《巨人的花園》教學設計15篇

作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家整理的《巨人的花園》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教材解析

1.課文簡説

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裏。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟着孩子們來了，園裏立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

選編這篇課文的目的，一是讓學生在閲讀中瞭解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

2.詞句解析

(1)對句子的理解

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會説話的眼睛凝視着巨人。

“凝視”是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看着巨人，彷彿在跟巨人説着什麼，孩子用他那雙會説話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼?巨人從小男孩的眼裏讀懂了什麼?課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從後來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼裏，讀出了温情，讀出了愛。

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

“任性”是指放任自己、不加約束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟後説的一句話，他明白了春天不到花園裏來的原因：是因為自己太任性了──一次次趕走孩子們;是因為自己太冷酷了──一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園裏的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學生體會童話所揭示道理的一個關鍵性語句。

(2)對詞語的理解

洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。

喧鬧：是喧譁熱鬧的意思。

訓斥：訓誡，斥責。

叱責：用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行。

3.作者簡介

王爾德(奧斯卡〃王爾德)，是英國著名的劇作家、散文家和詩人。

王爾德畢業於牛津大學。他從小就受到濃郁的文學薰陶。在都柏林聖三一學院讀書期間，他閲讀了大量的古典文學作品，再加上本身才華出眾，很快就在文學上獲得了巨大成功。

王爾德最著名的童話故事是《快樂王子》和《自私的巨人》。快樂王子的雕像聳立在城市上空，他看到城市的醜惡和窮苦，他的心雖然是鉛的，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下，王子把身上所有的寶石施捨給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個拋屍垃圾堆的悲慘命運。《快樂王子故事集》至今依然是英國最著名的童話作品之一，多次再版。《自私的巨人》在王爾德童話中，是篇幅最短的一篇，也是最優美、最富詩意的一篇。

機智、風趣和戲劇性，孿生般貫穿於他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。

英國鑄造了一尊王爾德的頭像，人們永遠不會忘記這位才華橫溢又個性不羈的大文豪。

二、教學目標

1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、

訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3.明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閲讀感受。

三、教學重難點

1.認識11個字。

2.想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

3.體會這篇童話在表達上的突出特點。

4.從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。

四、課時安排：兩課時

五、教學過程

第一課時

【課時目標】

1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2.有感情朗讀課文，理清課文脈絡。

3.聚焦描寫巨人花園前後不同的變化的語句，通過對比，強化學習動機。

【流程預設】

一、談話導入，激發興趣

1.同學們，你們喜歡童話故事嗎?為什麼?你們都讀過誰寫的，哪些有意思的童話呢?

2.今天我們再來學習一篇英國的著名作家——王爾德寫的童話故事《巨人的花園》。讀了故事的名字，你最想知道什麼呢?這篇文章將給我們帶來一個什麼樣的故事呢?請同學們帶着思考去讀讀課文。

二、整體讀文，把握脈絡

1.檢查預習情況

(1)生字詞認讀：

洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、

發脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽

(説説：哪些詞語的意思你知道了?)

(2)讀重點句子：

●巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。

●換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

2.自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，並思考：你覺得故事中的這個花園怎麼樣?為什麼?

3.交流個體感悟。(預設學生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端)

三、再讀課文，品讀感悟

(一)劃找花園變化前後的內容，對比讀。

1.具體説説花園的神奇變化：

2.學生自由交流。

3.根據提示，規範説話：

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園……

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻……

再當孩子們偷偷鑽進花園玩耍時，花園又……

而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又……

4.隨機點撥對比朗讀

(1)描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。

(2)描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。

(3)描寫花園又有了春意的語句。

(4)描寫花園又變成了冬天的語句。

四、課堂小結，下掛問題

1.師：這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什麼會有這麼大的不同呢?讓我們下節課來探討吧。

五、作業

1.完成《課堂作業》本上1——4題，並背誦第四題中所摘抄的句子。

2.抄寫積累本課詞語，準備下節課聽寫。

第二課時

【課時目標】

1.進一步理解、掌握本課所學詞語。

2.有感情朗讀課文，能根據課文內容想想畫面。

3.通過理解本課兩句重點句，體會本課中心，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閲讀感受。

【流程預設】

一、複習回顧，綜合聽寫

1.綜合聽寫：

(1)根據提示寫詞語

呵斥(請寫近義詞——訓斥);温柔(請寫反義詞——冷酷)

悲慘(請寫反義詞——幸福)

(2)填空：

綠樹()草( )花( )請再寫兩個課文中描寫春天的詞語。 ——鮮花盛開鮮果飄香

( )風( )作雪花( )請寫具有這樣景色特點的季節是——隆冬

2.核對，訂正。

3.回憶《巨人的花園》是怎樣一個故事?你會用盡量簡單的句子説一説嗎?(可用上剛才聽寫的詞語)

二、精讀課文，領悟中心

1.教師導讀後設疑：

巨人擁有一個美麗而神奇的花園。當巨人外出，孩子們玩耍時，花園……

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻……再當孩子們偷偷鑽進花園玩耍時，花園又……而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又……同樣一個花園，為什麼會有那麼大的不同呢?

2.討論後梳理：

花園之所以有那麼大的變化，是因為花園裏人的不同。

3.體會巨人和孩子們性格的不同。

巨人的性格

(1)師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態度是怎麼樣的?認真讀課文，劃出有關語句。

(2)交流，點撥：(態度：生氣)相關語句

“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

“喂!你趕快滾出去!”

①理解“四處逃散”、“紛紛逃竄”、“叱責”，想象巨人嚇壞孩子們的情景畫面。 ②正確把握此時巨人的生氣程度。理解，想象此時此刻的巨人發怒的情景。

(3)根據自己的理解，有感情朗讀重點語句。

(4)你覺得巨人是一個怎樣的人?

(5)小結過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那麼孩子們呢?是怎樣的?孩子們的性格

(1)結合課文，學着上述學法，找找，讀讀，品品，悟悟。

(2)交流，暢談看法。

(3)引導梳理：孩子們有着春天般美好的性格，會給人帶來温暖。(結合文中語句朗讀。)

(4)隨機理解重點句：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會説話的眼睛凝視着巨人。(想象補白：小男孩會對巨人説些什麼?)

三、學重點句，明白道理

【課件呈現】巨人終於醒悟：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

1.談談你對這句話的理解。(朗讀訓練)

2.梳理後揭示：不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

四、課堂小結，想象畫面

1.師引讀最後一小節：是的，從此以後，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂!

2.齊讀。

3.巨人和孩子們成了好朋友，花園成了孩子們的樂園，你彷彿看到了什麼?

