關於國小數學教案範文彙總八篇

作為一名教師，通常會被要求編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的國小數學教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

國小數學教案 篇1

[教學目標]

1．初步認識角，知道角的各部分名稱。

2．能辨認、判斷角和直角。

3．培養學生觀察、判斷、動手操作及合作交往的能力，初步建立空間觀念，體驗數學來源於實踐的思想。

[教學重點和難點]

重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，會畫角。

難點：引導學生從實物逐步抽象出幾何角。形成角的表象的概念。

[教學過程]

(一)生活引入。

談話：：小朋友還記得我們一年級學過哪些圖形嗎?

教師出示一本書，問：誰知道這本書的這部分(師沿着一個頂點向兩邊摸，手勢指出兩條邊所夾着的部分)叫什麼嗎?今天我們就來學習另外一種幾何圖形。 (板書課題：角)

老師挑選了幾件物體，你能説説看，這些物體的角分別在哪裏？（課件出示：書、剪刀和鐘面：讓學生逐一指出書上的角，剪刀形成的'角，鐘面上的時針和分針形成的角。）

師：同學們説得真好!現在你能説説在我們的周圍哪些物體的表面中有角?

(二)探究新知。

1．豐富感知，形成角的表象。

逐步抽象出角：認識了生活中的角，那麼，數學中的角到底是什麼樣呢？我們一起來看(把剛才電腦投影的實物體逐漸去掉顏色及其他非本質的東西，只顯露出角，明確指出這就是角)。

3．角的特點。

（課件出示）同學們仔細觀察，這些角都有什麼共同的地方？

（以鐘面形成的角為例）一個角是由什麼組成的？（一個點和2條線）

對，這個點我們把它叫作角的頂點（扇動3次：出現頂點）由頂點引出的2條直線叫作角的邊。（扇動3次：出現邊）

國小數學教案 篇2

一、 從生活中感知

1、 欣賞建築中的對稱美

同學們，你知道世界上有哪些著名的建築物嗎？老師這裏也收集了一些著名建築物的照片，咱們來欣賞一下，好嗎？（播放照片）

你覺得這些建築物怎麼樣？

這些建築物之所以看起來這樣賞心悦目，是因為它們都具有一種對稱美。

2、 欣賞生活中其他具有對稱性的物體

除了有些建築具有對稱的特點，生活中還有很多物體也是對稱的。你能來説一説嗎？

是啊，對稱的物體的確很多。大家看，邊解説：許多動物的外形是對稱的。有些藝術品是對稱的。飛機的.外形也是對稱的，如果飛機不對稱的話，會怎麼樣？看來對稱不僅能給我們帶來美的感受，有時也是必須的。

二、 在操作中研究

1、 在操作中探究軸對稱圖形的特點

現在把這些對稱的物體畫下來，可以得到一些平面圖形，（出示圖形）這些圖形有什麼特點呢，讓我們一起來研究一下。咱們來比比看，哪個小組的同學最會研究！現在就請輕輕打開1號信封取出圖形，開始！（學生活動）

