺．

教學步驟

一、鋪墊孕伏

1．導入：我們學過長度單位米、釐米，也會用米和釐米測量長度，請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？

2．學生操作，測量後彙報：

書的`封面長20釐米多，不到21釐米．

書的封面寬14釐米多，不到15釐米．

3．繼續測量書的厚度，學生彙報：書的厚度不到1釐米．

4．教師概括：同學們測量得到長20釐米多，不到21釐米；寬14釐米多，不到15釐米；厚不到1釐米，20釐米多，多多少？不到15釐米，差多少？不到1釐米，那是多少？ 20釐米多，不到15釐米，不是一個準確的長度，是否能用米、釐米那樣的長度單位表示呢？

二、探究新知．

1．認識毫米，教學例1．

（1）啟發學生觀察測量得到的20釐米多，14釐米多，不到1釐米，從尺子上看，你們發現了什麼？互相議論一下．

學生回答：有許多小格；

長是20釐米還多7個小格；

寬是14釐米還多5個小格；

厚是8個小格．

（2）教師講述：這每一個小格的長度比1釐米小，它的名字叫1毫米．請同學們數一數，1釐米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一釐米長中又發現了什麼？互相交流一下．

（3）教師演示課件毫米和分米的認識．

（4）請同學們想一想，1釐米和10毫米之間有什麼關係？可以互相議論一下．

總結歸納：1釐米＝10毫米（繼續演示課件毫米和分米的認識）

（5）藉助手勢，幫助學生建立長度觀念．

①老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示）

②學生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念．

③用手勢表示1毫米、1釐米

（6）測量（分組操作並填空）

①量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米．

②量一量數學課本的厚度，大約是____毫米．

③

2．認識分米．教學例2．

（1）引導學生在尺子上指出10釐米的長度，出示分米卡，使學生認識1分米．説明有時候量物體的長度用分米作單位．

（2）數一數1分米中有多少個1釐米？（繼續演示課件毫米和分米的認識）

有了認識毫米的思路，認識分米，啟發學生思維，自己學會認識分米的長度單位．

（3）藉助手勢，幫助學生建立長度觀念．

利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米．

將米、分米、釐米、毫米4個長度單位，用手勢表示．學生分組互相用手勢表示．

3．利用米尺，分組討論．

1米有多少分米？1米、1分米、1釐米之間有多少關係？

總結歸納：1米＝10分米 1分米＝10釐米（板書）

4．量出3分米長的帶子給大家看．

三、全課小結．

引導學生總結、認識了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10釐米，1釐米＝10毫米．

隨堂練習

1．口述常用的長度單位有哪些？並用手勢表示．

2．口述常用的長度單位間有什麼關係？

3．同桌互相量一量鉛筆的長度．

4．判斷下面敍述是否正確？

蠟筆長6毫米．

跳繩長2釐米．

課桌高7米．

粉筆長75分米．

佈置作業

5米＝（）分米 40釐米＝（）分米

2分米＝（）釐米70毫米＝（）釐米

國小數學教案 篇4

[教學內容] 線的認識（第15-16頁）

[教學目標]

1、藉助實際情境和操作活動，認識直線、線段與射線。

2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。

3、會數簡單圖形中的線段。

[教學重、難點] 認識直線、線段與射線。會數簡單圖形中的線段。

[教學準備] 教學掛圖

[教學過程]

一、認識直線、線段與射線

1、從生活情境中認識直線、線段與射線

出示第15頁的掛圖，讓學生從現實情境中抽象出直線、線段與射線，然後通過“認一認”活動，體會到它們都是“直直的.”，並用自己的語言描述這三個圖形的特徵。

2、直線、線段與射線的區別與聯繫

組織學生討論直線、線段與射線的區別與聯繫：直線無限長，沒有端點；射線無限長，只有一個端點；線段有限長，有兩個端點；射線與線段都是直線的一部分。

二、字母讀出直線、線段與射線

1、自學第15頁的“説一説”