五、練習設計

1.完成《課堂作業》其餘練習。

2.選擇其中一個場面想象畫面，並進行片段描寫。

(1)巨人推倒圍牆前後的情景。

(2)巨人生活在隆冬中的情景。

(3)孩子們在花園中玩耍的情景。

(4)巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

3.童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以後可以多讀讀，在後面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。

4.推薦閲讀：王爾德童話集中《快樂王子及其他》、《石榴之屋》、選學讀本《小青石》。

【板書設計】

自私時風狂雪飛

巨人的花園與人共享快樂

無私時花開遍地

學習目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香洋溢允許圍牆告示牌隆冬孤獨狂風大作雪花飛舞草翠花開訓斥覆蓋凝視火辣辣冷酷愉快拆除等詞語。

1有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

2明白快樂應當與大家分享的道理，願意與同學交流閲讀感受。

教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

學習方法：

1、藉助工具書理解生字生詞。

2、小組合作學習，遇到自己解決不了的問題打問號，在小組內討論。

3、積累資料袋中的重點內容。

第一課時

知識鏈接：

王爾德（1854——1900）奧斯卡·王爾德是19世紀後期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學史上具有特殊的地位。在他安息的墓碑上，他被譽為“才子和戲劇家”。英國《典雅》雜誌將他和安徒生相提並論，説他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”。真本童話集更是純正英語的結晶。《巨人的花園》就是從《自私的巨人》改編而來的。

一、自主學習

1、這真是一篇動人的童話故事，我要好好讀一讀。把句子讀正確、讀流利。

2、藉助工具書，我自學了本課生字詞。我會寫

Yángyìyǔnxǔwéiqiánggàoshìpáizēngtiānxùnchì

()()()()()()

fùgáiníngshìlěngkùhǔolālāyúkuàichāichú

3、在學習過程中，我的收穫：

4、在學習過程中，我還遇到了一些困難：

二、合作探究

默讀全文，思考：這是一個怎樣的花園？

三、拓展生疑

1、請你們結合課文談談學習之後的收穫。

2、你對課文還有什麼疑惑嗎？

四、課堂小結

課堂檢測：

一、填上恰當的詞語

（）的花園（）的鮮花（）的笑聲（）地提醒

（）的陽光（）的嚴冬（）的訓斥（）地逃竄

二、1、找出描寫有孩子是花園的樣子：

2、找出描寫沒有孩子是花園的樣子：

第二課時

知識鏈接：

童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用誇張、擬人、象徵等表現手法編織奇異的情節；幻想是童話的基本特徵，也是童話反映生活的特殊藝術手段。但是童話中的種種幻想，都植根於現實，是生活的一種折射。

一、自主學習

1、回憶上節課所學內容：這是一個怎樣的花園？

2、從哪裏看出美麗漂亮？畫出句子並朗讀。

3、哪裏又表現出神奇呢？畫出句子並朗讀。

二、合作探究

1、春天來到村子裏時，巨人的花園還是隆冬。

想象隆冬時花園裏的景色＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

這時村子裏的孩子們正在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、孩子們在時花園草翠花開，孩子們離開後花園冰雪覆蓋，為什麼會出現這樣的情形？

3、小男孩一伸手，桃樹馬上開花了，巨人明白了什麼？他又從小男孩的眼神裏讀出了什麼？他心裏為什麼火辣辣的？

4、巨人醒悟後是什麼態度？你感受到了什麼？你想對巨人説些什麼？

三、拓展生疑

1、從這篇童話中你懂得了什麼？

2、想象巨人拆了圍牆後的情景，續寫。

巨人拆了圍牆，

四、課堂小結

課堂檢測：

一、我會填（按課文內容填空）

1、那裏，春天＿＿＿＿，夏天＿＿＿＿，秋天＿＿＿＿，冬天＿＿＿＿。

2、當巨人外出，孩子們玩耍時，花園＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。而當巨人回來，禁止孩子們

玩耍時，花園卻＿＿＿＿＿＿＿＿＿。當孩子們再次偷偷鑽進花園玩耍時，花園又＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿。而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

最後，當巨人拆除圍牆時，花園又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、巨人生活在＿＿＿＿＿的花園和＿＿＿中間，感到＿＿＿＿＿＿＿。

二、我知道

學了這個童話故事，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。從中我悟到一個道理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

教學難點

體會這篇童話在表達上的突出特點。

課前準備

多媒體（製作動畫片）

教學過程

一、想象展開

1、師：同學們，首先老師要進行一項調查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學請舉手。

2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學生回答）

3、給學生機會，讓其充分闡述。

4、師：既然同學們這麼喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發揮你們的想象力，構思一個美麗的故事吧！

5、發揮學生想像能力，只要説得得當就給以肯定。

6、師：你有着豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這麼動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！

7、指名另一名同學來編故事。

8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話作家的基本素質，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！

二、合作探究

1、師：同學們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶着這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書課題：6巨人的花園）通過上節課的學習，同學們成功的收穫了字詞，瞭解了故事內容，那麼在本節課你會不會滿載而歸呢？請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內容，並記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發現很多的奧秒！”)開始！

2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。

3、教師到學生中，與學生一起探討。

4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善於思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學生提出不懂的問題，教師此時不必回答）

5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：

（多媒體展示：

1、為什麼巨人不願與大家共享花園的美？

2、為什麼春天要離開巨人的花園？

3、為什麼後來春天又回到了巨人的花園？

4、這個童話故事告訴我們一個什麼道理？）

6、下面你們帶着這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！

7、我們一起來思考第一個問題：為什麼巨人不願與大家共享花園的美？（孩子在花園裏亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什麼讓你們玩耍……）

巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學生讀“這是我的花園，我不準任何人在裏面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）

他的自私導致了什麼後果呢？（師板書：自私時風狂雪飛）

8、那為什麼春天要離開巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）

9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸後果了嗎？（知道）你怎麼知道的？（學生回答）是呀，他經孩子的提醒終於醒悟了，他明白了什麼？（沒有孩子的地方就沒有春天。）

10、醒悟後的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍牆推倒，把禁止孩子們到花園裏來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園！（師板書：無私時花開遍地）

一、聽寫詞語

　　二、帶問題朗讀課文

巨人的花園經歷了幾次變化？

為什麼有這些變化？

三、學習１、２自然段

指名朗讀，説説巨人的花園為什麼受到孩子們的喜歡。

四、學習３至６自然段

想一想：巨人回來後，花園有了什麼變化？為什麼？

你覺得，這是一個怎麼樣的巨人？

五、學習７、８、９自然段

巨人的花園為什麼突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？

巨人看見孩子們，起先是怎麼想的？

（所以要發脾氣）

如果你是那個小男孩，你想通過眼睛告訴巨人什麼呢？巨人怎麼感受到了一種“火辣辣”的滋味？

小男孩讓巨人明白了什麼？

指導朗讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

１、學習１０、１１自然段：

自讀課文，聯繫插圖，討論：

拆了圍牆後的花園，成了怎麼樣的？巨人感受到的是怎麼樣的幸福？

２、感悟童話的表達特點：

通過閲讀這個童話故事。

３、我們懂得了什麼？作者是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？

（花園裏情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到分享美麗的快樂。）

４、作業：

想象作文：巨人推倒圍牆後

【設計理念】

語文教學中要引導學生自讀自司自學探究為基礎，大力提倡自主探究的合作方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，我使朗讀成為學生學習探究的重要手段，讓學生在自主民主的氛圍中學習，自主地讀説，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇目意藴深刻的童話，讓每一位學生都受到心

【教學目標】

１、認識８生字，會寫１２字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。

２、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

３、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閲讀的感受。

【課前準備】

１、多媒體。（製作動畫片）

２、生字卡。

３、蒐集神祕花園的音樂帶。

【教學時間】

二教時。

【教學過程】

第一課時

一、情境導入

１、情境：

播放多媒體：童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。今天就讓我們進入那美妙的世界中。

２、齊讀課題，你有什麼想問得嗎？

學生可能提出以下問題巨人是個怎樣的人？巨人的花園裏發生什麼事了？花園有什麼特點？

３、教師揭題：

古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀《巨人的花園》。

二、初讀感知

１、教師出示自讀要求：

畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，或者聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題

２、學生自主讀書。

３、檢查自學：

出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

出示新詞鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

各自交流自己是用什麼方法理解詞語：

指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

１、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

２、課文主要寫了什麼事？指名回答補充。

四、指導書寫

１、出示生字溢、允、牆、牌、添、訓認讀，自己想辦法記住字型。

２、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

３、重點指導以下字的書寫：

允應該讀 yǔn 第三聲，不要讀成 rǔn，yǒng 。

添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

４、生書寫練習，教師巡視。

五、抄寫生字

六、佈置作業

預習，畫出能體現花園特點的句子。

　　【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面。

３、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。

　　【教學重、難點】

想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

　　【教學過程】

一、導入，激發情趣

１、交流：

如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？

２、導入：

今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進這花園中去？

二、初讀，感知大意

１、通讀：

自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。

２、感知：

巨人的花園給你留下了怎樣的印象？

（教師板書：美、變）

隨機進行字詞教學：

⑴ 講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充説詞。

⑵ 講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

⑶ 巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。

３、再讀：

有選擇地讀課文，加深印象。

三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”