交流：研究之後，你們發現了什麼？

指名4個學生回答一下，學生回答的時候教師指導他舉起圖形展示，同時將他研究的圖形貼到黑板上。

把沒有討論的圖形貼上黑板，

那其餘的圖形是不是也具有這樣的特點呢？

是啊，我們發現這些圖形都能對摺，（板書：對摺）（課件演示）

對摺後摺痕兩邊的部分大小一樣、形狀一樣，（課件演示）能夠完全重合。（板書；完全重合）

中間的摺痕呢，就像一條軸，這種對摺後兩邊能完全重合的圖形就是軸對稱圖形。（完成板書）

2、試一試

下面我們來看一看2號信封裏的這些圖形（出示信封）哪些是軸對稱圖形？

請一個小組的同學一起討論一下。

學生討論，教師收掉黑板上的六個圖形。

交流：

在我們研究的這六個圖形中，哪些是軸對稱圖形呢？你是怎麼發現的，你能很快地向大家展示一下你的方法嗎？

（三角形：這種三角形是軸對稱圖形。梯形：這種梯形是軸對稱圖形。

五邊形：這種五邊形是軸對稱圖形。

長方形：還有誰和他折得不一樣？

長方形除了豎着折兩邊能完全重合，橫着折也可以。（教師演示）

正方形：正方形也有幾種折法可以使兩邊完全重合

那有沒有不是軸對稱圖形的呢？你怎麼會認為它不是呢？

4、製作一個軸對稱圖形

同學們，我們已經認識了什麼是軸對稱圖形，那你想不想自己動手來製作一個呢？在動手之前，我們先來開個小小討論會，每個小組討論這三個問題：

（1） 做什麼圖形？

（2） 選什麼工具？

（3） 怎麼分工？

好，開始！

學生討論。

你們討論出一個方案了嗎？

那就請大家各顯神通吧，我們來比一比哪個小組的作品最有創意。

教師巡視，要是他們時間夠的話可以請他們多做一個。要是發現做兩個的，請他們展示做的好的那個。

交流：你們做的是什麼圖形？是怎麼做的？

三、 識別軸對稱圖形

1、 今天我們認識了什麼圖形？在我們的生活中到處都可以找到它。

現在就請同學們在紙上的這些圖形中找出哪些是軸對稱圖形。

誰上台來説説你找到了哪些是軸對稱圖形？

紫荊花：它為什麼不是呢？教師拿教鞭在屏幕上 一指，因為它裏面的圖案對摺後兩邊不能完全重合。

C：為什麼是呢？/誰有不同意見。這就説明並不一定要左右對稱才行，換個方向對摺也可以，一次折不出，就多試幾次。

2、 畫一畫。

請同學們看第二張紙，

圖上都只畫出了每個圖形的一半，你能畫出它們的另一半，使它成為一個軸對稱圖形嗎？

我們先來畫第一個。

請你説説你是怎麼畫的？還有其他畫法嗎？

第二種畫法更容易。

先觀察給出的一半圖形，確定另一半圖形的各個頂點，再連點成線比較容易。

再來畫一下第二個。

請一個學生來展示一下。

你和他一樣嗎？

四、 全課小結

好，現在我們來輕鬆一下，請同學們看這，教師表演剪紙。誰來説説我剛剛剪紙時運用了什麼知識？課後請同學們到生活中去尋找一下，看看哪些地方也用到了軸對稱圖形的知識。

你還能想到軸對稱圖形在生活中的作用嗎？

機動：連一連

你是怎麼判斷的？

國小數學教案 篇3

教學目標：

1. 認識平面圖及平面上的前後左右的相對位置。

2. 認識平面的路徑，並能通過向前、向後、向左、向右描繪出所走的路徑。

3. 嘗試設計路徑，知道從同一出發點到同一目的地有不同的路徑，並能通過比較，從各種不同路徑中選擇較合理的路徑。

4. 在學習活動中，體驗並獲得平面圖和客觀空間的聯繫，發展空間觀念，培養觀察、表達等能力。

5. 初步體會數學與日常生活的密切聯繫，會解決一些簡單的實際問題。

教學重點：

按要求描繪出所走的路徑，根據路徑尋找目的地。

教學難點：

正確的描繪方法。

教學過程：

一、認識平面上的前、後、左、右。

1. 創設情景，導入學習。

師：今天我們一起到公園裏去玩，進了公園後你們想到哪裏去玩?這裏有一張公園導遊圖，(出示導遊圖)你們看得懂嗎?

2. 認識平面上的前後左右。

師：①從圖上看，公園裏有什麼?引導得出：“某某在左面，某某在右面，某某在前面，某某在後面。” ②我想去亭子，應該怎麼走?我想去某某，應該怎麼走?

3. 動手操作，加深認識。

師：①用雙色片代替自己在平面圖上走一走(一生演示，其餘自練) ②把雙色片放在大門位置，聽口令：

(1)向左X格、向右X格、向前X格、向後X格;

(2)先向左X格，再向前X格;先向前X格，再向右X格。

③在這張圖上，哪裏是左?哪裏是右?哪裏是前?哪裏是後?