2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。

提醒注意：射線的讀法只有一種，一般從端點讀起；而直線和線段的讀法都有兩種。

三、數簡單圖形中的線段

1、畫一畫：

通過第一題的操作讓學生了解過一點可以畫無數條直線；過兩點只能畫一條直線。

通過第二題的畫與量，瞭解兩點之間的最短線段。

2、練一練：

第1題：數線段時，指導學生有規律地數，即按一定的順序數；同時，要與線段的表示方法結合起來，如線段AD、線段DC等。

第2、3題：在比較這兩題的線段的長短時，學生容易受視覺的影響。所以，在講這兩道題時，先讓學生估一估這些線段中哪一條線段長，提高學生參與的積極性；然後組織學生討論用什麼辦法來確定自己估計的正確性。例如：可以用尺子量一量來驗證。

[板書設計]

直線、線段與射線

直線：

射線：

線段：

無限長

無限長

有限長

無端點

只有一個端點

有兩個端點

國小數學教案 篇5

教學內容：練習十三的第46題。

教學目的：使學生掌握所學的立體圖形之間的聯繫和區別。學會運用本單元所學的立體圖形知識解決一些簡單的實際問題，進一步發展學生的空間觀念。

教具準備：

①畫有長方體、正方體、圓柱、圓錐和球*的立體圖形的投影片；

②長方體、正方體、圓柱、圓錐和球*的模型各一個。

教學過程：

一、複習整理

教師：我們已經學習了幾種立體圖形?它們的名稱是什麼?

學生：我們學習過五種立體圖形(如果沒有選學球就説四種立體圖形)。它們是長方體、正方體、圓柱、圓錐和球。

教師出示畫有長方體、正方體、圓柱、圓錐和球的立體圖形的投影片，讓學生觀察。

教師：這些立體圖形都有各自的特點，我們一起來説一説它們各自的特點。

指名讓幾個學生分別説一説每種立體圖形的特點。分別説出每一種圖形的組成部分及名稱，如幾個頂點、幾條稜、幾個面、幾個底面、底面的形狀、高、曲面等。

教師：我們還學習了求這些圖形的表面積和體積，誰能説一説每一種圖形的表面積和它的體積有什麼區別?

指名讓幾個學生分別拿着長方體、正方體、圓柱的模型説明：什麼是這個立體圖形的表面積；什麼是這個立體圖形的體積。

教師：怎樣求長方體、正方體、圓柱的表面積?

指名讓幾個學生分別説求長方體、正方體、圓柱表面積的方法。

教師：怎樣求長方體、正方體、圓柱、圓錐的體積?

指名讓幾個學生分別説求長方體、正方體、圓柱體積的方法和公式。

教師：大家説得很好，學習得很紮實。這些立體圖形除了各自的特點以外，有的圖形還有與其他圖形共同的特點。現在我們就來動動腦筋，給它們分分類，把有共同特點的圖形分成一類。先自己試着分一分，然後説一説，你是根據什麼分類的，它們共同的.特點是什麼。

讓學生自己試着分，然後讓學生髮言説自己的分法、分類的理由。通過教師與學生的討論，可以有幾種分法。如：

長方體和正方體都有6個面、12條稜、8個頂點，沒有曲面。

圓柱和圓錐的底面都是圓形。

圓柱、圓錐和球都有曲面。

長方體、正方體和圓柱都是上下一樣大。

長方體、正方體和圓柱的體積計算方法都是底面積高。

教師：很好2我們不但掌握了這個單元學習的新知識，還會把新學習的知識與以前學習的知識結合起來理解，這使我們掌握的知識更豐富、運用起來也更靈活。

二、課堂練習

教師：現在．我們還要練習運用所學的知識解決實際問題，這樣可以使我們知道所學的知識有什麼用處。還可以使我們進一步加深對所學知識的理解。

1．做練習十三的第4題。

讀題後，讓學生討論這道題的題意是什麼，要求的是什麼。

解這道題先要求什麼?(先要求這個底面直徑是2米、高是3米的圓柱的側面積，加上這個圓柱的底面面積。)