１、交流語句：

誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？

交流後課件出示：

那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裏的孩子都喜歡到那裏玩。

２、自由朗讀：

讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心裏。試着讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中？

（指名讀，推薦讀）

３、集體朗讀：

好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。

（齊讀）

４、範讀想象：

這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海裏要浮現出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂範讀）你彷彿看到什麼了？聞到了什麼？聽到了什麼？

（交流，適時補充“鳥語花香”等成語）

５、感受歡樂：

當學生説聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：

花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。

⑴ 理解詞語：

“洋溢”是什麼意思？（充滿、盪漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。

⑵ 學會運用：

辨析？下課了，操場上洋溢着孩子們的歡聲笑語。”“知道山裏惟一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子裏洋溢着孩子們的哭聲。”兩個句子是否正確，明確“洋溢”往往用於比較歡快的場面。然後進行造句訓練。

⑶ 想象説話：

巨人的花園裏常年洋溢着孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會説些什麼呢？

（建議學生運用文中的語句）

６、熟讀成誦：

帶着這樣歡樂的心情，帶着這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。

四、研讀，探究“變化”，感悟寓意

過渡：看，花園四季交替多正常啊！可巨人的加入就使這個花園發生了變化。花園是怎麼變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。

１、讀文找句：

生再次讀文，劃句子，交流。

２、抓點研讀：

⑴ 當學生講到“但不知為什麼，巨人的花園裏仍然是冬天”時，出示語段：

但不知為什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”

讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？

（自由讀，指名讀）

屏幕繼續出示加粗字體：

春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”

現在讀這段話，你有了怎樣的感受？齊讀。

⑵ 當學生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子：

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

“與此同時”是在什麼時候？之前花園是怎樣的呢？聯繫上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前後變化説一説。

（適時補充“春意盎然”等成語。）

３、歸納梳理：

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園 。

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻 。

當孩子們再次偷偷鑽進花園玩耍時，花園又 。

而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又 。

最後，當巨人拆除圍牆時，花園又 。

４、過渡引疑：

這可真是一個神奇的花園啊！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什麼會有如此大的不同呢？（學生回答）是的，與其説是花園在變化，還不如説是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關語句。

５、想象理解：

學生交流後課件出示：

當巨人看到 ，“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

他想： ，“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

於是，他 “喂！你趕快滾出去！”

聯繫上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心裏是怎麼想的，當時的表情怎樣？

這三句話什麼地方相同？（都有“滾出去”三個字，都是感歎號）巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什麼？（獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂）

６、交流想法：

好一個自私的巨人！為了獨自享受快樂，竟然訓斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個，你想告訴他什麼？

７、揭示寓意：

巨人最後明白了什麼？

出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

⑴ 巨人明白了這句話，你明白了嗎？

（引導學生理解句子）

⑵ 任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那麼，要喚來春天，就應該擁有—顆怎樣的心呢？

８、美讀末段：

巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園裏又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。 （出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪！讓咱們隨着孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最後一個自然段。

（配樂朗讀）

９、想象美景：

你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？

（要求學生儘量用上黑板上的詞語）

六、寫話，深化認識

１、寫話訓練：

巨人和孩子們在一起，多麼快樂，多麼幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家幫忙，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們願意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當地描繪花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心裏想法，表達對孩子們的歉意。寫完後四人小組互相交流。

（教師巡視）

２、集體反饋：

表揚有創意的回答。

第一課時設計理念

這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍牆的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心。作為四年級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設計中必須憑藉教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意藴深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。

教學目標

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閲讀的感受。

教學重點

引導學生了解故事內容，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

教學難點：

體會這篇童話在表達方面的突出特點。

教學準備

1．多媒體課件。

2．《巨人的花園》故事原著。

教學流程

一、情境導入

老師：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境。今天我們來學習英國作家王爾德寫的《巨人的花園》，（老師板書課題）有人説這則童話堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！

老師：請同學們齊讀課題，讀了課題之後，你最想知道什麼？

老師：解開疑問的最好方法就是品讀全文，讓我們在字裏行間尋求答案好嗎？

二、初讀感知

（一）出示自讀要求

請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以後，想想巨人的花園留給你的印象最深的是什麼。

（二）學生自由讀書

（三）檢查自學（多媒體課件出示生字詞）

1．檢查生字認讀情況。

2．出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒涼、增添、訓斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除，自己試一試，指名學生讀，齊讀。

3、出示一組詞語，説説有什麼發現。

綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風呼嘯、狂風大作、冰雪覆蓋

老師小結：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什麼疑問嗎？（預設：為什麼會有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什麼嗎？

三、研讀三次訓斥，讀懂巨人的自私

（一）老師：請同學們自由讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。

學生勾畫，教師巡視

（二）學生彙報

他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”

可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（課件出示三句話）

1、研讀第一句。

1）指名讀巨人斥責孩子們的第一句話，同學們想象一下，巨人斥責孩子們的時候心裏是怎麼想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（學生答：砌起圍牆）豎起一塊——（學生答：“禁止入內”的告示牌）

2）那麼在巨人訓斥孩子們之前和之後，花園裏的景色分別是怎麼樣的呢？找到有關句子，請你把這種不同通過朗讀表達出來。

指名有感情讀，課件出示句子。

3）老師：當孩子們再一次來到巨人的花園前，看到這高高的圍牆和擋在他們前面的“禁止入內”的告示牌，會怎麼想怎麼做呢？你覺得孩子們怎麼樣？

4）老師：我們再來看看砌起了圍牆後的花園。孩子們再也不來巨人的花園了，園子裏是怎麼樣的一片景象呢？

指名讀句子。

巨人不明白為什麼今年的春天這麼冷？聰明的同學你明白嗎？

5）老師：陪伴着巨人的除了荒涼和寒冷，還有什麼？（孤獨）

是呀，巨人在寒冷的園子裏飽受孤獨和寂寞。—

當高牆外面鮮花怒放的時候，孩子們歡樂地在花叢中玩耍的時候，高牆內———――

當高牆外面綠樹成陰的時候，孩子們在樹陰下盪鞦韆的時候，高牆內———――

當高牆外面白雪皚皚，孩子們歡樂地在雪地上堆雪人打雪仗的時候，高牆內———――

6）老師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實，沒有了歡樂的笑聲，只有呼嘯的狂風，飛舞的雪花，同學們，你們覺得巨人生活在這樣的花園裏，心裏是怎樣的一種感受？

2、研讀第2次斥責

1）老師：所以當陽光再一次照進巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時候，巨人的心情激動極了。

出示句子，指導有感情朗讀。

2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，於是他又大發雷霆，趕走了孩子們。這洋溢着春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄後，再次被冰雪覆蓋。

出示句子，有感情朗讀。是什麼趕走了春天？（可怕的訓斥）

3）出示第2次訓斥的句子。

指名讀讀句子。巨人心裏在想什麼？他是怎麼訓斥孩子們的？表演讀。

4）巨人不明白，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒有。當他看到一個小男孩的時候他又發怒了。