4. 學看平面圖

師：(出示圖) ①在這張圖上，這裏是什麼位置?

(在圖上標出前、後、左、右。)

②圖上有什麼?

(根據學生回答在圖上出示花圃、遊船碼頭、兒童樂園、養馬場的標記)

二、認識、描述路徑。

師：小巧、小亞、小胖也在這兒玩，這些點代表他們所在的位置。

1. 根據路徑，語言描述。

(1)出示圖題1。

①小亞錄音：我想去花圃，我是這樣走的：你們能不能用向前、向後、向左、向右走幾格，説説我是怎樣走的?

②小亞請你們用向前、向後、向左、向右走幾格來説説她走的路線，(板書：前後，左右)可以數一數、説一説;也可以用雙色片走一走，再説一説。

(2)生操練，師巡視。

(3)反饋交流：根據反饋情況，引出“起點格不要數。”

2. 根據描述，畫路徑，找目標。

(1)出示題3/1。

①小亞錄音：現在我把走的路線告訴你們，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃?遊船碼頭?還是兒童樂園呢? ②學生討論、猜測。 ③驗證：畫一畫、走一走，圈出目的地。

(2)根據小胖、小巧説的路線，找找他們去了哪裏?

①出示題、學生練習題3/2、3。

②生操練，師巡視。

③反饋交流。

三、設計、選擇路徑。

1. 設計路徑： ①小巧錄音：我想去遊船碼頭，可是我迷路了。小朋友們，能幫幫我嗎? 把剩下的`路線畫出來，並記錄下來。

②學生練習，教師巡視。

③反饋交流。(對不同的路線加以肯定)

④如果你是小巧，你認為還可以怎麼走?

⑤學生練習，完成練習紙第4題。(要求：畫出路線並做好記錄)

⑥反饋交流：還有其它設計嗎?

⑦師小結：只要能到達目的地，各種各樣設計都可以。

2. 選擇路徑。

①師：老師從小朋友的設計中選了幾種，畫在一張圖上，(出示)你想走哪一條?為什麼?(同桌討論)

②交流小結：一般情況下我們選擇最近的路線走。

3. 鞏固提高。

①小胖也想請你們幫他設計，他想到兒童樂園去。

②請你先設計一種路線，並記錄下來。如果你還有其它路線就在下面的圖中畫出。

③生練習，師巡視。

④反饋交流：(展示學生作品)從這裏出發到兒童樂園還有好多路可以走，課後大家還可以設計。

四、總結歸納，完整課題

師：今天玩的開心嗎?在玩的時候你學會了什麼?(板書：路)

五、聯繫實際，拓展運用。

1. 出示學校平面圖。(師介紹)

2. 某某在校門口，某某在教室前，某某在操場邊。他們都想到歌唱室，該怎麼走呢?大家來設計一些路線。 學生練習後展示、交流。

3. 回家後自己出題，自己設計。 如：從校門→→→食堂、從操場→→→教室，可以怎麼走?怎樣走最近?明天我們來評一評，誰是設計師。

國小數學教案 篇4

有括號的兩步混合運算

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第4頁例3。

【教學目標】

1掌握有括號的兩步混合運算的運算順序，能正確進行計算。

2聯繫生活實際，讓學生經歷探索有括號的四則混合運算計算方法的過程。

3在計算中培養學生的計算能力和運用所學知識解決實際問題的能力。

4讓學生體會四則混合運算在實際生活中的應用，體會四則混合運算的價值。

【教學重難點】

有括號的兩步四則混合運算的運算順序。

【教具學具準備】

多媒體課件或掛圖。

【教學過程】

一、複習引入

1説—説下面各題的運算順序，再計算。124÷4+13600—30×172

播放課件：小紅與媽媽一起到服裝商場去買衣服。媽媽告訴售貨員買一件成人衣服，售貨員報價：78元。媽媽：再買3件同樣的兒童服裝。售貨員：一共要213元。小紅：兒童服裝多少錢—件呢