然後讓學生獨立做題，教師行間巡視，做完以後集體訂正。

2．做練習十三的第5題。

請學生讀題後，教師提問：這道題先要求什麼?(先要根據高與半徑的比，求出高的長度。)

然後讓學生獨立做題，教師行間巡視，提醒學生第(1)小題的得數需要取近似值，注意取近似值的方法。做完以後集體訂正。

3．做練習十三的第6題。

請學生讀題後，教師提問讓學生思考：

這道題先要求什麼：(先要求這個底面積是12．56平方米、高是1。2米的圓錐的體積：)

再求什麼?(再求已知這個長方體的體積，又知道它的寬是10米、高是2釐米，求這個長方體的長。)

然後讓學生獨立做題，教師行間巡視，做完以後集體訂正。

國小數學教案 篇6

　教學內容：國土面積

教學目標：

1.通過教學活動，認識有些數據改寫單位的必要性。

2.掌握數據改寫的方法。

3.引導學生關注較大數據的實際意義。

教學重點：體會某些數據改寫單位的必要性，能用萬、億為單位表示大數。

教學難點：

教學過程：

一、創設情境，解決問題。

1.教學時師可以出示一組改寫的實例，讓學生比較、討論同樣的數據為什麼要用不同的方法表示?以讓學生體驗到數據改寫的必要性，體會數據單位的改寫是為了數據記錄的方便。

2.出示一幅中國地圖，並逐步引出一些各省市國土的面積，讓學生讀一讀。

(1)將上面的數按從小到大的順序排列。

(2)如果要記錄方便，這些數據可以怎樣進行改寫?

(3)可能學生會改寫成以“百”、“千”、或“萬”作單位，只要學生能改寫得正確，教師都應充分地肯定。

(4)將一些改寫成以“萬”作單位的數據放在一起，讓學生觀察這些數據改寫中的基本特點，從中發現改寫的基本方法。

3.對改寫成以“億”作單位的數，也可以讓學生自己在改寫中逐步發現改寫的方法。

二、實踐練習。

第10頁“練一練”中第1題，數據單位的改寫是實際生活中記錄方便的需要，可以多選擇一些實際生活中的`實例，而不要將數據單位的改寫成為單純的為改寫而改寫的局面。

練習本題時，先請學生説一説我國西部各省市的情況以及它們的地理位置，然後出示具體的各地區土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”作單位。收集一些西部地區的其他信息，以供學生間互相進行改寫。

第2題，在練習“海洋資源”時，先讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區域等。接着出示有關的數據，讓學生讀一讀。然後討論這些數據如何進行改寫?在此基礎上，學生會體會到這些數據改寫成以“億”作單位比較方便。