3、研讀巨人叱責孩子的第三句話。課件出示。

老師：請同學們想一想，巨人此時會想些什麼？再讀一讀這句話。

4、對比這三句話，你有什麼發現？（一次比一次生氣）。朗讀表現。

5、讀到這兒，你心裏有什麼想法，有什麼話想對巨人説的嗎？用“巨人呀巨人，你……”説話

過渡：老師：同學們都在為巨人着急，替他擔心，你們真是一羣善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面對憤怒至極的巨人勇敢地留了下來，並用他的不尋常的舉動使巨人發生了改變。

四、研讀巨人的改變，讀懂分享

老師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）

（生邊讀邊勾畫，師巡視指導；生讀完後彙報）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動

老師：他用會説話的眼睛凝視巨人，彷彿在説什麼？

（生自由回答）

老師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的——（生答：火辣辣的）

老師：巨人心裏感覺到了什麼？（指導朗讀這兩句話）

（二）小男孩第二次不尋常的舉動

老師：這時，巨人終於明白了，他明白了什麼？心情如何？請同學們找到後讀一讀。

（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）

是呀，巨人不禁抱住了那個孩子，＿＿＿＿地説：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

還可以怎麼地説？指名讀。

（三）小男孩第三次不尋常的舉動

老師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩裏，這下他更明白了，立刻拆除了圍牆，把花園給了孩子們。你們説，他明白了什麼？

巨人拆除了隔在自己和大家之間的那堵高高的圍牆，擦掉了告示牌上：禁止入內四個冷冰冰的大字，看着空空蕩蕩的告示牌，突然覺得應該寫上點什麼。寫什麼呢，你能幫他想想，重新寫一塊告示牌，表達他此刻的心情嗎？

五、小結

老師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來讚美這座花園。齊讀課題。

板書設計9、巨人的花園

與人分享的快樂才是真正的快樂！

漂亮荒涼

温暖寒冷

歡樂孤獨

（善良、分享、關愛……）（任性、冷酷、自私）

教學反思

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

設計教學時，我根據課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前後內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前後的言行對比。通過變序教學法、想象情境教學法來實施教學，重視學生的個性化感悟，尊重學生的學習意願，引導學生自讀自悟、合作討論，關注課堂教學生成，實現共同提高的目的。文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時候是怎麼想的，會有什麼樣的表情，小男孩會説話的眼睛凝視着巨人，但他沒有説出來，又比如當巨人看到小男孩這種眼神後，他心裏火辣辣的，那為什麼火辣辣的，也沒有寫出來，這時我就進行了拓展性閲讀的訓練，安排學生想一想説一説，這樣既加深了對文本的理解又訓練了學生表達的能力，通過前期一系列的對比感悟，這時再出示重點句，學生對重點句的理解也就容易得多。

存在的遺憾也有很多。首先，因課堂容量較大，幾個環節浮於面上，如果讓學生多讀多説，能夠更深入地理解課文。

教學理念：

一個有思想的教師不會把語文僅僅當做培養學生聽説讀寫的工具，也不會把語文課僅僅看作是傳遞學生知識、培養學生能力的陣地。語文有着豐富的內涵，語文課負載的任務除卻知識的學習、能力的培養、價值取向的定位、道德情操的涵養以外，還應該是激發學生對科學、對文化、對文學產生嚮往的一門課。這也許就是為什麼我們的教材選文中涉及到了科普、文學、文化等不同題材文章的一個重要原因。翻開國小語文課本我們就能發現，單就文學來説，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映現實生活的小説、童話、神話等不同體裁也均有照顧。所以，由一篇文章的學習喚起學生對這一類體裁文章、書籍的嚮往應該是教師在教學中十分在意的事情，或者説是語文教師很重要的職責所在。我想，如果每一位教師都能自覺承擔起這一份職責，那麼，語文知識的學習、語文能力的訓練將不再單調，語文課堂也會隨之豐富很多，語文課將會真正成為學生走向廣袤的文化世界的橋樑。

《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的一篇優美童話，在教學中立足於童話，讓學生深入到作者幻想的世界裏，通過對語言文字的感悟觸摸人物特點，理解文章內涵，並在理解中進一步感知童話特點，領略童話魅力，進而激發學生對童話的興趣，引領學生走進更多的童話應該是這節課的教學目的。

教學目標：

1、讀熟課文，瞭解文章內容，通過體會花園和巨人的變化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“開放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。

2、能正確、有感情地朗讀課文，學習並掌握生字新詞。

3、採用把教材和原文對照的方法學習，在補充比較中感受王爾德語言的優美，品味童話的魅力，喚起學生走進童話世界的慾望。

教學重點：

體會童話的語言特點，感受童話的魅力，喚起童話閲讀的慾望。

教學難點：

在帶領學生沉醉在童話世界裏的同時，能透過文字傾聽到文字背後的聲音，領悟生活的真諦。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

一、憶，在童話的魅力中起航。

1、童話，是同學們最喜歡的一種文學形式。還沒有上學，我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了很多童話故事，比如：

那一個借了別人漂亮的衣服鞋子參加王子的舞會，怕衣服變回去急匆匆離開丟掉了一隻鞋，最後和王子結為夫妻的——《灰姑娘》，

比如，深海中那位有着人的面容，卻有着魚的尾巴的心地善良的——《美人魚》

比如那位戴着一頂紅色的帽子，和大灰狼鬥智鬥勇的——《小紅帽》

比如《狼和小羊》……

比如——

（學生交流閲讀過的童話）

２、這些童話之所以能夠吸引我們大家的眼睛，是因為它有着自己獨特的魅力。我們來交流交流，你為什麼喜歡童話故事？

（教師可從以下方面準備這個問題，但不要苛求學生：

從情節上説：童話富於幻想，情節曲折動人，

從語言上説：童話言語簡單，富有童趣，

從內容上説：童話中花草樹木、鳥獸蟲魚都會像人一樣説話、做事，童話中我們可以看到一種神奇的力量，感受到平時感受不到的世界萬物的神奇變化，

……）

3、也正是因為童話通俗易懂、富於變化、神奇有趣的特點，才讓它具有了超人的魅力，才讓那麼多熱孩子喜歡上它。這節課，我們再來讀一篇童話——《巨人的花園》。（板書課題）

（設計意圖：從同學們熟知的童話故事的內容入手引領學生走進童話，有利於在瞬間集中學生的注意力，在他們心中喚起一個又一個童話的場景，從感覺上走進一個童話的世界。對童話特點的交流又為接下來的學習打下了基礎。）

二、讀，初讀課文探神奇。

1、同學們預習課文了麼？誰願意把課文讀給大家聽？（指名分節讀課文）其他同學認真看，仔細聽。

（在學生讀課文的過程中指導、糾正容易讀錯的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟發抖”“喧鬧”“破損”“凋謝”“叱責”等詞語。）

2、默讀課文，用一個詞來形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）

（教學預測：如果學生説到“美麗”“孩子們的樂園”這一類的詞語，可以引導學生畫出描寫巨人花園的語句，連起來讀一讀，幫助他們體會到，文章中巨人的花園不是一直美麗，也不是任何時候都是孩子們的樂園，它的特點和價值是隨着巨人的心情做法不斷的發生着變化的。）

３、巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因是正是因為它這些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請同學們仔細讀課文，看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的神奇？用序號標出你找到的神奇之處。

4、彙報交流。

（設計意圖：這一個教學環節的設計目的是培養學生全面看事物的能力，以及在語言文字中敏鋭的捕獲信息的能力。另外，教學從“神奇”入手，是為了抓住核心的文字品味學習，讓教學走向簡約而豐滿的境界。）

三、品，與原文對照悟神奇。

（一）神奇之一：春天裏，巨人的花園冰雪覆蓋

1、如果把同學們交流的神奇之處排排順序，第一個讓我們驚訝之處就是春天裏巨人花園的一派嚴冬景象，誰來讀一讀相關句子？

2、同學們都來讀這幾句話，這幾句話中有一個詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個詞，説説你認為它妙在何處。