教師：這個問題該怎樣解答呢今天我們繼續學習四則混合運算。（板書課題）

二、引導探究

1學生獨立思考，嘗試解決。 怎樣才能求出兒童服裝的價錢呢

2 小組內交流自己的方法，並説説是怎麼想的。

3全班交流彙報，總結方法。教師根據學生的回答板書：213—78÷3213÷3－78（213－78）÷34引導學生分析對比，得出正確的算法。

教師：第一種方法和第二種方法，應該先算什麼呢“78÷3”、“213÷3”分別表示什麼

學生1：“78÷3”表示把成人衣服的價錢平均分成3份。

學生2：“214÷3”表示把買一件成人衣服和3件兒童衣服的總價平均分成3份。

教師：這樣求出來的，是一件兒童服裝的價錢嗎

學生：不是。

教師：第三種方法應該怎麼算呢先算什麼“213—78”表示什麼再除以3呢

學生1：先算“213—78”，表示 3件兒童服裝一共要多少錢。

學生2：再除以3就是求一件兒童服裝要多少錢。

教師：第三種方法與第一種方法比較，有什麼不同呢

學生1：第三種方法有括號，第一種方法沒有。

學生2：第一種方法先算除法，第三種方法先算減法。

學生3：第三種方法有括號，要先算括號裏面的，第一種方法沒有括號，要先算除法。

教師：同學們説得真好。算式裏有了小括號，就要先算括號裏面的。小括號的作用就是改變原來的運算順序。

4嘗試練習。

教師：請看，你知道這兩道題應該先算什麼嗎同桌互相説説。（125—87）×25455÷（102－97）

學生在練習本上獨立完成這兩道題後，集體訂正。

[點評：本段教學以學生熟悉的購物活動為素材，從生活情景中提出數學問題。在解決問題的過程中，教師注意引導學生對解 掌握有括號的兩步混合運算的運算順序，能正確進行計算。]

三、鞏固運用

1算一算，並説説有什麼不同。100—72÷4（100—72）÷4學生獨立完成後，讓學生説説這兩個算式有什麼相同和不同，使學生進一步明確兩種混合運算的方法及小括號的作用。

2第7頁，練習一，第4題。引導學生用數學語言來讀這兩個算式，通過讀讓學生體會它們運算順序的不同。

（1）100加10乘10的積，和是多少

（2）100加10的和，再乘10，積是多少可以讓學生反覆讀兩遍，體會運算順序的不同，然後再計算。

3第8頁，練習一，第5題。這是兩種混合運算的綜合練習，通過練習讓學生能分清它們的運算順序，並正確進行計算，以利更熟練地掌握兩步四則混合運算的方法。學生獨立完成後集體訂正

四、課堂總結

通過本節課的學習，同學們有哪些收穫呢

（本案例由王蜀川提供）

解決問題

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）第5~6頁例4、例5及課堂活動，練習一第11題。

【教學目的】

1經歷用兩步計算解決簡單的實際問題的過程，獲得解決問題的實際體驗。

2會解決涉及倍數關係的兩步計算的實際問題，培養學生解決問題的能力。

【教學重點】

讓學生經歷分析問題、解決問題的過程。

【教學過程】

一、複習引入

1計算下面各題，並説一説運算順序。125×4+54340×2—120（90—25）×32

情境引入

教師：你知道哪些動物可以稱得上是森林醫生嗎

學學生：啄木鳥、山雀。課件出示例4的情境圖讓學生觀察，觀察後提出問題（或讓學生直接觀察教科書上的插圖）。

學生：啄木鳥每天吃多少隻害蟲

教師：我們學習了混合運算，今天我們就來用這些知識解決問題。

板書課題：解決問題。

[點評：注重問題情境的`創設和對解決問題所需知識的複習，為學生解決問題做準備。]

二、自主探索

1教學例4。

教師：從這個情境中你知道哪些數量他們之間有怎樣的關係

學生1：山雀每天吃害蟲165只。學生2：啄木鳥每天吃的害蟲比山雀的3倍少45只。

教師：啄木鳥每天吃害蟲有山雀的3倍那樣多嗎

學生：沒有，比3倍少。

教師：你能用圖（最好是線段圖）表示出他們每天吃害蟲的關65×3得到山雀吃害蟲只數的3倍是多少，但是啄木鳥每天吃害蟲的只數沒有山雀的3倍那樣多，而是比3倍少45只，所以，還要在此基礎上減去45只才得到啄木鳥每天吃害蟲的只數。