板書設計：

大數的改寫

為了讀數、寫數方便，有時需要把整萬、整億數

寫成以“萬”或“億”為單位的數。

9600000=960萬

10000000000=100億

國小數學教案 篇7

教學目標：

1.讓學生經歷探索兩位數加一位數的計算方法的過程，理解進位的原理，能正確地口算兩位數加一位數的進位加法。

2.通過操作實踐，培養學生的思維，初步建立一定的數感。

3.在探索和運用數學知識的過程中使學生獲得成功的體驗，產生學習數學的興趣。

教學重點：

1.使學生能正確地口算兩位數加一位數的進位加法。

教學難點：

1.使學生理解進位的.原理。

教學過程：

一.複習導入

1.口算

40+5 56+40 18+30

32+4 20+73 5+61

43+20 7+62 4+53

32+10 50+22 20+35

默算，指名答。

指名説説32+4.7+62的計算過程。

2.我們已經學過了兩位數加一位數，可以將兩位數分成整十數和一位數，先算一位數加一位數，再和整十數相加。今天我們繼續學習兩位數加一位數。

二.探索新知

1.觀察畫面，提出問題。

（1）小紅.小強和小蘭是好朋友，他們正在一起玩數畫片的遊戲呢。

（2）從對話中你知道了什麼？你能提出哪些加法問題？

①小強和小紅一共有多少張？你會列式嗎？板書24+6

②小蘭和小強一共有多少張？誰來列式？板書24+9

③小蘭和小紅一共有多少張？怎樣列式？板書9+6

④小蘭.小強和小紅一共有多少張？怎樣列式？板書24+9+6

（3）哪道算式我們已經學過了？得數是多少？這節課我們重點學習24+6.24+9這兩道算式。

2.教學24+6。

（1）我們先來看24+6，24+6等於多少呢？我們用小棒來擺一擺，你打算怎樣擺，先擺什麼再擺什麼？請你自己擺一擺，想一想怎樣很快知道有多少根小棒？

（2）誰上來擺一擺？

先擺2捆加4根，再擺6根，4根小棒加上6根小棒等於10根，可以捆成一捆，和原來的2捆合起來一共有3捆，就是30根。

（3）那誰來説一説我們怎樣計算24+6？指名説，同座位互相説一説。

3.教學24+9。

（1）剛才小朋友學得真好，我們再來看看24+9，24+9等於多少呢？我們可以怎樣計算？我們也先用小棒擺一擺，怎樣擺？邊擺邊想想怎樣計算。

（2）請生上來擺一擺，並説一説計算過程。

①把24分成20和4，先算4+9等於13，再算20+13=33。

②把9分成3和6，先算6+24等於30，再算30+3=33。

③把24分成23和1，先算9+1等於10，再算23+10=33。

（3）這三種算法你喜歡哪一種？現在請你選擇你最喜歡的方法，把24+9的計算過程跟同座位説一説。小朋友在計算時可以選擇自己喜歡的方法。

4.觀察一下我們今天學習的兩位數加一位數，和以前學的有什麼不同？

5.小朋友，我們今天計算使把一個數分成兩個數後，先算一位數加一位數，和超過了10，那十位上的20就要變成30，30就要變成40，小朋友在計算時一定要注意。

6.剛才我們計算的都是兩位數加一位數，現在一位數放在前面，你會計算嗎？請打開書到第49頁，自己選擇喜歡的方法計算。生回答，並説説計算過程。

三.鞏固練習

1.想想做做1

（1）下面我們看着圖來計算兩道題目，題目有什麼要求？

（2）第1題你打算怎樣圈？為什麼這樣圈？我們先算什麼就把它們圈一圈。請你在書上圈一圈並計算出算式的和。

（3）交流第二題的圈法，並説説兩道算式的得數。

2.想想做做2

（1）學生口算第一組題，觀察一下這4組題，第一題和下面三題計算時有什麼聯繫？

（2）我們計算下面三題時都要先算4+8=12，所以個位上都是2，但是4+8=12超過了10，所以十位上30要變成40，50變成60，80變成90。

（3）你能用這樣的方法口算出另外兩組題嗎？

3.想想做做3

説圖意，要求圖書角原來有圖書多少本我們該怎麼辦？你會列式計算嗎？請你在書上列式計算並口答。生答。

4.想想做做4

（1）小力.小佳.小強來到了玩具店，小朋友們看一看都有哪些玩具，各是多少錢？

（2）小力買了一隻玩具熊和一盒積木，應付多少元？我們怎麼辦呢？生列式計算並口答。

（3）小強和小佳各買了什麼？他們分別應付多少元？請你在書上列式計算並口答。

（4）小朋友，你想買什麼？應付多少元呢？指名説，同座位説。

四.總結

通過這節課的學習你有哪些收穫？