（學生可能會猜到“瑟瑟發抖”“荒涼”等詞語，只要能説出有理由就達到了理解語言文字的目的。在這幾句話中，我個人認為“仍然”一詞用得比較精妙，因為，這一個詞把牆內牆外兩種不同的景象對接了起來，是本段中第一句話的延續，在牆內外的對比中凸顯了巨人花園的荒涼。）

3、師生對照讀：

生：春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

師：但不知為什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，——

生：天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什麼這麼冷？這麼荒涼呀……”

4、巨人不知道，同學們知道麼？用上因為……所以……回答，指導學生儘量用簡潔的語言把原因説具體。

5、是的，正像大家所説的一樣，春天不來巨人的花園，正是因為這裏看不到孩子們。這一個意思，王爾德在原文中明確的表達了出來。我們來讀一讀。

由於看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示後，它對孩子們的遭遇深感同情，於是又把頭縮回去，繼續睡覺了。

6、為什麼巨人的花園春天裏卻是一派嚴冬景象？

7、花草不來沒關係，有人來，你們看——

雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊着，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓋得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨後他們還邀來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對着花園呼嘯了整整一天，把煙囱帽也給吹掉了。“這是個令人開心的地方，”他説，“我們還得把冰雹叫來。”於是，冰雹來了。每天三個鐘頭地不停地敲打着城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然後又圍着花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰濛濛的，呼出陣陣襲人的寒氣。

8、這裏是誰的世界？

這裏是——冰的世界，

這裏是——雪的世界，

這裏是——北風的世界，

這裏是——冰雹的世界。

有了這四位先生在園子裏奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！

9、再讀一讀這段描寫，體會體會雪霜風雹的開心。

10、讓我們再來解答巨人心中的疑問吧——

同學們，你們知道春天為什麼不光顧我的花園呢？

11、其實，不僅僅是春天沒有來到巨人的花園，夏天、秋天都沒有來，王爾德在故事中為我們這樣講到——

然而春天再也沒有出現，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬户的花園，卻什麼也沒給巨人的花園。“他太自私了，”秋天説。就這樣，巨人的花園裏是終年的寒冬，只有北風、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。

12、想像一下這一年間巨人是怎麼過來的？（引導學生從語言、行為、心理等方面想象。）

11、其實，問題就出在巨人自己身上，可是巨人卻傻傻的一無所知。暫且不管他，讓我們繼續我們的旅行，從旁邊偷偷欣賞院子裏的變化——

（二）第二次、第三次神奇，孩子們的來去讓花園瞬間變化。

１、終於有一天，巨人看到了一縷明媚的陽光，而且還聽到了動聽的音樂，他還以為是國王的樂隊從牆外過呢，其實你們知道麼？巨人僅僅是聽到了一個小鳥的叫聲而已。但這，對巨人來説，也已經是一年的時間沒有聽到了，所以，作者説他激動地跑到花園裏……（激動）

2、僅僅一個詞就把巨人當時的表現概括了，真不過癮。我們都來設想一下，當時正在牀上瑟瑟發抖的巨人有什麼表現，讓我們感覺這個鬱悶了一年的人激動了。（寫三五句話）

3、寫完以後，讀，交流。

4、激動的巨人跑到花園裏看到了他朝思暮想的景象——

花園裏草翠花開，

5、草翠花開是一番怎麼樣的景象呢？我們把這四個字放大一下，分小組分別用一兩句話描寫花園裏的草，花，鳥。

6、學生朗讀自己寫的句子，在朗讀與傾聽中感受春天到來時花園的生機與活力。

7、可是，在這草翠花開的美麗景色中，還有巨人最不想看到的孩子們，於是，剛才還激動的巨人，轉眼又對着孩子們大發雷霆——

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

8、齊讀巨人的話。指導學生體會到可怕地訓斥。

9、孩子們紛紛逃竄，隨着孩子們的離去，我們又看到了一次神奇的變化——

剛才盛開的花朵，轉眼間——

剛才繁茂的大樹，轉眼間——

剛才鳴叫的小鳥，轉眼間——

剛才還是生機勃勃，花繁葉茂的花園，轉眼間——

10、我們不禁要問：是誰趕走了春天？

又是什麼喚來了嚴冬？

11、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽，他這樣説——

“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

你聽，他還這樣説——

“我真是太自私了！現在我明白為什麼春天不肯到我這兒來了。我要把那可憐的孩子抱上樹，然後再把圍牆都推倒，讓我的花園永遠成為孩子們的遊戲場所。”

在許多年以後，在巨人變得年邁而體弱，在他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一邊觀看孩於們玩遊戲，一邊欣賞着自己的花園的時候，他還這樣説——

“我有好多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵。”

四、思，於神奇中見智慧。

1、同學們，在這篇童話中，巨人對孩子們的表現前後有着很大的變化，巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什麼為界限分隔開的呢？（一堵牆）

2、再讀讀課文，用這樣的句式表達牆在變化中的作用。

巨人不願意孩子們在自己的花園中玩耍，所以，壘砌一堵高牆，於是——

巨人發現了孩子們能為自己帶來春天，所以，拆掉了那堵牆，於是——

巨人在花園四周壘起了一堵高牆，同時也——

巨人拆掉了那堵高牆，同時也——

3、從上面的句式中任意選擇一句，補充完整，表達自己的認識。

4、關於那堵牆，看過這篇童話的老師們這樣表達自己的感受——

心，是一座花園，拆掉圍牆，鮮花就永遠和你相伴。

拆掉圍牆，把美好的東西和人一起分享，幸福和快樂才真正屬於你。

自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至會扼殺一切美好與希望。

（設計意圖：至此，童話的主題就完全揭示出來了。在這一環節的設計上，我採用教材中語言、原文中語言、學生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現，目的不是讓學生完全懂得這些話，懂得從每一個角度表達出來的生活哲理，而是讓他們全方位接受信息，作為一顆種子埋在他們的心中。我有一個美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的温度的時候能夠悄悄的.發芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）

五、探，從原文中領略更多的美麗

1、同學們，這篇優美的童話是王爾德的經典之作，全文美麗無比，王爾德在給自己的孩子朗誦這篇童話時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什麼哭了，王爾德説，明媚的春天，可愛的孩子，是多麼美呀！我是為真正美麗的事物感動、流淚。的確如王爾德自己所説，這的確是一篇優美的經典之作，可惜，因為篇幅所限，改編中發生了很大的變化，省略了很多內容，比如説，開頭對花園的描寫——

這是一個很可愛的大花園，長滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見，多得像天上的星星。草地上還長着十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團團花朵，秋天裏則結下累累果實。棲息在樹枝上鳥兒唱着歡樂的曲子，每當這時，嬉戲中的孩子們會停下來側耳玲聽鳥兒的鳴唱，並相互高聲喊着，“我們多麼快樂啊！”

但是，這美麗的文字在我們的文章中僅僅化成了四個詞語，分別是——鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片。

在比如，孩子們偷偷進入花園以後，巨人在漫長的冬季裏第一次感受到春天，原文是這樣寫的——

一日清晨，巨人睜着雙眼躺在牀上，這時耳邊傳來陣陣美妙的音樂。音樂悦耳動聽，他想一定是國王的樂師路經此地。原來窗外唱歌的不過是一隻小紅雀，只因巨人好長時間沒聽到鳥兒在花園中歌唱，此刻感到它妙不可言。