指導學生寫出答語。

教師將例4中的少45只改成多45只，學生畫線段圖並獨立解決，然後交流。

學生1：我的線段圖這樣畫：學生2：我是這樣列式的：165×3+45。

教師：你發現這兩個問題有什麼相同點和不同點呢

學生：相同點是啄木鳥每天吃害蟲的只數與山雀吃害蟲的只數都有倍數關係。但一個是比山雀的3倍少45只，所以計算出3倍後要減去45只；一個比3倍多45只，所以要計算出3倍後要加上45只。

[點評：本環節一是注重學生對問題情境的理解，掃除解決問題的障礙；二是注重讓學生獨立探索解決問題的方法，體現學生的主體作用；三是教師注意對學生探索的指導，特別是對畫線段圖的指導，讓學生掌握分析問題的基本方法。]

2。教學例5。

教師：剛才我們解決了森林醫生吃害蟲的問題，下面我們來解決小朋友在集郵過程中遇到的問題。

課件出示例5（或讓學生直接觀察例題插圖），並提出數學問題。學生獨立解決，再在小組中交流自己的解決方法。全班交流解決問題的思路和方法。

學生1：我這樣思考：要求小青有多少張郵票，必須先知道小明有多少張郵票，因為題中告訴了小青的郵票張數是小明的3倍。而要求小明有多少張郵票，可以直接用80減去15，因為題中告訴了小明比小華少15張。由此可以這樣列式：（80—15） ×3。

學生2：我這樣思考，根據小明比小華少15張郵票，可以求出小明的郵票張數為：80—15＝65張。根據小青的郵票是小明的3倍可以求出小青的郵票張數，即：65×3＝195張。列成綜合算式是：（80—15）×3。指導學生寫答語。

[點評：學生有例4解決問題的實際體驗，這裏先放手讓學生獨立解決問題，再交流，既突出了學生的主體地位，也注意強化分析法和綜合法這兩種分析解決問題的基本方法。]

三、活動思考

（完成第6頁課堂活動）學生在獨立思考的基礎上先在組內交流思考方法，再以小組為單位開展全班交流。

學生：相乘或與9相乘的積在80與100之間，由此我想到了90與99，由題中告知：按3顆或9顆的拿都要剩1顆，由此這些糖可能是91或100顆，但是題中又説到這些糖要比100顆少，所以應是91顆。

四、獨立練習

學生完成練習一第10題，做後交流。

五、小結教師

通過今天的問題解決，你有什麼收穫

（本案例由付秋萍提供）義務教育課程標準實驗教科書數學教案選用

國小數學教案 篇5

教學目標

1．理解和掌握倒數的意義．

2．能正確的求出一個數的倒數．

3．培養學生的觀察能力和概括能力．

教學重點

認識倒數並掌握求倒數的方法

教學難點

小數與整數求倒數的方法

教學過程

一、基本訓練

（一）口算

上面各式有什麼特點？

還有哪兩個數的乘積是1？請你任意舉出乘積是1的'兩個數．

（板書：乘積是1，兩個數）

二、引入新課

剛才我們所舉出的乘積是1的兩個數之間有一種特殊的關係．

（板書：倒數）

三、新課教學

（一）乘積是1的兩個數存在着怎樣的倒數關係呢？

請看：，那麼我們就説是的倒數，反過來（引導學生説）是的倒數，也就是説和互為倒數．

和存在怎樣的倒數關係呢？2和呢？

（二）深化理解

教師提問

1．什麼是互為倒數？

2．怎樣理解這句話？（舉例説明）

（的倒數是，的倒數是，不能説是倒數，要説它是誰的倒數．）

3．0有倒數嗎？為什麼？1有倒數嗎？為什麼？（0雖然可以看作幾分之0，如，，但是把分子、分母調換位置，分母為0，不成立，所以0沒有倒數，另外0和任何數相乘卻為0．1可以寫作，1與相乘還是1，符合倒數的意義，所以1的倒數是1）．