這鳥兒的鳴叫遠比一縷陽光來的動感十足。

再比如，巨人拆掉圍牆，冬天再來臨的時候，巨人是這樣看冬天的——

現在他已不討厭冬天了，因為他心裏明白這只不過是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣罷了。

2、多麼美好的語言啊！還有很多這樣的語言，同學們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個小男孩在很多年以後，在巨人老的走不動的時候又來了，還是小男孩的摸樣，他是誰？他來做什麼呢？到原文中去探究吧。

（設計意圖：《巨人的花園》在改編過程中因篇幅所限，刪掉了很多文字和環節，甚至在保留的環節上也做了很大的調整。設計這一環節的目的是為了讓學生深度感受這篇童話的優美，喚起他們閲讀的慾望。）

　　【教材分析】

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意藴深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在裏面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，後來經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。

　　【學情分析】

作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閲讀童話的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑藉教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。

　　【設計理念】

語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意藴深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

　　【學習目標】

１、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。

２、讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。

　　【教學流程】

一、談話引入，自由推薦

同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。

１、你能向大家推薦自己最愛的童話故事嗎？

（自由推薦）

２、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學們學了之後會有不少收穫。

（點擊出示課題）

二、提煉主線，品讀感悟

１、請你用自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。

２、集體交流，互談感受。

３、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：

喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

引導體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？

４、學生研讀，作記號。

５、自由交流，朗讀體會：

⑴ 誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

體會：你能把巨人的話説得更明白些嗎？

（我不允許你們到這兒來玩。）

巨人説這句話時他是怎樣想的？

（孩子在花園裏亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什麼讓你們玩耍……）

指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？

（自由讀、指名讀、範讀、自由讀、齊讀）

⑵ ……砌起圍牆，豎起一塊“禁止入內”的告示牌：

師深入發問：巨人他把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？

⑶ 好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去：

指導朗讀：矇在鼓裏的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）

⑷ “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責：

指導朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄後花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？

（指名讀、小組讀、齊讀）

６、師小結：

從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看着圖，你還明白了什麼？

（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）

７、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸後果了嗎？是呀，他經孩子的提醒終於醒悟了，他明白了什麼？

（沒有孩子的地方就沒有春天。）

出示春光圖，看着圖你能説説自己的想法嗎？

（引導學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢着生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）

８、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而後悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

９、醒悟後的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？

（立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

１０、（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？

（學生自由敍述）

三、寫告示牌，懂得分享

１、巨人獲得了幸福，他的幸福來源於什麼？

（寬容、善良，願意與別人共享美好的東西。）

２、是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。

３、小組交流，合作寫告示牌。

４、集體反饋，出示：

我的花園會因你們的到來煥發生機與活力

四、拓展延伸

出示書名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課後認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。

【教學目標】

1、正確認讀本課七個要認的生字。

2、讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的故事。

3、思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

【教學過程】

一、激趣導入

大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來學習英國作家王爾德的一篇有趣的童話。

板書課題。指名讀課題。

看到這個題目你想到了什麼？

學生説自己想到的問題。

巨人的花園裏到底發生了什麼樣的故事呢？就讓我們來讀一讀吧，請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

二、初讀感知

1、自由讀課文。

2、出示生字詞。

3、指名領讀，其他學生跟讀。

4、帶着問題快速讀課文。

師：這些詞大家都認識了，下面就回到課文，快速閲讀課文，想一想課文講了一個什麼樣的故事?

學生讀課文後回答。

教師對課文主要講的故事進行總結：巨人的花園原來很美麗但他不許孩子們到那裏玩，圍上了圍牆，春姑娘生氣了，他的花園裏就只有冬天沒有春天了，後來他改變了，砍倒了圍牆，春天又回到他的花園了。

5、默讀課文，邊讀邊思考。

師：請同學們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，並找出變化的原因。可以勾畫相關語句，並試着在旁邊寫出自己的感受。

學生邊默讀邊勾畫。

6、學生小組內交流。

師：請同學們以小組為單位進行交流。

誰想把自己的想法説給大家聽？

7、學生回答

根據學生的回答，教師板書（原來 第一次 第二次）

三、品讀感悟

1、學習花園原來的樣子

巨人的花園原來是什麼樣的？用文中的語言來描述一下？（板書 美麗）

這麼美麗的花園，孩子們都喜歡到花園裏來玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來的？

2、出示巨人的話，指名讀。

師：巨人在説這句話時是怎麼想的?

他為什麼不讓孩子們在花園裏玩呢？

你對此時的巨人做個評價。（板書 自私 ）

3、指導朗讀

師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無情的語氣嗎？

學生讀。

師：巨人又是怎麼做的呢？

他在花園的四周圍起圍牆後又會想些什麼呢？

4、學習巨人花園的第一次變化

師：就因為巨人太自私了，所以當春天又來時，他的花園是什麼季節呢？牆外呢？

指名讀牆內的情景。

在這種環境中，巨人是怎麼想的呢?

5、示句子“巨人冷得縮在屋子裏，苦惱的望着窗外荒涼的花園，他不懂春天為什麼來得這麼遲？”

師：請大家邊讀邊想想，並用心聽一聽，你知道巨人現在的內心是什麼樣的？

請同學們帶着害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書 苦惱）

6、學習巨人的花園的第二次變化

師：巨人不知道春天為什麼來得這麼遲，你知道嗎？

後來花園又發生了什麼樣的變化呢？指名讀。 （板書 美麗）

師：看到這麼美的景色巨人又是怎麼想的呢？

巨人又是怎麼做的呢？

那麼此時的巨人是個什麼樣的人呢？（板書 寬容）

你認為文中的巨人是個什麼樣的人?

7、學生試着總結

師：這篇童話中你懂得了一個什麼道理?

教師總結並出示：學會分享，學會寬容，能和別人分享的快樂才是真正的快樂。

四、拓展延伸

我們從童話中得到了許多道理，希望同學們刻下也能多讀一些童話，獲得知識，懂得道理。

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細細品味。

２、引導學生想象畫面，體會巨人性格的變化。

３、讓學生在深入理解課文內容的基礎上，明白快樂和美好的東西應當與大家分享的道理，願意和同學交流閲讀的感受。

【教學重難點】

引導學生了解故事內容，激發閲讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，培養學生的想象力。

【課前準備】

CAI 課件、彩色卡紙。

【教學過程】

一、談話導入

１、同學們你們見過巨人的花園嗎？

２、今天陳老師就帶同學們去看看！

（CAI 出示春、夏、秋、冬季節的花園景象）

３、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個優美的詞或句子來形容此時的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭奇鬥豔）、夏天的花園怎麼樣？（綠樹成陰、樹木鬱鬱葱葱）秋天呢？（鮮果飄香、果實累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）

４、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來後他的花園發生了奇怪的變化。是什麼變化，我們一起去瞧瞧吧！

（CAI 出示狂風大作、雪花飛舞的景象）

５、春天來了，巨人的花園卻仍然是北風呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什麼呢？今天我們學習一篇生動、有趣的課文《巨人的花園》。

二、初讀課文，瞭解課文的內容

１、請同學們自由讀課文，老師提出兩個要求：

⑴ 正確、流利地朗讀課文；

⑵ 想想巨人的花園變化的原因。

２、誰來説説巨人花園變化的原因是什麼？指名説。

（因為巨人是個非常自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）

３、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請把巨人趕走孩子的句子畫記出來。

三、細讀課文，品讀感悟

１、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢：

指名説，CAI 出示句子：

⑴ “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

⑵ “趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊‘禁止入內’的告示牌。”

⑶ “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

⑷ “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

２、同學們真不錯，一下子就找到了句子。下面老師就請同學們來演一演、當一當巨人，看誰能把巨人説的這三句話讀好。在練習之前，老師告訴大家一個讀好句子的竅門，同學們可要認真聽呀！首先聯繫這三句話的上下文讀一讀，然後，想一想，巨人説這句話的時候會有什麼樣的神態、動作、心理活動。