（三）求一個數的倒數

1．例：寫出、的倒數

學生試做討論後，教師將過程板書如下：

所以的倒數是，的倒數是．

（能不能寫成，為什麼？）

總結：求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置．

2．深化

你會求小數的倒數嗎？（學生試做）

三、訓練、深化

（一）下面哪兩個數互為倒數

（演示課件：倒數的認識1）

（二）求出下面各數的倒數

（演示課件：倒數的認識2）

（三）判斷

1．真分數的倒數都是假分數．（）

2．假分數的倒數都小於1．（）

3．0沒有倒數．（）

（四）提高

如果末尾加上=1怎麼填？

如果末尾加上=0怎麼填？

如果末尾加上=2怎麼填？

四、課堂小結

今天我們學習了有關倒數的哪些新知識？什麼叫倒數？怎樣求一個數的倒數？還有不明白的問題嗎？

五、課後作業

（一）下面哪兩個數互為倒數？

（二）寫出下面各數的倒數．

國小數學教案 篇6

　教學目標：

1、能正確讀、寫20以內的數，掌握其順序，並能比較大小。

2、能正確熟練地計算20以內數的加減法。

3、會比較多少、大小、長短、高矮、輕重等、會按照一定標準或自定標準進行分類；能確定物體前後、左右、上下的位置與順序；能識別長方體、正方體、圓柱體、球等幾何體；會認讀整時、半時、整時過一點或差一點整時四種情況。

4、初步體驗數據的整理過程，認識象形統計圖和簡單的統計表，能根據圖表中的數，回答一些簡單的問題。

教學過程：

一、複習舊知。

教師與學生一起復習所學內容，為後面的練習做鋪墊。

二、練一練。

1、第1題可先讓學生觀察圖，明確題意，再説一説左上、右下、右上、左下所指示的位置，並填空。

2、第2題，先讓學生填空，再説一説規律，也可以讓學生先説一説規律，再填空。

3、第3題是鞏固數的組成。

4、第4題目的是能正確熟練地進行20以內加減法運算。

5、第5題鞏固認識鐘錶的四種情況。

6、第6題是鞏固比較數的大小，它不是直接把兩個數字拿來比，而是要先運算再比較大小。

7、第7題先讓學生觀察圖，説一説圖的`意思，再提出問題並交流和解答，具有一定的開放性。

8、第8、9、11題, 先讓學生觀察圖，説一説圖的意思，並且列式計算。

9、第12題，教師先讓學生觀察圖，明確圖中符號的含義和題目的意思，再進行統計。

10、第15題，先觀察圖，明確要解決的問題，然後獨立地思考，嘗試解決問題，在此可組織交流與討論。

11、第18題，是一幅連環畫，引導學生仔細觀察，編數學故事，然後説一説，算一算。

國小數學教案 篇7

教學內容：教材第25～26頁練習五第10～14題。

教學要求：通過練習，使學生進一步熟練地進行口算和解答兩數相差多少的應用題，體會數學在生活裏的應用。

教具準備：第13題問題的紙條。

教學過程：

一、揭示課題

板書：應用題練習

二、基本題練習

1、小黑板出示應用題，要求口頭列式計算。

（1）白兔17只，灰兔8只，白兔比灰兔多幾隻？

（2）羽毛球30個，乒乓球85個，羽毛球比乒乓球少幾個？

學生口答算式、得數，老師板書。同時要求學生説一説為什麼這樣做。

2、小結：兩個數比較，從多的數裏去掉少的一個數，剩下的就是多多少，換一種説法也就是少的一個數少多少。

3、看誰算得又對又快。

請小朋友一起做第10題，3分完成，看誰做的又對又快。

完成後集體訂正。

三、變式練習

1、完成練習五第11題。

讓學生説一説題意，説明題目中告訴我們哪幾個條件，要求哪幾個問題。

學生做在練習本上。指名説説。

這三個問題為什麼都用減法？

2、完成練習五第12題。

四、綜合練習

1、完成練習五第13題。

（1）口頭提出用加法算的問題，再算出來。口頭列式。

（2）口頭提出用減法算的問題，再算出來。

讓學生先提一個問題，老師按學生提的問題用紙條貼出。

用減法算的問題還可以怎樣提？

學生換多或者少的'説法後，老師進一步強調：美術組比科技組多幾人，就是科技組比美術組少幾人，計算的方法是一樣的，都是用30減去20。

（3）讓學生用其他不同的説法提問題。（如：科技組再增加多少人就和美術組同樣多等）

2、做練習五第14題。

弄清題意。

口答第（1）題的結果。

口答第（2）題，要聯繫具體張數，利用生活經驗，必要時可以用線段圖表示，説明小娟要給小林多少張。

五、全課小結

六、課堂作業：練習五第14題第（1）題。

國小數學教案 篇8

教學內容：4的減法

　教學目標：在學生理解4的組成及初步理解減法意義的基礎上，能真確地計算4以內的`減法。

教學重難點：進一步理解減法的意義。

教學具準備：教學掛圖、學具盒、實物、磁性貼片。

教學過程：

　一．組織教學。

二．複習。

1． 口答：

4 4 4 3 （）

/ / / / /

3 （） 1 （） （） 2 2 1 1 3

1+1=（） 2+1=（） 3+1=（） 2+2=（）

2-1=（） 3-2=（） 3-1=（） 1+2=（）

2． 看圖寫算式：

( )+( )=( ) ( )+( )=( )

( )+( )=( ) ( )+( )=( )

三． 導入新課

昨天，我們已經學習了4的加法，我們已經知道把兩個數合起來等於4用加法計算，那麼從4裏面去掉一個數，應該用什麼方法來計算呢？

揭示課題：

四． 新授．

1． 教學“4-1=3”（在磁性黑板上貼圖演示計算過程）

（1） 貼出4只蝴蝶，邊貼邊讓學生數數，師問：“一共有幾隻蝴蝶”？

（2） 教師拿走一隻，問：飛走了幾隻蝴蝶？板書：“1”

（3） 還剩幾隻蝴蝶？即從4只蝴蝶裏去掉一隻，還剩幾隻？（看圖回答）

（4） 列式計算：

師問：用什麼方法計算？在4和1中間添上什麼符號？（-號）

小結：從4只蝴蝶裏面去掉1只，還剩3只。

（5） 齊讀算式：4-1=3

2． 教學4-3=1（在磁性黑板上貼圖演示計算過程）

（1）、貼出4只蝴蝶，邊貼邊讓學生數數，師問：“一共有幾隻蝴蝶”？

（2）、教師拿走3只，問：飛走了幾隻蝴蝶？板書：“3”

（3）、還剩幾隻蝴蝶？即從4只蝴蝶裏去掉3只，還剩幾隻？（看圖回答）

（4）、列式計算：

師問：用什麼方法計算？在4和3中間添上什麼符號？（-號）

小結：從4只蝴蝶裏面去掉3只，還剩1只。

（5）、齊讀算式：4-1=3

3。 教學4-2=2

請4名優秀生演示4-2的過程：

（1）、請4名學生排隊，師問：“教室裏有幾個學生”？學生回答後，師板書“4”。

（2）、走出去2個學生，師問：“出去幾個學生”？然後板書“2”

（3）、師問：“教室裏還剩幾個學生”？即從4個學生裏去掉2，個學生，還剩幾個？

（4）、用什麼方法計算？在4和2中間添上什麼符號？

（5）、齊讀算式：

4-2=2

　五、 鞏固練習

1、 齊讀算式：4-1=3 4-3=1 4-2=2

2、 請一名學生板演（用磁性貼片：“汽車”演示）

4-3=1 4-1=3 4-2=2

3、 請大家齊動手擺一擺。（用學具盒）

4-3=（） 4-1=（）

4-2=（）

4、 想一想。（請學生填空，並根據出現的情況進行個別輔導。）

4-1=（ ） 4-2=（ ） 4-3=（ ）

3+1=（ ） 2+2=（ ） 1+3=（ ）

六、 教師小結（略）

佈置作業：一課一練