３、做到這一點，就能把這幾句話讀好。下面以前後四個同學為一小組，練習讀，看哪些同學讀的好。

４、品讀句子：

⑴ “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”：

（很生氣）

① 誰能噹噹巨人讀第一句話，評價。

② 巨人説這句話的時候，是什麼樣的表情？

（很生氣，CAI 出示這個詞。）請大家做做生氣的樣子。誰再來讀讀這句話？

（指名讀、分組讀。）

③ 巨人為什麼這麼生氣要趕走孩子，巨人在説這句話時，心裏是怎麼想的呢？

（孩子們在花園裏亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美……）

大家説得真好！正因為巨人有了這種想法，所以它是怎麼做的？巨人馬赫上就──（CAI 出示圖片）在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

（寫板書：砌牆）

多自私的巨人啊！第二句話誰能為大家讀讀。

⑵ “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”：

（又發脾氣了）

① 指名讀。

② “好容易”是很容易嗎？（不是的，是很不容易才盼來了春天。）從“好容易、盼”詞中你知道了什麼？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）

③ 春天是巨人等來的嗎？那是怎麼來到的？（是孩子們帶來的）而矇在鼓裏的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發脾氣了。

CAI 出示：

又發脾氣

④ 誰誰能讀好這句話？

（指名讀、同桌比賽讀等）

⑶ “喂！你趕快滾出去！”：

（大聲叱責）

① 巨人為孩子的再次到來而大發脾氣，後來看見一個小男孩不聽他的訓斥更加惱火了，這時，他是用什麼樣的語氣説的？

（大聲叱責）

② “叱責”是什麼意思？（嚴厲地批評）誰能大聲叱責地讀讀這句話。

（分大組讀，男女生讀）

５、下面我們一起把這三句話讀一遍。

６、讀了這幾句話，你覺得巨人怎麼樣？

（這個巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無情！巨人好厲害呀！）

７、這麼自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是有一個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是怎麼面對巨人的呢？請一個同學讀第８自然段。

（指名説，CAI 出示句子。）

“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會説話的眼睛凝視着巨人。”

８、齊讀這句話。“凝視”是什麼意思？請同學們想想，小男孩那雙會説話的眼睛會對巨人説些什麼呢？

（學生大膽地想象，進行説話練習：伯伯，您的花園很美，但是您獨自一人欣賞，久而久之，您會快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。）

９、巨人看到小男孩會説話的眼睛和他的舉動，心裏明白了嗎？明白後的巨人又是怎麼説的，怎麼做的呢？請男同學讀第９自然段，女同學讀第１０自然段。

１０、巨人是怎麼説的？

（指名説，CAI 出示句子。）

“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

１１、巨人在説這句話時，是什麼樣的心情呢？（後悔、慚愧、感激）誰能讀好這句話？讀出巨人這種心情。

（指名讀，齊讀。）

１２、醒悟後的巨人不再自私、冷酷，他是怎麼做的？

（立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

（CAI 出示動畫情景，板書：拆牆）

１３、這時的巨人時多麼的開心呀！請同學們比較這兩幅圖，説一説，在砌牆和拆牆後，花園有什麼樣的變化，巨人又有什麼樣的變化？

（CAI 出示兩幅圖比較）。

１４、指名説。（砌牆後，花園裏狂風大作，雪花飛舞，巨人很孤獨，不開心；拆牆後花園變得美麗，成了孩子們的樂園，巨人感到無比的幸福。）老師相機板書。

１５、從這變化中，你明白了什麼？（揭示道理：快樂應該大家一起分享）

板書：

快樂一起分享

四、拓展練習，寫告示牌，懂得分享

１、巨人的幸福是來源於他的寬容、無私，願意把自己美好的東西與大家一起分享。巨人為了能讓更多的人能欣賞到他美麗的花園，特意想我們在座的同學們幫忙，幫他再寫一塊告示牌。（CAI 出示空白告示牌）同學們你們樂意嗎？

２、分小組寫告示牌。

３、指名説，並把寫好的告示牌貼在黑板上。

（“花園有你更美麗。”、“我的花園歡迎你，親愛的朋友。”）

４、齊讀。

同學們寫的真好，老師希望同學們以後也能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正幸福的人。

【板書】

９、巨人的花園

砌牆 荒涼 孤獨

拆牆 美麗 幸福

快樂一起分享

一、活動目標：

1、幼兒在教師所創設的故事情境中，能夠根據樂曲的不同節奏，進行相應的動作表現和遊戲。

2、鼓勵幼兒大膽表演動作，培養對音樂的感受能力。

3、能夠積極的參加遊戲活動，體驗藝術活動所帶來的快樂。

二、活動準備：

1、事先欣賞教師改編的故事“巨人的花園”

2、簡單的場景佈置：柵欄（小椅子）

三、活動過程：

（一）幼兒自由圍坐在教師身邊，教師以語言創造情境，將幼兒引入故事“巨人的花園”

1、我們是一羣愛聽音樂的小精靈，一聽到音樂我們就會快樂的跳舞。

2、音樂起，幼兒自由表演動作，教師邊觀察瞭解幼兒的舞蹈能力，邊跟隨音樂的變化做不同的動作，給幼兒以暗示。

（二）幼兒跟隨教師向巨人的花園出發，途中，教師用語言創設情境，激發幼兒模仿教師做動作的願望與興趣，使幼兒在動作過程中進一步感受音樂的不同。

1、今天，我們一起到巨人的花園裏去玩吧，那裏有最美的音樂和最美麗的花。路很遠，還會經過一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬別迷路了。（間接提出要求：要跟在

>教師身邊。併為後面有語言創設情境作好鋪墊）

2、情境一：爬山。緩慢的音樂――上山。歡快的音樂――下山。

情境二：過小河。緩慢的音樂――趟水。歡快的音樂――將水甩幹。

（三）進入巨人的花園，教師交代遊戲規則，引導幼兒聽音樂進行遊戲。

1、聽音樂，辨別不同的音樂：歡快――精靈的遊戲。緩慢――巨人出現。

2、交待遊戲規則：我們進入花園後，如果聽到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園裏一朵小花，這樣它就不會發現我們了。遊戲開展兩遍後結束。

3、遊戲若干遍後結束。

　　學習目標：

認識8生字，會寫12字。能正確讀寫詞語。

有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閲讀的感受。

　　教學重點：

引導學生了解故事內容，激發閲讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學後能用自己的話講述這個故事。

　　教學難點：

是體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　課前準備：

多媒體（製作動畫片）、生字卡、蒐集神祕花園的音樂帶

　　教學過程：

【第一課時】

一、情境導入

1．播放多媒體視頻。

2．過渡——出示語句：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊

3．學生圍繞中心句質疑

4．教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園

二、初讀感知

1．教師出示自讀要求。

○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。

○讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。

2．學生自主讀書。

3．檢查自學。

○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

各自交流自己是用什麼方法理解詞語：

○指名分段朗讀課文。

　三、再讀課文

1．以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

2．課文主要寫了什麼事？指名回答補充。

四、指導書寫

1．出示生字“溢 、允、牆、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。

2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

3．重點指導以下字的書寫。

允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。

“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

4．生書寫練習，教師巡視。

五、抄寫生字

【第二課時】

　　一、複習回顧

1．聽寫生字詞。

2．分段朗讀課文。

二、精讀課文感悟

學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什麼樣的？醒悟後又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？

1．研讀課文第二三—八段。

2．自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。

○找出文中的句子讀一讀，畫一畫，説一説，

○讀了這大段話，你有什麼發現？（讓學生體會對比手法）

○通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難

3．指導朗誦，能以讚賞的語氣讀讀這一自然段。

4．續讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。

○讀一讀，説説你有什麼感受。

○再讀讀，把你的感受讀出來。

○你還想到什麼情景？能模仿書中的句式説一説嗎？

5．學生朗讀醒悟前的對話。

○自由朗讀，一邊讀一邊想像。

○指名學生多人次朗讀。

　三、想象感悟

1．浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌牆與拆牆花園的情形。

2．展示台：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海裏，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

3．學生再次有感情地齊讀中心句。

　四、總結全文

　五、佈置作業

把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面。

2、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。

二、教學重點：想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

三、教學過程：

(一)、複習導入

同學們，上一堂課我們已經讀過童話故事——巨人的花園，走進了巨人的花園，看到了一個怎樣的花園？我們再來感受一下它的美麗。

（出示句子，齊讀：那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。）

不過好景不長啊，這個花園發生了奇怪的變化，那麼這個奇怪的變化表現在哪兒呢？我們再去讀讀課文，劃出有關的句子。

(二)、研讀，探究“變化”，感悟寓意

▲體會花園的變化

1、學生讀文找句。

2、讀後指名説説。

待學生回答後，出示句子：

但不知為什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。

鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

自由朗讀，讀出花園的寒冷和荒涼。

（點課件欣賞），是這樣的感覺嗎？齊讀這兩個句子。

▲體會巨人的態度

1、過渡：可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什麼會有這麼大的不同呢？

2、指名説説。（因為巨人的加入，那麼巨人做了什麼呀？三番五次地趕孩子們。）

我們來讀讀課文，找出巨人三番五次趕孩子們的句子找出來。

3、根據學生回答，隨機出示句子：

① 巨人很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

聯繫上下文想象一下，巨人這次驅趕孩子們的時候，心裏是怎麼想的？説話時可能是什麼樣子？

學生交流後可以問：這説明了什麼？(一個自私、小氣的人)

②巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

讀好句子。

不知道你們有沒有發現，其實巨人是非常喜歡春天，喜歡美好的東西的，可以從哪些地方看出來？

他一次又一次地看到美麗的花園變成冬天，但他還是不理解這是怎麼回事。你們明白嗎？

我們大家都知道巨人趕走孩子的同時，也趕走了春天，可巨人仍舊是全然不知，所以當他發現桃樹底下還站着個小男孩時，出示句子：

③“喂！你趕快滾出去！” 巨人大聲叱責。

讀好句子。

當時的表情和語氣會是怎樣？齊讀

4、小結過渡：這麼一個自私、冷酷、任性的人，為了獨自享受美麗和快樂，一次又一次無情地趕走這些孩子們，同時把春天和歡樂也趕走了，實在忍無可忍，怪不得其中有一個小男孩，面對巨人的大聲斥責，沒有拔腿逃跑。

出示句子：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會説話的眼睛凝視着巨人。不知怎麼，巨人看着他的眼神，心裏火辣辣的。

讀一讀

那個小男孩用他那會説話的眼睛凝視着巨人，會對巨人説些什麼？指名説説。

6、明理

巨人聽了這些話後，心裏火辣辣的 。他為什麼“火辣辣”？把他當時心裏的想法寫下來，先與同桌交流，然後指名全班交流。

是啊，巨人那顆經歷了寒冷、孤獨、寂寞的心, 終於被孩子們融化了，所以他領悟到了：（出示句子）

“沒有孩子的地方就沒有春天。”

“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

齊讀這兩個句子。

所以，巨人立刻拆除了圍牆，從此以後，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！播放課件

四、美讀小結

1、齊讀最後一小節。

2、梳理揭示寓意：我們要把愛心、快樂等一切美好的東西和大家分享，才能更快樂，更幸福。在這裏我希望大家都能多付出一點愛，那麼我們的世界將變會得更加美好

五、鏈接——拓展：

鏈接：名人檔案

拓展：

1、收集有關幸福的名人名言。

2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會人物所表達的情感，能根據課文想象畫面。

3、明白快樂應該和大家共同分享的道理，願意和同學交流閲讀感受。

教學重點難點：

重點：體會人物所表達的情感，能根據課文想象畫面。

難點：明白快樂應該要和大家共同分享的道理，願意和同學交流閲讀感受。

一、複述故事內容導入

1、同學們，上節課我們初步學習了《巨人的花園》這篇課文，有誰能把故事給大家再講一遍？

2、板書揭題：巨人的花園

二、再讀課文，進一步理解課文內容。

現在請大家帶着問題，把課文再次地認真讀一遍，邊讀邊想，巨人一共多少次訓斥孩子？再把巨人訓斥孩子的話的句子畫下來。

三、細講課文，分層理解。

1、巨人外出時，花園是一個什麼樣子的？請從課文中找出詞語來形容它。

2、這麼美麗的花園在巨人回來時卻發生翻天覆地的變化。請大家齊讀3-6自然段，找找花園有什麼樣的變化？

3、巨人是如何叱責這些孩子的？展開想象，説説巨人在説這些話的時候心理是怎麼想的？他説話的時候可能會帶有什麼樣的表情？（扮演）

4、當巨人做了這一切之後，它的花園發生了什麼變化呢？

5、在發生這一系列的變化之後，巨人意識到自己的錯誤了嗎？他接下來又是怎麼做的？

6、這一次他又是如何訓斥孩子的？為什麼？（扮演巨人訓斥孩子的表情）

7、巨人在第三次又是怎樣的變本加厲？這一次又會是怎樣的表情？

8、創設情境：當小男孩面對巨人的大聲叱責的，可能會説些什麼呢？為什麼會讓巨人心裏感到火辣辣的？

9、學到這裏，你認為巨人是怎樣的人？如果是你，你會對巨人説什麼？（自由發表言論）

10、大家這麼掏心掏肺，不知道你們的話語會不會想春風一樣吹入巨人的心中，讓他心理也有春天呢？

11、請大家接着往下看，找一找巨人發生變化的句子。

12、巨人發生瞭如此之大的變化，大家想不想讀一讀，邊讀邊想想畫面。

13、讀了以後，你們看到一個怎樣的巨人？

（善良、慈祥、幸福、快樂·······）

14、學完了巨人的變化，大家瞭解到這採用的是什麼寫法。下面有兩項供選擇：a比較 b對比。應該是哪一種呢？

（對比，前後鮮明不同，前壞後好就是對比）

15、除了巨人發生了變化之外，還有什麼也發生了變化？（花園）請大家找出花園變化的句子讀一讀。

四、小結

愛使花園發生了巨大的變化，同學們從童話中認識到了什麼？（和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。）

　　板書設計：

9、巨人的花園

外出時：四季如畫

回來時：只有寒冬

醒悟：沒有孩子的地方就沒有春天

道理：和大家分享的快樂才是真正地快樂

教學反思：

這是一篇童話故事，主要是培養孩子喜歡童話的興趣，讓他們在童話故事中感受到人的真善美，以及做人的道理。本節課所上的是第二課時，主要以學生自我發揮為主，讓學生自己通過朗讀、表演等方式去理解故事。那麼在本節課上，我個人覺得存在着很多的問題：

優點：

1、學生的學習興趣正濃，流露出了對通話的喜愛。

2、學生較喜歡的扮演的學生方式。

3、對於一些句子的體會較好。

缺點：

1、課文講解思路不夠清晰，把握度不夠緊湊。

2、同學們的表演沒能放得開，不夠大膽。

3、在表達上缺乏語言，不夠深入。

4、沒能很好地再現文本。

建議：

1、訓練孩子的語言表達能力。

2、培養孩子的獨立思考能力。

3、把課堂儘可能地“活動”起來。

4、做到藝術性的讚揚和批評。